El documento proporciona estrategias para dar clase a alumnos poco motivados. Explica que la motivación y el control son requisitos para enseñar y aprender. Recomienda ganarse la confianza de los alumnos, establecer límites claros, usar advertencias y compromisos antes de imponer sanciones. También aboga por fomentar la autoestima, empatía y trabajo cooperativo para mejorar la participación y el comportamiento de todos los estudiantes.

1. C ómo dar clase a los que no quieren Adaptación del libro de J.Vaello Santillana. 2007

2. El punto de vista del alumno…

3. NI ENSEÑAR ES ATACAR… NI APRENDER ES RESISTIR El punto de vista del profesor…

7. LA GESTI ÓN DE LA CLASE No sé lo que haré… pero lo haré tranquilo Si la tarea es asequible, interesante y útil, la convivencia es mejor. La tr íada interactiva El profesor: el que enseña El alumno: el que aprende El curr í culo: lo que se aprende

11. El control de la clase (3) MANTENIMIENTO DE L Í MITES: ADVERTENCIAS Soslayar las conductas leves y aisladas. Advertencia personal: breve, privada, relajada, positiva, descriptiva. “ Est ás eligiendo la consecuencia” “Ayúdame a resolver esto sin sanciones” Enterado de los padres: Quedo enterado de que mi hijo/a____________en la clase de_________ ha estado molestando continuamente a sus compañeros. Agradezco que me haya informado y le comunico que, tras hablar con él asegura que no volverá a ocurrir. Nosotros hemos tomado medidas. Le ruego me informe si vuelve a repetirse la conducta o similares. _________________,de______________de_______ Firmado: Advertencias gr áficas: tarjetas, smileys, post-its, anotar en la pizarra la conducta molesta, “tú sabes lo que haces y yo también”, “puedes evitarte problemas haciendo…”. Diario del equipo docente.

16. HACER FRENTE A LA HOSTILIDAD ACOMPAÑAR “ estar al lado” REFLEJAR SENTIMIENTOS ACORDAR LA CITA “ mañana nos vemos” ENTREVISTA

19. ROLES Papeles a medida que permiten adaptarse a diversas situaci ones. Otras conductas analizadas: falta de respeto, instigar, apat ía, matonismo, payasadas, desmotivación, desafío, grosería, cotilleo, hiperactividad, timidez, absentismo… . Conductas Estrategias Impuntualidad Soslayar, pedir explicaciones, advertir en privado, enterado padres, recuperar el tiempo perdido, mesa aislada… . Sin material Proporcionar otros materiales, asignar otras tareas cortas y accesibles, enterado padres, autoevaluaci ón diaria, tutor de trabajo… . Disrupciones leves Soslayar, advertir mediante gestos, atenci ón visual preferente, cercanía espacial, cambio de ubicación… . Charlat án Atenci ón visual, preguntarle cuando va a hablar, cercanía espacial, pedir que explique lo dicho, 1ª fila, reforzar intervención +… . Perpetuo interruptor Advertir en privado, preguntarle cuando va a hablar, repite lo que digo, tutor de conducta, entrenarle en mejora cont ínua, compormiso.

23. MOTIVACI Ó N (2) Motivaci ón intrínseca. El aprendizaje va ligado al esfuerzo y la persistencia. - Seleccionar contenidos interesantes. - Presentación atractiva de dichos contenidos. Motivación de logro: deseo de tener éxito, superar retos y aumentar el autoconcepto. - Propiciar experiencias de éxito. - Reconocer e incentivar el esfuerzo. - Fomentar la participación. - Presentación de actividades variada. - Hacer del estudio un hábito (horario/tabla). - Técnicas activas de aprendizaje.

24. ATENCI Ó N Prestar atenci ón equitativamente, captarla y mantenerla. Captar la atenci ón: - Rutinas de inicio rápido. Puntualidad. Material preparado. - Actividades incompatibles con la distracción. Lo tratado el día anterior, requerir actividades cortas (copiar enunciados, abrir el libro por la página…), plantear problemas, interrogantes interesantes… . - No empezar sin la atención de todos. Desplazarse. - Distribución de la clase. Ubicaciones para neutralizar distratores. Mantener la atención: - Incrementar la positiva y disminuir la negativa. - Alternar modalidades de presentación de los contenidos. - Movilidad del profesor. - Actividades variadas de los alumnos. Pares. - Detectar “mesetas”. - Principio de Premack: alternancia de actividades. - Cuidar el final de la clase.

25. EL EQUIPO DOCENTE La uni ón hace la fuerza. Poder y coherencia. Estrategias conjuntas. Dificultades: excesivo número de profesores para una clase, diferencias de talante personal, diversidad de estilos profesionales, horarios… . Estrategias de coordinación: reducir el nº y temática a tratar. - Micro ED. - Compañero de apoyo. - Diario del ED. - Reuniones. ALUMNO INCIDENCIA PROFESOR FECHA

27. Muchas gracias