El documento describe la corriente crítica de la didáctica. Esta corriente se basa en la escuela de Frankfurt y busca la emancipación a través de la crítica y la reflexión. Se contrasta con la corriente técnica, la cual se centra en el control y la observación. La didáctica busca explicar los procesos de enseñanza-aprendizaje para mejorar la intervención pedagógica. En las últimas décadas ha revisado su agenda clásica para considerar dimensiones filosóficas, políticas e ideoló

1. Corriente crítica de la didáctica

2. Corriente crítica de la didáctica CONSTITUCION DE LA CIENCIA SOCIAL CRITICA MOVIMIENTO ADSCRIPTO A LA ESCUELA DE FRANKFURT

3. CRÍTICA ESPACIO DE REFLEXION PROCESO ABIERTO PROPUESTAS SUPERADORAS DE AQUELLO SUJETO A ANALISIS REVISION DE SENTIDOS Y SIGNIFICADOS

4. Corriente crítica vs. Corriente técnica CORRIENTE CRITICA VS. CORRIENTE TECNICA EN CONSTRUCCION CONSOLIDADA INTERES INTERES INTERES EMANCIPADOR PRACTICO TECNICO AUTONOMIA OBSERVACION RESPONSABILIDAD EXPERIENCIA CONTROL

5. Didáctica  DISCIPLINA EN BÚSQUEDA DE SU IDENTIDAD.  TEORÍA DE LA ENSEÑANZA, HEREDERA Y DEUDORA DE MUCHAS OTRAS DISCIPLINAS.  OBJETIVO PROPIO: LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA  DISCIPLINA QUE EXPLICA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE PARA PROPONER SU REALIZACIÓN.  LA ENSEÑANZA ES UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN COOPERATIVA

6. AGENDA CLASICA (Década del 70) OBJETIVOS CONTENIDOS CURRICULUM ACTIVIDADES EVALUACION CUESTIONES ACERCA DEL APRENDIZAJE

7. Décadas del 80 y 90 DESARROLLOS TEORICOS REVISION PROFUNDA DE LA AGENDA CLASICA LA ENSEÑANZA EN SUS DIMENSIONES: FILOSOFICAS, POLITICAS, IDEOLOGICAS Y PEDAGOGICAS

8. DIDACTICA TEORIA ACERCA DE LAS PRACTICAS DE LA ENSEÑANZA SIGNIFICADAS EN LOS CONTEXTOS SOCIO - HISTORICOS EN QUE SE INSCRIBEN.

9. 1- BUENA ENSEÑANZA Sentido moral Sentido epistemológico

10. 2- ENSEÑANZA COMPRENSIVA Favorecer el desarrollo de procesos reflexivos Reconocimiento de analogías y contradicciones Reencontrar para cada contenido la mejor forma de enseñar

11. 2- ENSEÑANZA COMPRENSIVA Reencontrar para cada contenido la mejor forma de enseñar Recuperar la disciplina a) Estructura sustantiva: Ideas, conceptos fundamentales b) Estructura sintáctica: Criterios (descubrimientos, comprobación)

12. NUEVA AGENDA Pensamiento del profesor Análisis de la clase escolar ¿Qué es una explicación en el marco de una disciplina? ¿Cómo se tiende a la resolución de problemas? ¿Cuál es el valor de la pregunta didáctica?

13. NUEVA AGENDA ¿Cuál es el valor de la pregunta didáctica? a) Generar contradicciones b) Reconstruir conceptos

14. Corriente crítica de la didáctica LA ENSEÑANZA PARA LA CRITICA ES UNA ENSEÑANZA QUE CREA EN LOS CONTEXTOS DE PRACTICA LAS CONDICIONES PARA ELPENSAMIENTO CRITICO. OBJETIVO DE LOS CONSTRUCTOS : ORIENTAR Y AYUDAR A RECONSTRUIR LAS PRACTICAS.