El documento presenta diferentes técnicas para mejorar la comprensión lectora y redacción de resúmenes y comentarios críticos. Explica que la primera lectura debe ser para comprender la idea general, mientras que la segunda es para subrayar lo fundamental. La tercera lectura consiste en anotar ideas clave. Luego, detalla cómo redactar un resumen breve, completo y ordenado, así como desarrollar un comentario crítico con un resumen inicial, análisis de la coherencia del texto y defensa de una tesis personal en varios

1. Comunicación escrita.
EBAU 2020.

2. 1. Técnicas de lectura y
comprensión.
 A) Primera lectura:Comprensión.
 Lectura general.
 Búsqueda en diccionarios.
 Deducción del sentido (contexto).
 Echar mano de nuestro bagaje
cultural.

3. 1. Técnicas de lectura y
comprensión.
 B) Segunda lectura: Subrayado.
Sirve para distinguir lo fundamental y
discriminar lo accesorio.
 Subrayar en exceso no contribuye
a la comprensión.
 Un texto bien subrayado es aquél
que se comprende con solo leer lo
subrayado.

4. 1. Técnicas de lectura y
comprensión.
 C) Tercera lectura: Anotación.
Se anota para:
 Jerarquizar los conceptos.
 Poner ideas que nos van surgiendo.
 Identificar elementos lingüísticos,
retóricos e idiomáticos.
 Hacer un extracto de las ideas
esenciales de cada párrafo.
 Buenas anotaciones = esbozo de
resumen.

5. 2. El resumen.
 Debe ser:
 Breve.
 Completo: No dejar ningún tema esencial.
 Selectivo: Sólo ideas fundamentales.
 Ordenado y coherente: No repeticiones.
 Cohesionado: Nexos y conectores.
 Claro y preciso: Sin muletillas y frases de
relleno.
 Bien escrito.
 Personal: No repetir expresiones del texto.

6. 2. El resumen.
 Cómo comenzar:
 Ir al grano.
 Posibles frases introductorias:
 “Según el autor...”
 “En el texto se definen...”
 “El texto trata de...”
 Evitar las frases finales de
compromiso que no dicen nada.

7. 2. El resumen
 Diez ideas para redactarlo (extraído de
http://justificaturespuesta.com/10-utiles-consejos-para-elaborar-con-exito-
un-resumen/) .
 Usa verbos en presente, no
pasado.
 No utilices la 1ª persona.
 No uses subordinadas adjetivas,
sustitúyelas por adjetivos.
 El chico que era buen estudiante =
 El chico estudioso.
 No copies fragmentos del texto.

8.  No hagas enumeraciones:
 peras, manzanas, plátano = frutas.
 Usa conectores para enlazar las
oraciones.
 Si hay citas textuales, no las
copies, transcribe la idea.
 No hagas descripciones.
 Usa el sujeto elíptico a partir de la
segunda oración.

9. 3. Comentario crítico.
 Debe tenerse en cuenta para su
realización:
 El contenido y sus núcleos
temáticos.
 La estructura y organización
interna.
 La aportación de ideas
personales.

10. 3. Comentario crítico.
 La aportación de ideas
personales:
 Relacionar el contenido del texto
con nuestros conocimientos del
tema.
 Añadir, si conocemos, argumentos
de autoridad.
 Aportar nuestra experiencia sobre
el tema.

11. 4. Cómo desarrollar nuestro
comentario crítico.
 Primera pregunta: Resumen (6-8
líneas). =1p.
 Segunda pregunta: Coherencia,
cohesión y adecuación (15-20
líneas). =1.5p.
 Tercera pregunta: Comentario. =2p.
 Primer párrafo: Planteamiento de
nuestra tesis.
 Segundo – cuarto párrafo:
Argumentación / defensa de nuestra
tesis.
 Último párrafo: Conclusión.

12. Segunda pregunta: Coherencia,
cohesión y adecuación.
 Coherencia: Tema: idea
central del texto.
 Formularlo con frases (evita
verbos en forma personal) breves.
 No excesivamente genérico y
vago.
 La educación (mal)
 Necesidad de educar en la expresión
de los sentimientos (¡¡¡BIENNNN!!!)
 Coherencia: Hacer referencia
al resumen.

13.  Coherencia: Estructura:
 No siempre estructura externa
(párrafos) e interna (bloques de
contenido) coinciden.
 Tener en cuenta los marcadores.
 Estructura argumentativa:
 Planteamiento de la tesis – cuerpo –
conclusión = encuadrada.
 Planteamiento de la tesis – cuerpo =
deductiva.
 Cuerpo – tesis = inductiva.

14.  Cohesión:
 Campo semántico.
 Familia léxica.
 Recurrencia.
 Marcadores discursivos.
 Anáfora, catáfora, deícticos.
 Sustituciones: sinónimos,
hiperónimos, proformas léxicas
(“cosa, hecho, hacer, persona,
cuestión, lugar…), expresiones
equivalentes (Nadal = El de Manacor)

15.  Adecuación. Intención
comunicativa:
 ¿Qué pretende el autor con el
texto?: convencer, fijar su opinión,
persuadir… (ten en cuenta que es una
argumentación).
 ¿A qué modalidad textual
pertenece?
 ¿En qué ámbito de uso se da?
 Analizar funciones del lenguaje.
 Ver marcas lingüísticas propias
de cada función (ver presentación “Funciones del
lenguaje”).

16. Tercera pregunta: Comentario.
 Primer párrafo: planteamiento de
nuestra tesis.
 Formular nuestra opinión personal
sobre alguno de los temas del texto
(preferentemente el tema principal).
 Ejemplos:
 “Las corridas de toros son una tradición
arraigada en nuestro país, pero no por ello
dejan de ser crueles, ya que se hace
espectáculo del sufrimiento de un animal.
 “Aunque acabar con la prostitución es algo
complejo, yo creo que…
 Evita iniciar con: “Estoy de
acuerdo con el autor…” . ¡Sé más
original!

17. Segundo al cuarto párrafo:
Argumentación / defensa de
nuestra tesis.
 Tipos de argumentos que podemos utilizar:
 De autoridad: Según X…
 De aceptación general: Todos sabemos que…
 De experiencia propia: Hace un par de años
asistí…
 Contraargumentos: Hay quien piensa que…,
pero…
 De ejemplificación: La mal llamada fiesta de
los toros sólo produce sufrimiento como en el
caso de El toro de Tordesillas...
 Por analogía: Tanto en... como en...
 Ético: No está bien producir dolor simplemente
para dar espectáculo.
 De causa-efecto: La de los toros es una
diversión cruel. Por lo tanto, su prohibición es
necesaria.

18.  Recursos y procedimientos
lingüísticos:
 Orden en la exposición de ideas y la
distribución de argumentos.
 Coherencia en los datos y en los
argumentos.
 Relación de ideas mediante nexos
gramaticales.
 Utilización de ejemplos y analogías para
aclarar nuestra postura.
 Empleo de términos técnicos.
 Sencillez de estilo.
 Emplear un lenguaje persuasivo.

19.  Algunos marcadores:
 Los ordenadores: en primer lugar, por
último,...
 Los digresores: por cierto...
 Los aditivos: incluso, además, junto a lo
expuesto...
 Consecutivos: por lo tanto, así pues...
 Contraargumentativos: en cambio, ahora
bien, sin embargo, no obstante...
 Explicativos: es decir, en otras palabras...
 Rectificativos: mejor dicho, más bien...
 Distanciadores: en cualquier caso, de todos
modos...
 Recapitulativos: en suma, en conclusión...
 De refuerzo argumentativo: en realidad, de
hecho...
 Ejemplificadores (de concreción): por
ejemplo, en particular, tales como…
 De tematización: por lo que respecta a, en
cuanto a…

20. Último párrafo: Conclusión.
 Se puede acabar con:
 A) Una conclusión que recoja de
nuevo nuestra idea sobre el tema.
 B) Una propuesta de mejora.
 C) Una interrogación que refleje la
complejidad de fijar una postura
cerrada.
*Nuestra conclusión NUNCA irá en
contra de la argumentación
realizada.

21. Cuestión de estilo.
 1. Evitar las rimas internas:
 “Un preso de permiso muere al cortarse la yugular
cuando intentaba robar en un piso”
 2. Evitar las cacofonías:
 “Se apoderó de él tan terrible terror que
se quedó sin saber qué comentar”
 3. Pobreza léxica:
 “Me gustó mucho el pueblo; pero lo que
más me gustó del pueblo...”
 4. Repetición de sustantivos
“comodín”:
 Cosa = tarea, proyecto, síntoma...

22. Cuestión de estilo.
 5. Repetición de verbos “comodín”:
 Hacer = elaborar, ejecutar, cometer...
 Tener = concebir, constar de,
experimentar...
 Haber = experimentar, registrarse,
producirse...
 Poner = sintonizar, instalar, encender...
 Ser = ocurrir, acontecer, pertenecer...
 Decir = pronunciar, explicar,
manifestar...
 Dar = esgrimir, propinar, impartir,
facilitar...
 Echar = proyectar, despedir, expulsar...

23. Cuestión de estilo.
 6. Buscar variedad en el uso de nexos:
 Unión = y, asimismo, también, además, así
como...
 Contraste = pero, mas, sino (que), no obstante,
sin embargo, por otra parte, por el contrario, a
pesar de, en cambio...
 Relación causa-efecto: porque, pues, ya que,
como quiera que, puesto que, como, por tanto,
por consiguiente, así que...
 Explicación = esto es, es decir, por ejemplo, de
hecho...
 Concluir = en fin, en conclusión, en resumen,
finalmente...
 Narrar = entonces, luego, después, en aquel
instante, inmediatamente, una vez que...

24. Cuestión de estilo.
 7. Evitar la adjetivación inexpresiva:
 Estupendo, maravilloso, divino, bonito...
 Epítetos-tópico: auténtica catástrofe, plena
confianza, palpitante actualidad...
 El uso excesivo (barroco) de adjetivos.
 8. Evitar el hipérbaton. Sólo es justificable
por motivos expresivos.
 Un café con leche quiero.
 9. Evitar la ambigüedad. Buscar la claridad
expresiva.
 Se produjo un alboroto cuando la estrella
apareció = ¿Actriz? ¿Del cielo?
 10. Evitar el abuso del gerundio.
 “Habiendo estado informado del hecho, y no
pudiendo...
 11. Evitar las redundancias:
 Asomarse al exterior / Niños y niñas de ambos
sexos.

25. Cuestión de estilo.
 12. Vicios contra la concisión. Es
conveniente:
 Huir de los períodos excesivamente largos (una
oración = 1 o 2 líneas).
 Evitar adverbios o secuencias de “relleno”:
 Yo creo que *de alguna manera* el autor se
refiere...
 Desechar expresiones que nada añaden al
contenido:
 Hay que explicitar o sacar a la luz...
 Usar una palabra en vez de un circunloquio.
 Tener en cuenta = considerar.
 Tener conocimiento = conocer
 Ser objeto de agresión = ser agredido

26. Cuestión de estilo.
 13. Vicios contra la sencillez.
 Abuso de la exclamación y la interrogación.
 Léxico pedante:
 Usar “*concretizar” en vez de “concretar”.
 El uso de expresiones hechas:
 *Dar luz verde = aprobar.
 Subordinación excesiva.
 Evitar la pasiva. Mejor la pasiva refleja:
 *Este problema será tenido en cuenta = Se tendrá
en cuenta este problema
 Evitar locuciones del tipo:
 *A nivel de, *en base a, *cuestión a dilucidar,
*problema a resolver...
 14. Evitar los párrafos de una sola
oración.
 Procura que cada párrafo tenga, al menos,
tres oraciones.

27. Comentario crítico:
Resumen
1 párrafo
Coherencia,
cohesión,
adecuación
3 párrafos
Planteamiento de la tesis
1 párrafo
Defensa de nuestra tesis
3 párrafos
Conclusión
1 párrafo

28. IES Marqués de los Vélez
Departamento de Lengua castellana y Literatura.