El documento describe un proyecto para crear Clubes de Redacción en la Escuela Primaria con Grado de Secundaria Eugenio Cruz Almánzar, con el objetivo de desarrollar las habilidades de producción escrita de los estudiantes de 1ero. y 2do. año de secundaria. El proyecto implementará actividades a través de los clubes para motivar a los estudiantes a escribir de manera creativa y mejorar sus competencias comunicativas.

1. Universidad Abierta para Adultos
Vicerrectoría de Investigación y Postgrado
ESPECIALIDAD EN LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA, CON ORIENTACION A LA ENSEÑANZA
Proyecto Final: Mejores experiencias educativas en Lengua Española y Literatura
Nombre del Proyecto
Creación de Clubes de Redacción para el desarrollo de la producción escrita en los
estudiantes de 1ero. y 2do. del Nivel Secundario de la Escuela Primaria con Grado de
Secundaria Eugenio Cruz Almánzar, San Francisco de Macorís, Provincia Duarte, año
Escolar 2019-2020.

2. Identificación Institucional
La Escuela Eugenio Cruz Almánzar del Distrito Educativo 06 Regional de Educación
07 pertenece al Municipio de San Francisco de Macorís, Provincia Duarte, República
Dominicana con los teléfonos 809-588-3446/809-244-6718ysu correo electrónico institucional
josejaantoniaperdomo2019@gmail.com. Es una de las escuelas más antigua en nuestro
municipio. Está ubicada en la calle Castillo #147.
Tiene capacidad para 1,200 estudiantes. Consta en la actualidad con 693 estudiantes, 62
maestros, 10 personal administrativo y 2 coordinadoras docentes. Funciona en tanda matutina,
jornada regular. Y fue fundada en el 1953. En el año 1975 funcionaba como el Liceo secundario
Ercilia Pepín, que fue trasladado a su nuevo edificio, ubicado en la avenida libertad. Los grados
para ese entonces de 7mo y 8vo estaban integrados en las Escuelas Primarias, Manuel María
Castillo, Padre Brea, Señorita Filomena Gómez y Paulina Valenzuela. Fue a partir del 1976 que
estos grados fueron trasladado a esta escuela adquiriendo el nombre de inmediato del Profesor
Eugenio Cruz Almánzar, en honor a un gran educador.
En la década de los ochenta adquiere la categoría de Escuela Básica como resultado de
la extensión de cobertura de sexto grado que se dispuso en ese entonces, además, se imparte el
Nivel Inicial. En el 1997 fue estructurada su planta física remodelando y anexando 12 aulas
más. Este plantel posee un terreno de 19,975mts2. En total este centro cuenta con 30 aulas y 13
baños. Desde ese entonces han pasado varios directores tales como Dominga Elizabeth de la
Cruz, Arelis Brito, Ana María Paredes y en la actualidad el Lic. Francisco Alberto Guzmán
Paulino.
Este proyecto está conformadopor los siguientes integrantes:
Mercedes C. Lora Valdez, Celular 809-757-6757 email
mercedesloradegonzalez@gmail.com
del Municipio de San Francisco de Macorís, Provincia Duarte.
Samuel Reyes Guzmán, Celular 829-290-1405 Email samuelreyesg2@gmail.com
del Municipio de San Francisco de Macorís, Provincia Duarte.
Ana Vidalis Guzmán Duarte Celular 829-3754148 Email.guzmanduarte13@gmail.com
del Municipio de San Francisco de Macorís, Provincia Duarte.
Nancy Severino Rodríguez Celular 829-8388071 email severinorodrigueznancy@gmail.com
del Municipio de San Francisco de Macorís, Provincia Duarte.

3. Ubicación de la experiencia en el área académica:
Nivel Secundario
El Diseño Curricular Nivel Secundario (Ministerio de Educación República Dominicana,
2016), enfoca la Educación Secundaria en el tramo de la educación formal al que acceden las
y los estudiantes luego de haber cursado sus estudios primarios. En el Nivel Primario, el
estudiantado ha ido consolidando el dominio de las competencias Ética y Ciudadana,
Comunicativa, Desarrollo del Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico, Resolución de
Problemas, Científica y Tecnológica, Ambiental y de la Salud, así como Desarrollo Personal y
Espiritual.
En la Educación Secundaria se continúa el proceso de desarrollo de las Competencias
Fundamentales promovidas desde los Niveles Inicial y Primario. La Secundaria se concentra
en el desarrollo del tercer Nivel de Dominio de estas Competencias Fundamentales, las cuales
se fortalecen para continuar su despliegue a lo largo de toda la vida.
Desde la experiencia formativa del Nivel Secundario se procura que los y las
estudiantes se transformen progresivamente en sujetos reflexivos, críticos, activos,
autónomos y comprometidos con la construcción y desarrollo de una sociedad basada en la
solidaridad, la justicia, la equidad y la libertad. Es decir, una sociedad democrática que persiga
el bien común y que ofrezca oportunidades de desarrollo que dignifiquen a cada ser humano.
Este Nivel prepara al estudiantado para el ejercicio ético de una ciudadanía responsable y
participativa.
El Nivel Secundario fomenta también el interés y la curiosidad del estudiantado. De
igual forma, ofrece espacios y estrategias cognitivas para construir conocimientos, actitudes,
valores y modos de proceder para enfrentar las incertidumbres propias de un mundo
complejo. El enfoque hacia el desarrollo de las Competencias Fundamentales desde cada área
académica prepara al estudiantado para analizar las situaciones y los problemas desde una
perspectiva global, no fragmentada, ofreciéndole herramientas para la comprensión de un
mundo en cambio y desarrollo permanente, así como para la construcción conjunta de
posibilidades de intervención viables para contribuir al mejoramiento de algunas situaciones.
La Educación Secundaria proporciona espacios de relación entre seres humanos
diversos, promueve la solidaridad, la colaboración, la resolución creativa de los conflictos, la
interculturalidad como valor necesario para fomentar una convivencia respetuosa y pacífica.
De esta forma se favorece el desarrollo de la identidad propia en diálogo con otras culturas,
proyectando una identidad cada vez más global y planetaria.

4. La Base de la Revisión y Actualización Curricular (Ministerio de Educación República
Dominicana, 2016), señala que el Primer Ciclo tiene una duración de tres años y es común a
las diferentes Modalidades. El mismo marca una ruptura con el período de la niñez y
representa el inicio de una etapa de mayores compromisos y sentido de la responsabilidad.
En este Ciclo se prepara al estudiantado para un mejor desenvolvimiento en la vida y para la
elección consciente de una Modalidad, en función de sus intereses, necesidades, aptitudes y
preferencias vocacionales.
De igual modo el Diseño Curricular Nivel Secundario establece que en este ciclo inicia
el proceso de desarrollo del nivel de dominio III de las Competencias Fundamentales. Se
prepara al estudiantado para un mejor desenvolvimiento en la vida y para la elección
consciente de una Modalidad, en función de sus intereses, necesidades, aptitudes y
preferencias vocacionales, al pasar al segundo ciclo del Nivel.
El proceso de enseñanza y aprendizaje está orientado a posibilitar las
reestructuraciones necesarias para la comprensión de la realidad social y natural en la que se
desenvuelven los/as estudiantes, quienes aprenden de los errores, mediante la
decodificación, la construcción y reconstrucción de nuevas teorías y soluciones, elaborando
generalizaciones basadas en principios de la ciencia, entre otras estrategias.
De acuerdo al Fundamento del Curriculum Tomo II (Secretaría de Estado de Educación,
2001) la enseñanza aprendizaje de la Lengua Española parte desde la base a un enfoque
funcional y comunicativo, capaz de responder a las necesidades de desarrollo de los sujetos el
cual se nutre de varias orientaciones teóricas y metodológicas en enseñanza de la lengua y
de igual modo aprovecha la teoría y el análisis del discurso, la pragmática, la sociolingüística,
la psicolingüística y las ciencias cognitivas; todas esas disciplinas reunidas en una versión
remozada de la lingüística aplicada

5. Resumen. Explique de qué trata la experiencia. En un máximo de ciento cincuenta
palabras.
Redacción al final
El artículo de investigación describe la Creación de Clubes de Redacción para el desarrollo de
la producción escrita, para cultivar el desarrollo de las habilidades comunicativas de los
estudiantes de 1ero. y 2do. del Nivel Secundario de la Escuela Primaria con Grado de
Secundaria Eugenio Cruz Almánzar ubicada en el Municipio San Francisco de Macorís
(Provincia Duarte). El problema de estudio analiza cómo perfeccionar la comprensión y
producción escrita. Se empleó estrategias y actividades donde se aprovechan el potencial de
cada participante y de esta forma llamar la atención de actores educativos a que reflexionen y
asuman sus propios retos en la redacción. Los resultados muestran un avance significativo en
la redacción tanto así, que escribieron, el lema del club, su nombre, la mascota, redactaron
cuentos , himnos en cada club, acrósticos con sus nombres, frases personalizadas. Se logró
hacer mucho con lo que teníamos en nuestras manos, el resulto fue fascinante. Te invitamos a
saborear el placer de crear tu club de redacción pensando en grande.
Palabras claves
Club de Redacción, escritura, competencia comunicativa,imaginación, creatividad,
motivación
Descripción de la experiencia
Población beneficiaria de la experiencia.
Los estudiantes de 1ero y 2do de secundaria del centro con una edad comprendida
desde 12 años hasta 15 años.
Problemas o situación que originóla sistematización de la experiencia de buenas prácticas.
La competencia comunicativa constituye las habilidades básicas de la producción oral
es una habilidad, destreza o arte del lenguaje que, junto a la producción escrita y a la
comprensión oral y escrita, de un hablante. Cassany(1998)cree que saber escribir va más allá
de garabatear el nombre propio, es poder comunicarse coherentemente a través de la
escritura, abordando un tema de cultura general, por medio de cualquier tipo de escrito.
Enfatiza en lo que siente eljoven alescribir y en su motivación para hacerlo. Si legustaescribir,
se imagina creando palabras, ama la escritura, o tiene algo que decir empleando el texto;
adquirirá el código escrito e implementará sus propios procedimientos para redactar. Si siente
todo lo contario, en manos del maestro está la tarea de despertar su voluntad interior y
concientizarlo del sentido o significado que la escritura revestirá en un mundo donde todo
fluye a través de la comunicación. La misma es adquirida de manera natural y espontánea, y
debe garantizar la intercomprensión entre los interlocutores, ya que no todos logran adquirir

6. las demás habilidades, por lo que esta se convierte en la principal herramienta de
comunicación y socialización del individuo con sus congéneres.
Algunos estudiantes no les gustan escribir porque algunos maestros no toman tiempo
para corregir, solo toman el cuaderno y lo firman sin preguntar nada solo lo escrito. Es esta una
de las razones del por qué los estudiantes se sienten desmotivado para escribir. Transcriben lo
que ven en la pizarra sin la menor idea de entender y analizar lo escrito. Hay momentos en que
hasta los que les gustan escribir se sienten desmotivados porque no hay un guía que se preocupe
por enseñar a pensar. Por eso, el currículo dominicano, esta enfocado en direccionar esas
competencias que poseen los estudiantes. En una de las reuniones de las cuales se encontraban
la coordinadora docente y del director del centro educativo se presentó este mismo tema en
común. No todos los estudiantes les gusta escribir y mucho menos leer.
Esas limitaciones podrían deberse a la comprensión y producción del discurso por parte
de los estudiantes para poder llegar a la comprensión y producción escrita. De continuar esta
problemática, los estudiantes podrían seguir enfrentando limitaciones en el desarrollo de la
producción escrita, tanto dentro como fuera de la escuela, obstaculizando así, su inserción en
contextos académicos que requieran del uso de una lengua formal y estandarizada.

7. Objetivos
Objetivo general:
Crear Clubes de Redacción para el desarrollo de la producción escrita en los estudiantes
de 1ero. y 2do. del Nivel Secundario de la Escuela Primaria con Grado de Secundaria Eugenio
Cruz Almánzar, San Francisco de Macorís, Provincia Duarte, año Escolar 2019-2020.
Objetivos Específicos:
Implementar la creación de Clubes de Redacción para el desarrollo de la producción
escrita en los estudiantes de 1ero. y 2do. del Nivel Secundario de la Escuela Primaria con Grado
de Secundaria Eugenio Cruz Almánzar, San Francisco de Macorís, Provincia Duarte, año
Escolar 2019-2020.
Presentar diferentes actividades para la creación de Clubes de Redacción para el
desarrollo de la producción escrita en los estudiantes de 1ero. y 2do. del Nivel Secundario de
la Escuela Primaria con Grado de Secundaria Eugenio Cruz Almánzar, San Francisco de
Macorís, Provincia Duarte, año Escolar 2019-2020
Crear un espacio web para la culminación de la Creación de Clubes de Redacción para
el desarrollo de la producción escrita en los estudiantes de 1ero. y 2do. del Nivel Secundario de
la Escuela Primaria con Grado de Secundaria Eugenio Cruz Almánzar, San Francisco de
Macorís, Provincia Duarte, año Escolar 2019-2020.
Diseñar y ejecutar estrategias pedagógicas para la creación de Clubes de Redacción
para el desarrollo de la producción escrita en los estudiantes de 1ero. y 2do. del Nivel
Secundario de la Escuela Primaria con Grado de Secundaria Eugenio Cruz Almánzar, San
Francisco de Macorís, Provincia Duarte, año Escolar 2019-2020

8. Enfoque teórico que la orienta. Mencione los referentes teóricos y/o elementos
conceptuales que orientan la experiencia de buena práctica.
Desde hace mucho tiempo, la Educación Dominicana ha ido cambiando de modelos
educativos. Primero el tradicional, luego, el estructural, funcional y comunicativo, y en la
actualidad el de competencias. En cada uno de ellos se ha tratado de encontrar estrategias y
actividades que propicien aprendizajes significativos. Y una de esas actividades en Lengua
Española es la creación de clubes: de lectura, de poesía, de redacción en general, entre otros.
Para hablar de los clubes de redacción debemos tomar en cuenta que primero debemos
saber para qué escribimos, porqué, con qué finalidad y qué buscamos a la hora de redactar.
Puesto que escribir por escribir no vasta, debemos tener una finalidad del propósito que
queremos lograr y qué queremos transmitir
Club de redacción: Es una actividad lúdica de educación semiinformal que propicia el
desarrollo de múltiples competencias. (Díaz Sosa, (2015).
Según señala la doctora Díaz Sosa (2015). Redactar es para muchos un placer y una
actividad útil y beneficiosa. Guía de aprendizaje. Módulo Propedéutico Para El Desarrollo De
La Competencia Comunicativa, (1)
La RAE define Club Sociedad fundada por un grupo de personas con intereses comunes
y dedicada a actividades de distinta especie, principalmente recreativas, deportivas o culturales.
(Real Academia Española,2019).
Redacción: Especialmente en la escuela, escrito redactado como ejercicio. (Real
Academia Española, 2019).
Valery (2000) citando a Vygotsky señala que La escritura representa un sistema de
mediación semiótica en el desarrollo psíquico humano, que implica un proceso consciente y
autodirigido hacia objetivos definidos previamente.
A nuestro juicio la escritura es la parte del lenguaje que ayuda a la estructuración del
pensamiento por lo que es una de las formas de comunicación más amplia que posee el ser
humano, lo que implica la necesidad de escribir de forma clara y precisa a la hora de redactar.
El libro Diseño Curricular por Competencias (Vargas Leyva, 2008), muestra cómo el
enfoque educativo por competencias centra su atención en el proceso, y desde los parámetros
constructivistas manifiesta la urgencia de lograr en los estudiantes, la transferencia de los
conocimientos no sólo a los contextos inmediatos, sino a la vida misma, al presente, y también
indica la forma de vislumbrar estrategias para el futuro, mediante contenidos que poseen un
significado integral para la vida, porque las competencias están concebidas y desarrolladas
como el conjunto de conocimientos y habilidades necesarias para que los estudiantes se
incorporen más fácilmente al mercado de trabajo, ya sea como técnicos, profesionales o mano
de obra calificada.

9. La creatividad en las clases de lengua española y literatura comenzaron en países como
Estados Unidos a generalizar los talleres literarios en las aulas, donde los estudiantes
expresaban por medio del escrito sus ideas, desarrollando la competencia comunicativa en la
producción escrita.
Sin embargo, ya en 2001, Delmiro advierte: “Nos hallamos en una época en la que el
horizonte de expectativas de los adolescentes aleja de sí cada día más al texto escrito. Su
comportamiento se corresponde con el de auténticos ‘depredadores audiovisuales’ que
consumen usos comunicativos provenientes. de la televisión, de la publicidad, del cómic, de los
videojuegos, del ordenador y de Internet”. Es decir, como decía al principio de este trabajo, la
realidad de un mundo digitalizado se impone y, si queremos, verdaderamente, desarrollar la
competencia literaria y la creatividad en nuestros estudiantes, no podemos obviarlo.
Por lo que, reafirmar los conocimientos de escritura que los estudiantes ya traen, se
incita a trabajar cerca de otras personas con intereses comunes, lo que permiten aprender de los
demás, a situarse en un contexto que les personifique a sentirse más incitados e inspirados y sus
esfuerzos logran tener más sentido que cuando lo realizaban en forma aislada. En tal sentido
es importante el acompañamiento del docente. Debido que es esencial, sobre todo, porque son
jóvenes; muchas personas cuyo primer acercamiento a la escritura creativa se da a través de un
club de redacción, en todo momento se inclinaran de lleno a la creación literaria, adquiriendo
una formación que les permite vivir su pasión por redactar.
Algunos autores como Álvarez (2007) relacionan la escritura creativa con elaboración
de textos y la habilidad de contar cuentos, leyenda, tradiciones. Resulta tanto cuesta arriba
poner por escrito las ideas, sentimientos o pensamientos y crear un discurso congruente y
adecuadamente cohesionado. Para solucionar tal inconveniente surgen las inventivas de escribir
creativamente la cual se convierte en una herramienta para la enseñanza de la redacción de
textos y la literatura.
La redacción creativa se enmarca el género literario y por tanto se relaciona con la
narrativa, el teatro, el teatro, la poesía, el ensayo, el cuento, el guion, la novela y otros textos
de su tipo. Dista de los textos periodístico y de aquellos técnicos; de igual modo de los
académicos y normativos. Se pretende pensamientos creativos, o sea, alternar iniciativas e ideas
en la creación. Por tales razones para potenciar en los estudiantes su poder de invención y
destreza al redactar, se precisa fomentar su creatividad.
El marco de las nuevas tecnologías se ha convertido en un nuevo espacio para el
desarrollo de la redacción creativa. Lo digital atrae a los jóvenes estudiantes de las escuelas
porque son parte de la transformación social, y además son nativos digitales. Las tecnologías
llegan con formas nuevas de pensar, la manera de interpretar el universo circundante, nuevas
formas de relacionarse y de comunicar ideas. En este nuevo espacio la escritura y la lectura
permanecen en el ambiente social y escolar, pero en múltiples soportes que se han unido a los
tradicionales y con ello nuevos modos de escribir y leer.
Galán (2008) comenta, que las nuevas generaciones ejercitan su dedo pulgar
escribiendo mensajes de texto que llegan a su correspondiente destinatario a la velocidad
de la luz, lo que les acostumbra a la respuesta inmediata y a la disponibilidad constante.

10. Este nuevo modo de comunicarse está provocando una revolución lingüística ya que los
usuarios que escriben mensajes reducen el texto escribiendo sin vocales y son frecuentes
las abreviaturas.
Muchos autores coinciden que es necesario renovar la alfabetización de hoy en día y
la escuela como institución precisa adecuarse a la nueva sociedad. Es imposible separar las
tecnologías del espacio académico de las aulas solo usando los métodos tradicionales puesto
que los alumnos del presenten necesitan una educación adaptada a los nuevos tiempos y que a
la vez respondan a sus intereses.
Principales fases en que se desarrolla la experiencia y sus actividades correspondientes.
La creación de Clubes de Redacción en los centros educativos tiene una iniciativa de
ver el desarrollo productivo de los estudiantes. En los cuales se apropien de forma creativa
donde puedan apropiarse de sus propias capacidades logrando crear una convivencia
integradora que les permita identificarse con ellos mismos y los demás.
Los clubes de redacción son por excelencia un espacio de aprender desde sus
conocimientos y desarrollar esas capacidades. Tienen como beneficio, fomentar en los
estudiantes la producción escrita de una manera divertida, integrando la unión con sus
compañeros, ya que, para participar en él, deben todos, a través de las pautas, formar “los
clubes” acompañado de actividades que al final formarán un libro. De las actividades presente
en el club se pueden citar: Nombre del club, canción u himno, lema, mascota, suéter, banderas,
cuentos, libros, acrósticos que ellos mismos crearan.
Para formar los clubes se tomaron en cuenta diferentes fases a trabajar como son:
Primera fase:
 Espacio donde se trabajaría
 Seleccionar los estudiantes que serían los encargados de los clubes en cada salón de
clase
 Reunión constante con los estudiantes encargados.
 Explicación de qué son los clubes, objetivos, finalidad.
 Reunión por grado con los docentes y explicar la finalidad del porque crear club de
redacción en el nivel secundario.
Segunda fase
 Reunión con los encargados de los clubes y los docentes para la selección por grado de
los nombres de su club y su mascota. Donde cada grado hicieron una votación y
eligieron el nombre del club y su mascota.
 Reunión con los encargados de los clubes para presentar el nombre ganador de su club
y su mascota.
 Selección del lema de su club y creación de la bandera
 Selección de los colores del suéter que elegirían para su club.
 Creación del himno o canción de su club. Tomando en cuenta el nombre y el lema que
represente su club de redacción.

11. 3era Fase
 Reunión vía web donde la página utilizada fue el WhatsApp Propósito del club y su
finalidad
 Trabajo por equipo de crear acrósticos con sus nombres. Tomando como referencia las
actividades que facilitó la maestra Ivelisse Díaz Sosa.
 Actividad creando adjetivamente
 Creación de cuento
 Informe de lectura del COVID-19
 Resumen final
4ta. Fase
 Digitalizar un libro por cada club de los trabajos realizados
 Presentación de los logros trabajados por los clubes en el salón de actos.
Señale el autor o autores que sustentan la experiencia. Describa para cada uno de ellos el
papel que juega en la experiencia y cómo contribuye a alcanzar los objetivos y las metas
propuestas.
Durante el proceso del proyecto para su ejecución de los clubes de redacción, los
docentes del área de lengua española, junto al director del centro, nos facilitaron el salón de
clase donde nos reunimos y trabajamos. Los docentes facilitaron una hora de clase 3 veces a la
semana donde los estudiantes tenían la oportunidad de trabajar las asignaciones. Los estudiantes
eligieron dos representantes de cada curso para así, evitar que perdieran clase. Luego los
estudiantes socializaban con sus compañeros y la maestra de la actividad a realizar. Los
estudiantes elegidos en reunión con el equipo presentaban la propuesta para los demás grupos
y luego socializaban los resultados.
En el proceso de la creación del club los colegas participantes de este club Samuel, Ana,
Nancy y quien suscribe nos reuníamos cuando terminaba la jornada de trabajo para socializar y
alinear los trabajos. A partir de entonces, faltando para la fase 4 de la recopilación de los trabajos
realizados por los estudiantes quedamos en reunirnos para empastar todo y crear el libro del
“Club de Redacción”
El cual no se logró empastar por la pandemia que ha arropado el mundo entero Covid-
19. Sin embargo, el grupo de los clubes de redacción sigue trabajando vía WhatsApp y
compartimos regularmente mensajes que confortan el lema con el cual se bautizó el club en
general “No te canses, sigue adelante porque la victoria que te espera es grande 🎓 todos hacia
el éxito🎓🎓”

12. Recursos Humanos: Describa los recursos humanos que requirió para implementar la
experiencia. Mencione sus cargos, perfiles y principales funciones.
Durante la trayectoria del proyecto de los clubes de redacción se requirió de la ayuda de
la coordinadora docente del centro educativo, director Francisco Alberto Guzmán Paulino quién
nos abrió las puertas del centro educativo motivando a los docentes a formar parte del proyecto,
docentes encargados de los grados los cuales facilitaron el permiso de cada integrante de los
clubes y alumnos de secundarias encargados de que se cumpliera lo cometido. El equipo de
gestión que gracias a sus intervenciones los estudiantes lograron trabajar los clubes durante el
tiempo que se trabajó de forma presencial.

13. Balance de la experiencia
Resultados
Durante el proceso de ejecución del club de redacción los estudiantes crearon:
Nombre y lema del Club Mascota Logo
La Máxima
Una visión hacia el futuro
El Búho
Símbolo de la luz, de la
sabiduría y oyen diez veces
mejor que los seres
humanos.
The Kings
Todos hacia el éxito
Team Pantera
Siempre hacia adelante
La pantera Negra
único felino sin machas en
la piel, capaz de
despedazar a un elefante
con sus filosos dientes.
El Águila son las aves
más poderosas que se
conocen, se la considera
la reina de las aves.
Fuente:
https://www.caracteristica
s.co/aguila/#ixzz6LA8AcU0
0

14. Himno Banderas Suéter
Los editores
Nosotros somos los editores
Estamos representando 8vo.A
Tenemos la fuerza necesaria
para luchar por nuestro grupo
con trabajo duro
y disciplina todo se puede lograr
venimos a hablar por nuestro curso
sabemos que juntos lo vamos a lograr
sí luchamos como equipo
la luna podemos alcanzar
Team Pantera
Sé que todo lo podemos lograr y lograr
Con Team Pantera podemos seguir
y nos ayudaremos a compartir
y siempre estaremos aquí
El Team Pantera para seguir …
Sé que todos podemos alcanzar
nuestra meta ya y seguiremos
caminando hacia allá
Saber que todos podemos,
que todos podemos
alcanzar nuestra meta ya
el team pantera estamos aquí
para una mejor sociedad
lalalalalalalala
Es mejor con la escuela Eugenio Cruz
Almanzar
que nunca ha cambiado su amor por todo
y nos ayudará a lograr lalalalala nuestra
esta meta ya lalalala
el team pantera estamos aquí lalalalala

15. Actividades como:
Acróstico con sus nombres.
Francia
Fuerte
Responsable
Audaz
Noble
Cariñosa
Inteligente
Alegre
Enfry
Especial
Noble
Fuerte
Romántico
Yo
Andrely
Amable
Noble
Directa
Especial
Responsable
Leal siempre
yo

16. Formando como Soy
Cuentos
Una aventura en la selva
Hace muchos años, cuando era solo una niña mis padres decidieron ir al bosque de
campamento por 8 días.
Al llegar al bosque todo iba bien, aunque un poco aburrido, al paso de los días todo se tornaba
aburrido. un día decidí ir de paseo, pero como mis padres estaban dormidos decidí irme sin
permiso para no despertarlos.
Al caminar por el bosque me lastime el tobillo con un árbol y no puede caminar, así que me
quede ahí esta qué alguien llegará por mí.
Al paso de las horas nadie llegaba así que decidí intentar caminar para poder llegar al
campamento, pero no pude.
Luego de una hora una señora se me acercó y me dijo ¿Niña que tienes? Le conté lo que
estaba pasando, la señora me pregunta que si mis padres sabían que yo estaba caminando por
el bosque a lo cual yo le dije que no porque ellos estaban dormidos cuando me fui.
La señora me dijo que volvía en un momento que iba a buscar ayuda ya que no podía
conmigo.
Al paso del tiempo me desesperé y decidí irme Apoyándome de los árboles, hasta que sentí
que me estaba dando hambre y ya no podía mas
Al mirar a mi alrededor veo una planta de frutos rojos así que me apoyo de un árbol y voy por
los frutos, al comer siento que algo está cambiando en mí.
Adjetivo calificativo: cariñosa
Animal: Delfín
Comparación: cariñosa como un Delfín
Frase: Soy un Delfín
Adjetivo calificativo: Dormilona
Animal: Koala
Comparación: Dormilona como un Koala
Frase: Soy un Koala
Adjetivo calificativo: Pendejo
Animal: Gato
Comparación: Pendejo como un Gato
Frase: Soy un Gato
Adjetivo calificativo: Amorosa
Animal: Cisne
Comparación: amorosa como un Cisne
Frase: Soy un Cisne

17. En ese momento me di cuenta de que me había convertido en una hormiga.
Entre en pánico y decidí irme, pero no fue tan fácil al paso del camino me encontré con una
comisión de personas las cuales estaban caminando y se me hacía difícil pasar por ahí, así que
me hice a un lado hasta que ellos cruzaran para luego seguir mi camino y así fue.
Al llegar al campamento observé que mis padres estaban muy preocupados por mi así que
decidí intentar llamar su atención, pero era imposible ya que era muy pequeña. Así que me
arriesgue y decidí picar a mi madre para poder llamar su atención, al momento en el que mi
madre vio a esa pequeña hormiga antes de que me matara le dije ¡espera!
Ahí mi madre se asombró le expliqué lo que pasaba y ella me dijo que nada hubiera pasado si
no me hubiera ido sin su permiso, pero me dijo que juntos íbamos a encontrar la forma de
salir de esta, me dijo que la llevara al lugar en donde estaba los frutos rojos que comí, al llegar
al lugar ella notó un árbol con frutos verdes y me hizo comerlos al comer volví a mi estado
normal.
Fin
Ashley peña
2°A
Club de Redacción Los Editores
La historia de mi secuestro
Érase una vez...
En un día muy soleado yo estaba en mi casa muy aburrida, le pedí a mi padre que me llevará
donde mi tía a pasar la tarde. Él con mucho gusto aceptó. Nos fuimos. Al llegar y pedí que fuera
a comprar el helado favorito de mi tía para sorprenderla y se fue. Mientras yo entraba a la casa,
cinco minutos después un hombre vestido de payaso forzó la cerradura de la casa y de inmediato
entró y nos apuntó con un arma de fuego. Me dijo que me alejara de mi tía o si no me mataba.
Tuve que hacerlo.
Cuando me alejé él tomo una cinta pegante y le tapó la boca a mi tía le amarró las manos y las
piernas y la dejó tirada en el suelo. Me puso un poco cabeza y me sacó de la casa. Me llevó a
un lugar muy lejano.
Cuando mi padre volvió a la casa de mi tía estaba la puerta abierta y mi tía tirada en el suelo
cuando soltaron a mi tía ella le contó lo que había pasado. Una hora después mi padre recibió
una llamada del secuestrador y le dijo que me tenía secuestrada y que quería seis millones por

18. mí rescate y que mi padre sólo tenía tres días para reunirlo. Pasaron los tres días y el
secuestrador volvió a llamar para darle instrucciones a mi padre sobre mí rescate.
Le dijo que tenía que ir solo; mi padre obedeció y se fue. Pero más atrás iban mis dos tíos; ellos
me encontraron primero que mi padre. Yo estaba durmiendo en una pequeña cama; me dijeron
que me entrara debajo de ella. A los dos minutos escuché un disparo; era mi tío que le había
disparado al secuestrador en defensa propia Me rescataron y mientras me llevaban la casa en el
camino encontramos a mi padre con el dinero. Regresamos a la casa y todos estaban felices
porque yo había regresado. El secuestrador quedó inválido de una pierna por el disparo que le
pegó mi tío, lo enviaron a la cárcel por el cargo de secuestro, violador, asesino y fraude lo
condenaron a 30 años. Días después no aguantó la presión y se suicidó.
Fin
Cindia Loreni Duarte
2°B
Club de Redacción Los Editores
El gran susto
Hace muchos años, en una ciudad llamada San Francisco de Macorís, vivía una joven
llamada Carolina y su familia.
Carolina era una joven muy bonita y hermosa de 16 años, era la joven más bonita de
toda la ciudad. Su familia la cuidada demasiado y no la dejaba ir a fiestas o salir con amigos sin
alguien mayor, eso en especial por todo lo que estaba pasando en ese pueblo especialmente con
las jóvenes.
Un día los padres de Carolina no pudieron ir por ella a la escuela, por lo tanto, ella tuvo
que regresar sola a casa.
Carolina salió de la escuela, pero ya era un poco tarde y el autobús ya había partido, así
que ella decidió caminar hasta la estación más cercana. Mientras Carolina caminaba, sintió que
alguien la estaba siguiendo, al voltear alguien le tocó el hombro y en ese momento ella calló
inconsciente.
Al despertar se encontraba en un cuarto junto a varias jóvenes más, todas atadas de pies,
manos y boca, Carolina al ver aquello entró en pánico, en eso pensó que era su fin.
Al paso de las horas la familia de Carolina al ver que ella no llegaba llamó a la policía,
cuando la policía llego a casa de la familia ellos hablaron y pusieron al tanto a la policía. Pero,
lo que en ese momento los secuestradores no sabían era que Carolina tenía una pulsera con

19. GPS, para que sus padres pudieran encontrarla en caso de que le pasara algo. La policía rescató
a Carolina y a las demás jóvenes, y encarcelaron a los secuestradores, los cuales confesaron que
el fin de dicho delito era vender a las jóvenes a personas del extranjero.
Carolina después de su amarga experiencia tomó secciones con una psicóloga, para
poder olvidar dicho momento. A los secuestradores se les dictó 30 años de prisión a cada uno
y Carolina siguió su vida normal.
Fin
Anderly María Amarante De Los Santos
1ero. C
El niño ladrón de libro
Había una vez…
Un niño llamado Pedro , le gustaba robarse los libros de sus compañero de la escuela por qué
le gustaba mucho los libro. Pero, un día se habían desaparecido los libros.
Todo se preguntaba: ¿Dónde estaban todos los libro?, revisaron todas las casa de la
vecindad y no estaban allí, pero Pedro, fue muy inteligente en guardar los libro hiso, una cueva
en un campo que quedaba en la misma vecindad.
Donde tenía todos los libro que se había robado y todas la gente estaban preocupada
por qué los libro no estaba ahí ,de repente el portero de la librería se le ocurrió una idea de
revisar las cámaras de seguridad, y vieron a Pedro sacando todos los libro de ahí y fueron todo
lo de la vecindad a la casa de Pedro, y le estaban reclamando.
Pedro asustado negó todo pero su vecina, María dijo: ¡Pedro yo te vi cargando los
libro! yo no dije nada, por qué todo los día carga libros, para una cueva en el campo.
Toda la vecindad fueron a esa cueva y encontraron todos los libros, los que se había
robado. Llamaron a la policía de menores y se llevaron a Pedro. Él estaba gritando pidiendo
perdón, decía que el iba a devolver todo los libro, pero de nada le valió.
Pedro, duró tres días en prisión, la gente del pueblo fueron a verlo y él le pidió , perdón.
Las gente del pueblo lo perdonó pero con el propósito de que , no volviera a tomar libro si no
lo va a devolver. Pedro afirmó con la cabeza que sí.
Soltaron a Pedro y después , se puso a repartir todo los libro él y le dijo a la gente del
pueblo , que no volvía a robar, todos estaban muy feliz y Pedro dijo nadie robe que eso es
malo, y cada quien se fue para su casa feliz.
Y colorín colorado este cuento se has cavado
Francia Almánzar Peña
2do. D

20. Impacto social. Describa los efectos o transformaciones que han producido la experiencia
entre la población beneficiaria.
El Club de Redacción les dio un giro transcendental a las creaciones de los estudiantes
integrados al mismo logrando fortalecer sus hábitos de lectura con textos que van mucho más
allá de las exigencias escolares de los contenidos curriculares propios para su nivel. De igual
modo la variedad de las lecturas realizadas se amplió aumentando de esta manera su acervo
cultural. La lectura eficiente produce la inquietud exponer las propias ideas tanto en el discurso
oral como escrito. El plasmar sus ideas llevó a los integrantes del club de redacción a producir
diversos textos destacándose entre ellos el cuento por ser uno de los escritos de más amplio
manejo y de mayor extensión.
El vocabulario utilizado por los redactores está acorde a su dominio de la lengua
elemento dado por su nivel académico, así como por su progreso cognitivo y su desarrollo
emocional. Las historias son contadas partiendo del entorno de cada uno agregándole los
elementos metafóricos que su imaginación le permite.
La población impactada descubre otra forma para expresar sus sentimientos, vivencias,
temores, debilidades, fortalezas y cualquier otra inquietud de su interior fortaleciendo de esta
manera las habilidades comunicativas. Incorporan a la redacción sus jergas y aquellas
expresiones de “moda” en los géneros musicales de su preferencia enriqueciendo así la
intertextualidad.
Para nosotros, la creación de club de redacción para nuestro equipo fue una de las
mejores prácticas en el ámbito profesional. Explicar a los estudiantes el trabajo desde sus
experiencias y que solo necesitan guiarse y ser ellos mismos los protagonistas del proceso,
constituyó una extraordinaria experiencia pedagógica. Al solicitar a los estudiantes el formar
un acróstico, pero en esta vez sería con sus propios nombres, acogieron la idea con beneplácito
y gran entusiasmo. Que cada actividad ejecutada por ellos fuera una experiencia única e
inigualable, en verdad no tiene precio. Crear de una simple palabra un cuento y ver su
creatividad e imaginación, que de una cualidad propia de cada uno hacer una frase, es lo más
hermoso y dinámico que cada maestro debe experimentar. Se puede hacer mucho con lo que
tenemos en nuestras manos, el resulta es fascinante. Te Invitamos a saborear el placer de crear
tu club de redacción pensando en grande.
____________________ ___________________________
Mercedes C. Lora Valdez Samuel Reyes Guzmán
______________________ _______________________
Ana Vidalis Guzmán Duarte Nancy Severino Rodríguez
Firmas

21. Bibliografía
ÁLVAREZ, M. (2009). Escritura creativa. Aplicación de las técnicas de Gianni Rodari.
Educere: Revista Venezolana de Educación, número 44.
Arroyo Gutiérrez, R. (2015). La escritura creativa en el aula de educación primaria.
Orientaciones y propuestas didácticas. (Magister). Universidad de Cantabria.
ASALE, R. (2020). Actualización 2019 | Diccionario de la lengua española. Recuperado 28
April 2020, desde https://dle.rae.es/contenido/actualizaci%C3%B3n-2019
Colomo Rubio, I. (2015). Plan de escritura creativa: crea, imagina, disfruta, juega, aprende…
(Fin de grado). Universidad de Valladolid.
Definición de club — Definición. de. (2020). Recuperado 29 April 2020, de
https://definicion.de/club/
Díaz Sosa, I. (2015). Guía de aprendizaje. Módulo Propedéutico para el desarrollo de la
competencia comunicativa, (1).
GALÁN, C (2008). La generación del pulgar. Periódico: El País. Publicado el 12 de mayo
de 2008.
Ministerio de Educación República Dominicana. (2016). Bases de la Revisión y Actualización
Curricular. Santo Domingo: Comisión Técnica Coordinadora General.
Ministerio de Educación República Dominicana. (2016). Diseño Curricular Nivel Secundario.
Primer Ciclo. Santo Domingo: Comisión Técnica Coordinadora General.
Regueiro Salgado, B. (2014). Innovación y creatividad: enseñar literatura en el siglo XXI.
Janus, https://core.ac.uk/download/pdf/61912928.pdf.
Secretaría de Estado de Educación. (2001). Fundamentos del Curriculum Tomo II. Santo
Domingo: Dirección General de Currículo.
Vargas Leyva, M. (2008). Diseño Curricular por Competencias [E-book] (1ra. ed.). México:
Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería. Recuperado de
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/182548/libro_diseno_curricular-por-
competencias_anfei.pdf