El documento aborda la importancia de la educación emocional en el aula, destacando cómo las emociones afectan el aprendizaje y la necesidad de desarrollar competencias socio-emocionales en los estudiantes. Presenta aplicaciones prácticas y programas para integrar la educación emocional en el currículo escolar, promoviendo un ambiente de aprendizaje positivo. Además, ofrece detalles sobre los recursos y estrategias disponibles para la implementación, enfatizando la implicación de toda la comunidad escolar.

1. EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL AULA

2. • Emoción y Razón.
– ¿Qué nos dice la neurociencia?
– Emoción positiva vs. emoción negativa.
• Competencias Socio-Emocionales
– ¿Cuáles son ?
– ¿Por qué es importante trabajarlas?
• Aplicaciones generales en el Aula
• Programas. Ejemplo.
• ¿Qué ofrecemos?

3. Bloque 1 . Emoción y Razón.

4. “Cuando las emociones perturbadoras se producen en la
mente, interfieren con la capacidad de aprender de los
niños. Por consiguiente, la habilidad de controlar las
emociones es crucial para ayudar a que los niños
aprendan mejor. ”
Dr. Richard Davison, neuropsicólogo.

5. Cerebro que piensa: neocórtex (cerebro racional). La mayor
parte de los aprendizajes se produce en esta zona.
Cerebro que siente: sistema límbico (cerebro emocional).
Aquí se originan las emociones. La memoria también si
Se origina en esta área. Interpreta y dirige las emociones hacia
el comportamiento. ES UN INTERRUPTOR DE ENCENDIDO Y
APAGADO DEL APRENDIZAJE
Cerebro que actúa: tronco cerebral (cerebro “animal”).
Controla el estado de alerta y excitación y envía mensajes al
córtex a través del sistema límbico.

6.  Si el sistema límbico interpreta la información como
algo positivo, envía un mensaje de propósito y emoción
y dirige nuestra conducta hacia un objetivo. Cuando esto
sucede, nos sentimos motivados para actuar; el
pensamiento y el aprendizaje se han mejorado.
Cuando la interpretación es negativa, el interruptor se
apaga y el pensamiento y el aprendizaje se ahogan.
 La interpretación del sistema de información
sensorial se basa en los recuerdos de la persona y la
reacción inmediata a un evento actual.

7.  Nuestras emociones se forman por la forma en que pensamos acerca de
experiencias pasadas y presentes.
Dr. Martin Seligman refiere a esto como nuestro "estilo explicativo". Según el Dr.
Seligman, no es lo que nos pasa, sino lo que pensamos acerca de lo que nos
sucede lo que cuenta. Nuestros pensamientos y creencias son nuestra realidad.
Nuestro estilo explicativo es parte de nuestra personalidad, se desarrolla en la
infancia y, sin intervención, es de por vida.

8. • Las emociones negativas:
• nos advierten de las amenazas y los desafíos que tendremos que enfrentar.
• aumentan nuestra conciencia. Nos ayudan a enfocarnos en un problema
de manera que podamos solucionarlo.
• Pero tener muchas emociones negativas puede agobiarnos, ponernos
ansiosos, cansarnos y estresarnos.

9. • Las emociones positivas:
• Aumentan nuestra conciencia, atención y memoria.
• Nos ayudan a absorber más información, a mantener varias ideas al mismo
tiempo y a comprender cómo las ideas se relacionan unas con otras.
• Las emociones positivas fortalecen nuestra resistencia (los recursos
emocionales que necesitamos para sobrellevar situaciones difíciles),
despiertan y aumentan nuestra conciencia y nos dan más opciones para
resolver problemas.

10. Bloque 2. Competencia Socio-Emocional

11. El aprendizaje socio-emocional es un proceso a
través del cual los niños adquieren y aplican
de manera efectiva una serie de
conocimientos, actitudes y habilidades socio-
emocionales.

12. El objetivo de trabajar habilidades socio-
emocionale es:
– Entender y manejar las propias emociones.
– Establecer y lograr metas positivas.
– Sentir y mostrar empatía por los demás
– Establecer y mantener relaciones positivas
– Tomar decisiones responsables.

13. Autoconocimiento
Auto-control
Conciencia SocialHabilidad Social
Toma decisiones
Responsable

14. • La capacidad para reconocer con precisión las emociones y su
influencia en el comportamiento.
• Incluye la capacidad para EVALUAR las propias Fortalezas y
limitaciones.
• Trabajo de auto-confianza y pensamiento positivo.

15. • La capacidad para regular de manera efectiva las emociones,
pensamientos, y comportamientos .
• Incluye:
– La gestión del estrés-
– El control de los impulsos.
– La auto-estima
– Capacidad para establecer y trabajar metas personales.
(esfuerzo)

16. • La capacidad para ponerse en el lugar del otro y empatizar
con los demás.
• Ser capaz de reconocer y respetar las diferencias entre
humanos: culturales, físicas, de orígen etc.
• Entender y seguir las normas sociales y éticas de
comportamiento.

17. • La capacidad para establecer y mantener relaciones
saludables y gratificantes con los demás.
• Esto incluye:
– La comunicación clara.
– La escucha activa.
– La capacidad para colaborar.
– La negociación de conflictos de manera constructiva y buscar y ofrecer
ayuda cuando sea necesario.

18. • La capacidad para tomar decisiones de manera constructiva y
respetuosa sobre el comportamiento personal y la interacción
social, basado en :
– Las normas éticas y sociales.
– La evaluación de las consecuencias de las decisiones tomadas propias
y para terceros.

19. Bloque 3 . Aplicaciones Generales en el Aula

20. • La metacognición juega un papel importante en todas las experiencias de aprendizaje y
de vida. Más allá de aprendizaje académico, cuando los niños adquieren conciencia de
sus propios estados mentales, empiezan a responder a las preguntas importantes.
• Centrarse más en las actividades metacognitivas que alientan a los estudiantes a hablar
de sus emociones, escuchar a los sentimientos de sus compañeros, y pensar en las
motivaciones .
– Uso del Por qué.
– Cultura de la Confusión
– Diario de Aprendizaje.

21. Debemos tratar de desarrollar formas y estrategias de auto-control entre los
estudiantes y el personal educativo.
• Tiempo Fuera Positivo: Intentemos dibujar una clase en un círculo de
liberación de la tensión (después de una pelea de juegos, por ejemplo) antes
de tratar de resolver el problema.
• Técnica del Semáforo.
• Cuentos para la Reflexión conjunta :
– Emma Enfadosauria – Braian Moses (+5)
– La cola del Dragón. Mireia canals ( + 7 )
– ¿ No hay nadie enfadado? Toon Tellegen (+4)

22. Actividades que hacen hincapié en la interacción social tienden
a proporcionar mayor apoyo emocional. Actividades que
podemos desarrollar.
• Juegos, debates,excursiones, proyectos interactivos,
aprendizaje cooperativo, la educación física y las artes.

23. Los recuerdos son contextuales.
Las actividades escolares que atraen las emociones
simulaciones, juegos de rol, y proyectos de cooperación, por
ejemplo, puede proporcionar importantes indicaciones de
memoria contextual que ayudarán a los estudiantes a recordar
y asimilar la información.

24. Los ambientes emocionalmente estresantes pueden
reducir la capacidad de los estudiantes para aprender.
– Causas. Entender las fuentes de Conflictos en el Aula
– Solución de Conflictos.
• Pasos para aprender a solucionar conflictos ( SEOMR)
• Técnicas :
– Arbitrar.
– Escucha Reflectiva
– Cuestionario de Pelea

25. Bloque 4. Programas de EE

26. No es una materia o asignatura aparte del currículo.
Debe transcender de la mera instrucción académica.
Debe estar integrado e inmerso en la cultura y el currículo
de la Escuela.
Debe implicar a toda la Comunidad Escolar: padres, profesores
y alumnos.
No es un programa para abordar un problema social – uno más
que añadir a las cargas de la escuela-, es una estrategia para la
mejora de la Escuela en general.

27. Igual que las matemáticas, la lengua, o las ciencias el Programa
de Inteligencia Social y Emocional es una disciplina que incluye
conocimientos, conceptos, actitudes y habilidades.
Requiere de una instrucción consistente de acuerdo con un
currículo basado en la investigación con un conjunto de
lecciones.

28. • Programa RCC: http://www.morningsidecenter.org/resolving-
conflict-creatively-program
• El Programa consta de 20 lecciones para cada curso
secuenciadas de manera lógica para ir creando las bases de un
ambiente seguro y positivo en las aulas.
• El aprendizaje de las estrategias (lecciones) no debe superar los
20 o 30 minutos, siendo lo importante la APLICACIÓN de
dichas estrategias en todas las áreas del currículo y en
situaciones reales de la vida escolar.

29. 1. Reunión: Actividad de Inicio, todos juntos.
2. Agenda: permite a los estudiantes saber qué actividades
harán ese día y les da la oportunidad de comentar y,
posiblemente modificar el orden del día.
3. Cuerpo de la lección: Actividad. Explicación, Apoyo,
4. Evaluación Se harán preguntas acerca de la actividad
que se ha llevado a cabo o se les animará a hacer
alguna reflexión sobre la lección aprendida
5. Cierre :Juego breve

30. Durlak, Weissberg et al. demostraron, que los programas de instrucción de
competencia socio-emocional en el aula:
• Mejoran el rendimiento académico de los alumnos implicados. o un promedio de
11 puntos porcentuales más altos que los estudiantes que no recibieron
instrucción SEL.
• Mejora de las actitudes y comportamientos: mayor motivación para aprender, un
compromiso más profundo respecto a la escuela.
• Reduce los comportamientos negativos: disminución de la conducta disruptiva
clase, incumplimiento, agresión, actos delictivos, y referencias disciplinarias.
• Reducen la angustia emocional.

31. Bloque 5. ¿Qué Ofrecemos?

32. CONTENIDO
– 5 Bloques de Aprendizaje: Cada competenencia Socio-Emocional.
– Información sobre desarrollo evolutivo.
– Actividades para realizar en el aula.
– Programas de Educación Emocional con un importante énfasis en cada una de las
competencias socio-emocionales.
FORMATO
– Contenido en PDF para vuestra lectura y descarga
– Videos explicativos.
– Video ejemplos en el aula.
– Actividades propuestas
– Foro y blog de seguimiento diario.
MÁS
– 100% Online
– Cada uno accede al contenido en horario, lugar que le interese.
– Tutoría personalizada vía skype 1 vez por semana en horario convenido por alumno.

33. • Inicio : 18 Enero 2015
• Inscripciones: http://cuentosparacrecer.org/producto/educacion-emocional-en-
aula/

34. ¡ TE ESPERAMOS !
• www.cuentosparacrecer.org
• Si lo prefieres escríbenos un mail:
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• O llámanos :+34 93.205.85.53