Este documento presenta información sobre un Proyecto de Intervención Psicopedagógica (PIP) que incluye la definición de un PIP, la redefinición de la demanda, ejemplos de buenas y malas redefiniciones de demanda, y las condiciones para la entrega del PIP. Un PIP implica la organización de espacios, tiempos, recursos e intervenciones de un psicopedagogo. Requiere una redefinición de la demanda original que permita una intervención efectiva y considere el conocimiento psicopedagó

1. U.N.L.Z.
Facultad de Ciencias Sociales
Estrategias para el abordaje de las Dificultades del
Aprendizaje
P.I.P.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGOGICO
SUPERVISOR DE PASANTÍAS: PROF. PSP. HECTOR ANIBAL CACERES
cacereshector1520@yahoo.com.ar

2. ¿Qué es un P.I.P.?
 LA ORGANIZACIÓN Y PREVISIÓN DE
ESPACIOS, TIEMPOS Y RECURSOS.
 LA ORGANIZACIÓN Y PREVISIÓN DE
LAS INTERVENCIONES DE UN PSP.
 ES EL CONTEXTO PARA EL
CONOCIMIENTO O CONTENIDO.
 ES UN DOCUMENTO ESCRITO

3. DEMANDA
PSICOPEDAGOGICA
 NO EXISTE.
 ES AMBIGUA, POCO CLARA.
 NO ES REAL.
 NO TIENE SENTIDO
 ES UN DILEMA
 ES ESTRICTA Y PUNTUAL

4. NUESTRA RESPONSABILIDAD ES
REDEFINIRLA DE TAL MODO
QUE POSIBILITE LA
INTERVENCIÓN
 SABER PSICOPEDAGOGICO
 SUJETO DESEANTE
 SUJETO COGNOCENTE
 LOGICA INTERNA DE LOS CONTENIDOS

5. REDEFINICIONES DE
DEMANDA
ATENCIÒN
(A continuación dos malos ejemplos de re
definiciones y dos buenos ejemplos)

6. EJEMPLO 1 (NO ES UNA REDEFINICIÓN )
 DEMANDA
 Dificultad en la lecto-escritura ( yuxtaposición de palabras, omisión
de letras, faltas ortográficas) y en el cálculo (especialmente en
adiciones y sustracciones), de 5 niños de 2° año de la E.G.B
 REDEFINICIÓN DE LA DEMANDA
 El período de indagación confirma dicha demanda en lecto-escritura
pero también devela que los niños presentan dificultades de
integración y son de distinta procedencia ( Paraguay, Chaco)

7. EJEMPLO 2 ( LA REDEFINICIÓN NO ES CAMBIAR LAS PALABRAS)
 DEMANDA:
 La directora de la escuela y la docente de 2º año deciden que la
intervención irá dirigida a dos alumnas que presentan
dificultades en lecto escritura , ya que les cuesta mucho escribir
y en general se rehusan a hacerlo. Ambas son adolescentes.
 REDEFINICIÓN DE LA DEMANDA:
 durante el período de indagación se constata la dificultad de
ambas adolescentes ante la lecto escritura. Leen palabra por
palabra en silencio y luego relatan lo escrito de memoria
simulando que leen. No les gusta escribir y tratan de evitarlo.
Son alumnas con muchos problemas familiares y económicos
que más de una vez los llevan a la escuela para ser escuchadas y
poder desahogarse.

8. EJEMPLO 3
(BUENA REDEFINICIÓN CON APORTE PSP.)
 DEMANDA:
 Perteneciente a una escuela de Villa Fiorito del Partido de Lomas de
Zamora, se solicita a la pasante; trabajar con un grupo de cuarto grado,
“Grado de recuperación” en el área de practicas del lenguaje,
específicamente en lecto-escritura, ya que los niños no escriben solos.
 REDEFINICIÓN DE LA DEMANDA:
 Los niños no encuentran interés en la apropiación del lenguaje escrito
y oral. El sentido comunicacional de la escritura se encuentra ausente,
como también el deseo de escribir:


9. EJEMPLO 4 (MUY INTERESANTE REDEFINICIÓN)
 DEMANDA:
 La docente nos pide trabajar con cuatro alumnos, tres nenes que repitieron, primer grado porque no
conocen las letras y no terminan las actividades. Dos de ellos tienen problemas de conducta,
molestan a los demás compañeros y no trabajan. Un tercer niño no se integra al grupo tiene
problemas de socialización. Y el cuarto nene es muy prolijo hace todas las tareas o actividades de
clase pero no quiere leerle a la docente ni escribir al dictado.
 REDEFINICION: Después del periodo de indagación, donde:
 observe a los niños en clase
 registre la adecuación del aula
 converse con los niños
 propuse actividades ludicas para los alumnos
 converse con la docente.
 Inicio mi redefinición diciendo que en este grupo de alumnos encontramos niños que no tienen
habitualmente contacto con portadores de texto, ni siquiera carteles propios de algún negocio, ya que
el barrio es muy humilde y no posee una zona comercial. El respeto de espacios tiempos o
pertenencias de otros debe pensarse como algo a enseñar. Algunos niños han establecido pautas
adaptativas tales como la necesidad de copiar de un compañero, del pizarrón o de lo que el docente o
psp. brinde. Esto influye en la seguridad que los alumnos tienen en su propias capacidad de
producción. Se requieren situaciones de escritura espontanea para favorecer la producción propia y
en un contexto comunicacional para encontrar el sentido al escribir y leer.

10. Fin del periodo de indagación
Comienzo del P.I.P.
 Redefinición de la demanda.
 Conjunto de intervenciones que
pretendo llevar a cabo.
 Producto.

12. COMO SE PRESENTA EL
BORRADOR DEL P.I.P.
 DEMANDA
 REDEFINICIÓN DE LA DEMANDA
 PROBLEMATIZACION / PRODUCTO
 CONTENIDOS
 INTENCIÓN GENERAL DEL PROYECTO
 ACCIONES O ENCUENTROS (ver prox diaposit)
 CRONOGRAMA

13. ACCIONES O ENCUENTROS
CADA UNO DEBE TENER DEFINIDO:
 LA INTENCION PSICOPEDAGOGICA.
(ES PARA CADA ENCUENTRO PUEDE SER GRUPAL O INDIVIDUAL)
 RELACIÓN CON EL PRODUCTO (PUNTUAL)
 PROPUESTA DE TRABAJO (QUE HARAN LOS NIÑOS,
CUALES SON LAS CONSIGNAS, QUE RECURSOS SE UTILIZAN, COMO INTERV EL PSP. )

14. EJEMPLO
 ENCUENTRO 4
Intención Psicopedagógica: Provocar el descubrimiento y debate
sobre distintos portadores de texto, en base a su utilidad y
destinatario. Relacionar al sujeto con el conocimiento en un
contexto de placer.
Relación con el Producto: invitación para los compañeros.
Propuesta de Trabajo: la psicopedagoga llega con los niños al
lugar de trabajo y se le cae una carpeta con distintos
portadores. (cartas, invitaciones, publicidades, folletos, notas,
telegramas). Pide ayuda a los niños y comienzan a provocarlos
con respecto a indagar y opinar sobre el material de la carpeta.
¿Habrá algo que nos sirva para el proyecto? . . . Sigue la
descripción.
Tiempo: 120 minutos.

16. CONDICIONES DE
ENTREGA DE LA
PASANTÍA

17. ENTREGA FINAL DE PASANTÍA
 Una copia impresa del periodo de indagación y el
p.i.p. y otra digitalmente enviada por mail. Se debe
completar en cada encuentro de intervención la
correspondiente relatoría. Solo la copia impresa se considera
como entrega del trabajo.
 Producciones de los alumnos en fotocopias, fotos o
relatorias. Originales son de los alumnos y/o la escuela no deben
entregarlos a la cátedra o retenerlos ustedes.
 Planilla de asistencia firmada .
 Se realiza en la ultima clase en el horario de 19 a 21
hs. Al profesor Héctor Cáceres

18. Importante
 El material entregado no se devuelve. Por tanto
es importante tener copias.
 También en la escuela deben entregar una copia
del P.I.P.
 Las notas se entregaran por medio del grupo,
una semana después de la entrega.
 Recuerden que para presentarse a mesa de
examen deben traer el informe firmado por la
institución. El informe antes de entregarlo a la
escuela debe ser visado por alguien de la
cátedra.