El documento discute la selección y construcción de contenidos de enseñanza. Explica que el contenido está parcialmente determinado y debe materializarse a través de la enseñanza, lo que implica resaltar ciertas prácticas culturales y excluir otras. También describe los aprendizajes fundamentales como aprender a conocer, hacer, vivir juntos y ser, así como la importancia de una mirada globalizadora e interdisciplinaria en la enseñanza de las ciencias sociales.

1. CONTENIDO
Objeto de la enseñanza
Construcción social y cultural

2. Construcción social y cultural
 Selección, recorte de la totalidad
cultural:
 Alfabetización, cálculo, obediencia,
aceptación de la autoridad
 Procedimientos tecnológicos, autonomía,
capacidad crítica
 Criterios:
 Utilidad, verdad, belleza, bien.

3. Gvirtz, Silvana y Mariano
Palamidessi
 El contenido a enseñar es, en buena
medida, algo relativamente
indeterminado; está parcialmente
abierto y debe ser materializado a
través de la enseñanza.
 Definir contenidos a enseñar supone
resaltar, prestar atención, jerarquizar y,
al mismo tiempo, excluir y desatender
ciertas prácticas culturales.

4. APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
 PILARES DEL CONOCIMIENTO
 Aprender a conocer
 Aprender a hacer
 Aprender a vivir juntos
 Aprender a ser

5. MIRADA GLOBALIZADORA
 FORMA DE CAPTACIÓN DE LA REALIDAD
EN LA QUE SE COMPRENDE EL TODO EN
LA INTERACCIÓN DE LAS PARTES QUE LO
CONFORMAN

6. SABERES COORDINADOS
 Los saberes coordinados son propuestas
pedagógicas compartidas entre docentes de
distintas materias y disciplinas para abordar
una temática de modo interdisciplinario,
propiciando un rol activo de los estudiantes.
 Este abordaje se basa en la articulación tanto
de los saberes englobados en el tema
elegido como la explicitación de las
capacidades que se promueven.

7. APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
 El ABP se basa en procesos de
indagación que proporcionan
oportunidades de aprendizaje en el
propio proceso: hipotetizar, plantear
preguntas, establecer relaciones,
comparar, sintetizar, pudiendo ser
aplicado o transferido este proceso a
diferentes situaciones.

8. ÁREA CONTRUCCIÓN DIDÁCTICA
 SELECCIÓN DEL CONOCIMIENTO
PRODUCIDO EN LAS DISTINTAS
DISCIPLINAS QUE LA CONSTITUYEN Y
SU RECONSTRUCCIÓN EN EL HECHO
EDUCATIVO

9. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
CONJUNTO DE
DISCIPLINAS
OBJETO COMPLEJO:
REALIDAD SOCIAL
SABERES DIFERENCIADOS
OBJETOS PROPIOS
MÉTODOS PROPIOS
INTERDISCIPLINARIO

10. CONCEPTOS
ESTRUCTURANTES:
 ESPACIO GEOGRÁFICO
 TIEMPO HISTÓRICO
 SUJETO HISTÓRICO

11. CIENCIAS SOCIALES
 1° CICLO
 2 BLOQUES:
 SOCIEDADES Y CULTURAS:
CAMBIOS Y CONTINUIDADES
 SOCIEDADDES, CULTURAS Y
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

12. 2° CICLO
 LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL
TIEMPO
 SOCIEDADES Y TERRITORIOS

13. METODOLOGÍA
 INSTRUMENTALISTA
 Propuesta universal
 Pasos organizados
 La disciplina se reduce a un conjunto
de técnicas

14. Díaz Barriga
 “NO HAY ALTERNATIVA
METODOLÓGICA QUE OMITIENDO
EL TRATAMIENTO DE LA
ESPECIFICIDAD DEL CONTENIDO
RESULTE EFICAZ PARA PROMOVER
EL APRENDIZAJE “

15. CONSTRUCCIÓN
METODOLÓGICA

16.  ARTICULACIÓN ENTRE EL
CONOCIMIENTO COMO PRODUCCIÓN
OBJETIVA Y EL CONOCIMIENTO COMO
PROBLEMA DE APRENDIZAJE
 CONSTRUCCIÓN DE CARÁCTER
SINGULAR
 SITUACIONES O ÁMBITOS
PARTICULARES
Gloria Edelstein

17. Daniel Feldman
 “SE PUEDE PROPONER UN
ENFOQUE INSTRUMENTAL SIN
QUE SEA TECNICISTA”

18.  PRÁCTICA MÁS CONSCIENTE DE LA
UTILIZACIÓN DE INSTRUMENTOS
DIDÁCTICOS
 PONER EN PRÁCTICA MÉTODOS
RAZONABLEMENTE VÁLIDOS