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Subido porRaquel Pedrouso
Coaching educativo
Este documento propone integrar el coaching en la educación para desarrollar las competencias emocionales de los estudiantes. Plantea que la educación debe enfocarse no solo en los conocimientos académicos, sino también en procesos emocionales y el desarrollo de múltiples inteligencias. El coaching educativo utiliza un enfoque de aprendizaje experiencial para potenciar la autoconcepto del profesorado y mejorar su capacidad de guiar a los estudiantes. El documento describe un modelo eCED que integra seis espacios para
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- 2. introducción nuevas formas, nuevoparadigma incertidumbre y cambio competencias emocionales necesarias para adaptarse
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- 5. reto de laeducación formar alumnos, que además de tener excelentes conocimientos, tengan buenas habilidades emocionales y de trabajo en equipo ,fomentando la colaboración, que sepan comunicarse y que desarrollen un pensamiento crítico y creativo
- 6. ¿qué necesitamos hacer diferente? ademásde los contenidos académicos, los centros educativos han de transformarse en espacios que sepan hacer sitio a los procesos emocionales, para ofrecer una formación integral y, así, fomentar el desarrollo de las diferentes inteligencias de los seres humanos.
- 7. propuesta: integrar lo emocionaly relacional, con lo cognitivo a través del coaching
- 8. ¿qué es elcoaching educativo? • Coaching como un proceso de transformación personalizada • A través de un enfoque de aprendizaje experiencial • Y que potencia el autoconcepto del adulto (docente)
- 9. Ciclo de aprendizajeexperiencial de David Kolb
- 10. LA RUEDA DEL DOCENTE ACCESIBLE,CENTRADOEN EL ALUMNO ,MOTIVADOR,GESTIÓN DEL TIEMPO,GESTIÓN EMOCIONAL,COLABORACIÓN,MISIÓN,VI SIÓN Y PROPÓSITO,PROYECTO DE FUTURO,GENERA CONFIANZA,CREATIVO Y MOTIVADOR
- 12. el docente sentir lanecesidad de desarrollar su propia I.E. utilizar herramientas de coaching para asumir el nuevo rol ayudar a que los niños se conecten con sus retos, sueños, valores... desempeño de varios roles: impartir contenidos y dirigir al grupo
- 13. el docente desarrollar surol de líder que dirige al grupo de clase, con dos funciones pples: generar una estructura que favorezca el aprendizaje facilitar los procesos emocionales y grupales que potencien el aprendizaje
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- 16. el silencio. nosaber. aprender a escuchar recoger la emoción. contener la emoción (crear un espacio donde se pueda sentir, expresar y pensar en ella) preguntar re-encuadrar modelo T-aprecias. movilizar hacia un objetivo: llevar a la acción
- 17. Herramienta 3 T +2 R3 T + 2 R T1: asignación de la tarea T2: los tiempos T3: la demarcación de territorios R1: distribución de los roles R2: preservación de las reglas
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- 19. el alumno rol másactivo en su educación generar una estructura que favorezca el aprendizaje facilitar los procesos emocionales y grupales que potencien el aprendizaje Implicación y motivación
- 21. objetivos • Integrar loque ahora mismo está desconectado!!! • Integrar emociones, pensamientos, resultados, aprendizaje, decisiones, valores, retos… • conectar a los alumnos con sus motivaciones!!!! Con su sistema y con su rol
- 22. el modelo eCED emocional,cooperativo, experiencial y dinámico
- 23. Modelo eCEd Los 6espacios del modelo • MOTIVA • ENFOCA • DIRIGE • RECUERDA • CRITICA • EXPERIMENTA
- 24. 1.MOTIVA • Iniciar lastareas recogiendo la experiencia emocional del que aprende como forma de motivación ,involucración,etc. • “Se trata de generar pasión por el aprendizaje desde el inicio”
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- 26. Ejemplos “ Motiva” •Espacio para nombrar las emociones • Experiencia vivida o imaginaria • Técnica del Dibujo • Generar movimiento en el aula P2P / Reuniones de 3. • Desarrollar gratitud: “soy un privilegiado” • Compartir tu conocimiento: fuera y dentro • Motivar las “iniciativas” • Generar equipo: potenciar las diferencias como enriquecedoras del grupo
- 28. 2. ENFOCA • Espaciodedicado a la aportación de contenidos por parte de los alumnos y del profesor. • “ Este espacio es el dedicado a la conceptualización abstracta, al planteamiento de teoría y nuevos conceptos”
- 29. Ejemplos “ Enfoca” •Preguntas Poderosas • Presentación de la Teoría por parte del alumno. • Localizar los fallos y errores en la exposición del profesor • Espacios para elaboración de hipótesis “ ¿ Cómo crees que funciona esto? • Aprovechar y crear “sorpresas”
- 31. 3. Digiere • “LAMEJOR MANERA DE APRENDER UN CONTENIDO ES HACERLO PROPIO”
- 32. 2 Preguntas quesepas responder y 2 que no
- 33. Ejemplos “ Digiere” •2 Preguntas que sepas responder y 2 que no. • Resumir lo escuchado en 4 claves que han de comenzar con las iniciales de los nombres. • Folio Giratorio • Cambiar el espacio • “tú eres el profesor” • Trabajar por proyectos • Juegos de rol: “técnica del modelaje”
- 34. 4.RECUERDA • “ LOSALUMNOS CONSTRUYEN DE MANERA LÚDICA FORMAS DE RECORDAR LO APRENDIDO” • “ AYUDARLES A GENERAR HERRAMIENTAS PARA EL RECUERDO”
- 35. Ejemplo “ Recuerda” •Canciones al Estilo Rap • Poemas • Dibujos • Esculturas humanas • Para memorizar listas: una cada día acumulando anteriores
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- 40. La historiadora dela risa
- 41. La Lista blancade los altruistas MATERIA+ALTRUISTA BUSCADOR
- 42. El cabecilla delos sublevados Discusión critica, preocupación… (Visibilidad)
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- 46. La lista negrade los “charlatannes Respeto a la palabra (X)
- 47. 5. CRITICA • Esel espacio donde los alumnos puede comentar que parte de lo aprendido les gusta y que parte no. • “DESARROLLAR EL ESPIRITU CRÍTICO”
- 48. 5. CRITICA • Esel espacio donde los alumnos puede comentar que parte de lo aprendido les gusta y que parte no. • “DESARROLLAR EL ESPIRITU CRÍTICO”
- 49. 5. CRITICA • Esel espacio donde los alumnos puede comentar que parte de lo aprendido les gusta y que parte no. • “DESARROLLAR EL ESPIRITU CRÍTICO”
- 50. Ejemplo “ Critica” •Debates • Recoger lo mejor y lo peor • Identificar lo que más te gusta y lo que menos del tema • Un alumno intenta convencer a otro de su postura • Espacio para la crítica
- 51. 6.EXPERIMENTA • Conectar loaprendido con los retos y metas individuales, de forma que los niños puedan conectarse con la utilidad de lo aprendido y lo que esto les aporta en su vida real, dentro y fuera del centro educativo.
- 52. Ejemplo “ Experimenta” •Espacio de Experiencias de lo aprendido. • (Excursiones culturales, Visitas a Museos, Granjas,realización de corto,spots)
- 53. Propuesta: entrevistas unoa uno (docente coach con alumno)
- 54. Revisión • Se tratade desarrollar la capacidad de trabajar la tarea y observar cómo se sienten haciéndola ( Proceso). ASPECTOS EMOCIONALES Y RELACIONALES-
- 55. ¿ Cómo ? •ABRIENDO ESPACIOS PARA TRABAJAR EL PROCESO • PREGUNTAS¿ cómo hemos funcionado? ¿Cómo nos hemos sentido?¿ quien ha participado más y quien menos?¿ cómo me hace sentir esto?¿ qué emociones hemos tenido durante la tarea?¿ qué ha resultado fácil y que no?
- 56. RECORDAR • TAREA • TIEMPO •TERRITORIO • ROLES • REGLAS • PARTICIPACIÓN
- 57. Ambiente + de aprendizaje •Las emociones relacionadas con la alegría, la capacidad de disfrutar y de pasarlo bien, despiertan las ganas de involucrarse e implicarse emocionalmente en lo que está sucediendo”
- 58. ¿Ambiente +? ATENCIÓN INVOLUCRACIÓN 1,¿CÓMOME SIENTO? 3, ¿ ES ESTO IMPORTANTE? Apunta al lado afectivo del Metas de la clase en relación con aprendizaje. las mias ¿ cómo las percibe Emociones el alumno? Niveles de Energia Autoestima Imagen del Profesor Metas personales Pecepción de Aceptación Resolver en la vida real 2,¿ ESTOY INTERESADO? 4.¿ PUEDO YO HACERLO? Curiosidad para el Alumno Auto- Eficacia Captar la atención Representación de si mismo Mantener la atención Creencias Trabajo y participación Esfuerzo
- 59. ATENCIÓN INVOLUCRACIÓN 1.¿CÓMO MESIENTO? 3. ¿ ES ESTO IMPORTANTE? Ritmo Conectar con tus metas Movimiento Físico La presencia del Profesor Aplicación fuera del aula Relación A/P - A/A 2.¿ ESTOY INTERESADO? 4.¿ PUEDO YO HACERLO? Presentaciones Divertidas Medir el progreso Gamificación Debates Feedback Diferentes Roles
- 60. El Coaching Grupal. Herramientade Cambio en el modelo educativo Grupo/ clase para ayudar a la cohesión Espacio para las emociones Delegación en los alumnos Fomentar autonomía y responsabilidad Fijar Objetivos y motivar a los alumnos Potenciar el liderazgo
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Notas del editor
- #8 pues las emociones y las relaciones juegan un papel muy relevante en los procesos de aprendizaje
- #9 Experiencial, pq es desde la experiencia que se generan emociones, sensaciones y aprendizaje en profundidad
- #10 Garantiza el cambio en profundidad. Experiencia concreta: punto de partida es la propia experiencia del que aprende! Observación reflexiva: obs de la realidad desde perspectivas diferente, tomando distancia… Conceptualización abstracta: nuevas creencias Experimentación activa: llevar a la acción los nuevos descubrimientos/pensamientos Estas fases garantizan un aprendizaje y un desarrollo tanto individual, como de equipos
- #13 Dirigir tiene que ver con establecer las bases en el aula para que el aprendizaje tenga lugar en las mejores condiciones!
- #18 Tarea = aprender T= tiempos Territorio: preparar la sala al inicio de clase para ajustarla a lo que se va a hacer
- #19 casi seguro que te viene a la cabeza una relación con un profesor que te ayudó, confió, te transmitió las ganas por aprender...
- #64 http://www2.escuelascatolicas.es/formacion/BibliotecaCoachingEducativo/Pensar%20por%20ellos%20o%20con%20ellos.%20Qué%20puede%20hacer%20por%20mí%20el%20Coaching%20Educativo.pdf