Este documento ofrece instrucciones para realizar un comentario crítico de textos. Explica que un comentario crítico implica comprender el texto, analizarlo y relacionar ideas de manera crítica, formando un juicio propio y tolerante de otras perspectivas. Además, proporciona consejos sobre cómo generar ideas, organizarlas en un esquema y redactar párrafos cohesivos usando marcadores textuales y reglas para elegir palabras claras y precisas.

1. COMENTARIO CRÍTICO
Paso a paso

2. es poner en duda, cuestionar,
preguntarse si algunos conceptos, ideas o instituciones
son válidas o por el contrario son candidatas a
modificarse o cesarlas.
Los textos periodísticos son los textos elegidos para
ser comentados mediante este tipo de comentario. En
ellos aparece la realidad que nos rodea, que sirve como
punto de referencia para el contenido de nuestros
comentarios. Incluso en la lectura de un artículo
periodístico el acto de leer debe transformarse, como en
la lectura de un libro, en una acción donde se saboree el
acto de escribir de otra persona. Para entender esto
último hay que partir de las siguientes ideas sobre la
lectura para poder realizar bien un comentario:
-
La lectura como placer.
La lectura activa. Aparición del lector activo.
La lectura como expansión ideológica.
La lectura como encuentro con el otro.
La lectura como construcción del “yo”.

3. LECTURAS DE
TEXTOS Y
LIBROS
(El mundo)
REFLEXIÓN
Comentario crítico
MIS
EXPERIENCIAS
(Mi mundo)

4. -
Usa las fórmulas que aparecen a la
izquierda para poder empezar a
escribir.
¿Compartes las ideas del autor?
-
Pensar en las causas y consecuencias del tema o asunto. ¿Qué
efectos puede ocasionar?
-
Conectar con referentes culturales: películas, libros, poemas,
canciones…..
-
¿Por qué crees qué sucede lo que se cuenta?
-
Puedes cuestionar si es beneficioso o no sacar a relucir este tema, si
lo que se dice es verdad o por el contrario está manipulado.
-
Comparar contextos ideológicos: Esto es conveniente cuando se
habla de temas delicados sobre religión o temas morales.
-
Un recurso curioso es el de la HIPÓTESIS FANTÁSTICA: “Si esto
ocurriera en…” o “si esto pasara dos siglos después”. Esto se
denomina relativismo cultural, y sirve para reinventar la situación,
para replantearse la cuestión desde otro punto de vista y sirve para
distanciarse y ver aspectos de la realidad que antes no se veían.
(Haz un experimento: Imagina que eres un extraterrestre o un
indígena de una cultura de un poblado africano que acaba de llegar a
tu localidad. Describe las cosas tal y como él las vería).
¿Se cumple en ti y en la sociedad real que tú conoces los conceptos
e ideas que se exponen en el texto? (Piensa que el autor al escribir
su texto se apoya en lo mismo)
¿Conoces otros textos donde se expusieran las mismas ideas?
¿Te parece coherentes las ideas?
Puedes comentar también el código. Una palabra significativa por
ejemplo.
•

5. En definitiva: Un comentario crítico es un ejercicio
que conlleva las siguientes habilidades:
-
Comprensión lectora.
Expresión escrita.
Capacidad de síntesis.
Capacidad de análisis y relación de ideas.
Desarrollo del juicio crítico.
Formación ética y emocional.
Tolerancia ante otras ideas.
El pensador (Rodin)

6. TEMAS GENERALES
TEMAS CONCRETOS (lectura propuesta)
VIDA,
MUERTE,
TRABAJO,
DIVERSIÓN,
JUVENTUD
VEJEZ
FAMILIA,
AMISTAD
ADOLESCENCIA
NATURALEZA,
TECNOLOGÍA
CULTURA
EDUCACIÓN
CIENCIA
ARTE
LA SEXUALIDAD
FEMINISMO/MACHISMO
VIOLENCIA/GUERRA
SALUD
DEPORTE
MANIPULACIÓN
LA TELEVISIÓN
MODA
FAMA
INTERNET
GLOBALIZACIÓN,
INMIGRACIÓN
ONG
POLÍTICA,
PATRIOTISMO
RELIGIÓN, CREENCIAS
(TEMAS POLÉMICOS: DROGAS,
EUTANASIA, ABORTO)
TEMAS ABSTRACTOS (mi texto)
FELICIDAD
SABIDURÍA
RESPETO
RESPONSABILIDAD
BONDAD/MALDAD
JUSTICIA/INJUSTICIA
UTILIDAD
BELLEZA
PAZ
LIBERTAD/CLANDESTINIDAD
INTELIGENCIA
SOLIDARIDAD/COMPASIÓN
INTEGRIDAD
COHERENCIA
DIGNIDAD
APOYO INTELECTUAL
LECTURAS DE LITERATURA.....
(Lecturas propias, otras experiencias
culturales)

7. 1.
GENERAR IDEAS
a) Torbellino de ideas
b) Hacerse preguntas sobre el tema
- Apunto en esta casilla todo lo - En esta casilla responderé a las siguientes
que se me ocurre relacionado preguntas sobre el TEMA de la redacción:
¿Quién?
con el TEMA de la redacción.
¿Qué?
¿Dónde?
¿Cuándo?
¿Por qué?
¿Cómo?
¿Cuántos?
c) Frases empezadas
- Tendrás que completar cuatro o
cinco frases que empiecen como
ésta:
“Lo más importante es que…”
*Apúntalo todo, incluso lo que *Evita las preguntas y las ideas repetidas.
te parezca muy conocido o *Busca varios puntos de vista sobre la cuestión.
ridículo.
* No valores la importancia de
las ideas ahora: después quitarás
lo que sobre.
* Apunta palabras sueltas y
frases breves.
* Juega con el papel: traza
flechas,
cículos,
líneas
agrupando las ideas.
*Otras frases podrían ser:
“Tengo/Habría que evitar que…”
“No estoy de acuerdo con…”
“Quiero/Habría que conseguir que…”
“Soy de la opinión que…”

8. 2. ORGANIZAR IDEAS
*He seleccionado, entre todas las ideas que tenía en la fase anterior (“Generar ideas”), aquéllas que me parecían las mejores para mi redacción.
*Además, he ordenado las ideas según un plan de redacción, agrupándolas en párrafos teniendo en cuenta que todas las ideas de un mismo
párrafo están en relación con la idea o tema principal de ese párrafo.
*El mapa conceptual se construye con sustantivos, adjetivos y verbos; las ideas están más o menos cerca del “centro” según sea su importancia;
además, te permite añadir ideas si se te ocurren “sobre la marcha”.
a) Esquema decimal
1. Introducción (párrafo introductorio): idea o tema central que voy a exponer en mi texto.
2. Primer apartado/párrafo del texto.
2.1. Primera idea que quiero exponer o comentar en él.
2.2. Segunda idea.
2.3. Tercera idea.
3. Segundo apartado/párrafo del texto.
3.1. Primera idea que quiero exponer o comentar en él.
3.2. Segunda idea.
3.3. Tercera idea.
4. Último párrafo (conclusión) del texto: resumen de las ideas/opiniones principales que se han expuesto.

9. 2. ORGANIZAR IDEAS
*He seleccionado, entre todas las ideas que tenía en la fase anterior (“Generar ideas”), aquéllas que me
parecían las mejores para mi redacción.
*Además, he ordenado las ideas según un plan de redacción, agrupándolas en párrafos teniendo en
cuenta que todas las ideas de un mismo párrafo están en relación con la idea o tema principal de ese
párrafo.
*El mapa conceptual se construye con sustantivos, adjetivos y verbos; las ideas están más o menos cerca
del “centro” según sea su importancia; además, te permite añadir ideas si se te ocurren “sobre la marcha”.
a) Esquema decimal
1. Introducción (párrafo introductorio): idea o tema central que voy a exponer en mi texto.
2. Primer apartado/párrafo del texto.
2.1. Primera idea que quiero exponer o comentar en él.
2.2. Segunda idea.
2.3. Tercera idea.
3. Segundo apartado/párrafo del texto.
3.1. Primera idea que quiero exponer o comentar en él.
3.2. Segunda idea.
3.3. Tercera idea.
4. Último párrafo (conclusión) del texto: resumen de las ideas/opiniones principales que se
han expuesto.
b) Mapa conceptual

10. 3. EL PÁRRAFO
a) Función externa
- Dentro del texto, podemos hablar de párrafos de introducción, de conclusión final, de
ejemplos o de resumen.
b) Estructura interna
- Lo más importante es la primera frase: debe introducir el tema central del párrafo.
- La última frase puede “cerrar” todo lo dicho con algún comentario global.
- En medio suele haber varias frases que desarrollan el tema y que a veces se estructuran
mediante marcadores textuales.
c) Extensión
- Cuatro o cinco frases; cada frase, un máximo de 20 palabras. Ocho líneas máximo.
d) Trucos
- Poner título a cada párrafo, en dos o tres palabras: si los títulos guardan buena relación
entre ellos (es decir, si no hay repeticiones ni desórdenes), los párrafos –y el texto- están
bien construidos

11. 4. MARCADORES TEXTUALES DE LOS PÁRRAFOS
a) Introducir el tema del texto
-este texto trata de… -nos proponemos exponer…
-el objetivo principal de…
b) Iniciar un tema nuevo
-en cuanto a… -acerca de… -con respecto a…
-en relación con… -el siguiente punto trata de…
c) Marcar orden
-en primer/segundo/tercer lugar… -de entrada…
-antes de nada… -luego… -después… -además…
-para terminar… -finalmente…
d) Distinguir
-por un lado… -por otro… -en cambio…
-por el contrario… -ahora bien…
e) Continuar sobre el mismo punto
-además… -así pues… -después…
-a continuación… -asimismo…
f) Hacer hincapié en lo que se dice
-es decir… -en otras palabras… -en efecto…
-dicho de otra manera… -la idea central es…
-hay que destacar…
g) Detallar
-por ejemplo… -en el caso de…
-como muestra… -en particular…
h) Resumir
-en resumen… -recogiendo lo más importante…
-en conjunto… -en pocas palabras…
i) Acabar
-en conclusión… -para finalizar…
-para concluir… -en definitiva…
j) Indicar tiempo
-antes/ahora/después… -a continuación…
-en el mismo momento… -entonces…
-poco antes…
k) Indicar espacio
-arriba/abajo -cerca/lejos -dentro/fuera
-encima/debajo -delante/detrás
-al centro/a los lados -más arriba/más abajo

12. 5. LA FRASE
a) Tamaño
- Máximo de 20 ó 25 palabras (por ello, difícilmente puede ocupar más de dos líneas).
- Cada idea textual se identifica con una frase cerrada con un punto final y que incluya los
marcadores textuales propios de la frase (es decir, dos o a lo máximo tres frases simples unidas
por conjunciones).
- Elimina las palabras y los incisos irrelevantes. Deja sólo lo esencial.
b) Orden
- Busca el orden más sencillo de palabras: sujeto, verbo y complementos. Evita las combinaciones
rebuscadas.
- Coloca la información relevante en el sitio más importante de la frase: al principio.
c) Selección
estructuras
sintácticas
de - Los protagonistas de lo que sucede en la frase deben coincidir con el sujeto y el complemento
directo.
No abuses de los verbos en pasiva.
- Evita las frases negativas ("... no ...").

13. 6. REGLAS PARA ESCOGER PALABRAS
a) No repetir
- No repetir la palabra más de una vez cada cinco o seis líneas.
- Sustituirla por pronombres, sinónimos o darla por sobreentendida en el contexto.
b) Evitar las muletillas
- No hay que abusar de expresiones como las siguientes:
*a nivel de... *a raíz de... a través de... en cualquier caso...
es evidente... de cara a... *en función de... de entrada...
como mínimo... de alguna manera... pienso que...
el hecho de que... *en base a... quiero decir que...
c) Eliminar los comodines
- Las palabras "comodín" sirven para todo, se pueden utilizar siempre, pero no precisan el significado de la frase:
"aspecto, cosa, hecho, problema, tema, información, elemento"
"decir, hacer, poner, tener..."
"bueno, interesante, positivo..."
d) Preferir
abstractas
palabras
concretas
a
las - "Los universitarios plantearán a los candidatos puntos que deben asumir": ¿qué puntos? ¿propuestas,
discrepancias...? ¿cómo se pueden asumir?
e) Preferir palabras cortas y sencillas
- "Concretar" por "concretizar"; "influir" por "influenciar"; "uso" por "utilización"; "distinguir" por "diferenciar".
f) Evitar el uso de los verbos predicativos
- Verbos que recargan mucho la frase y que podemos con facilidad sustituir por otros son: "ser, estar, hacer,
encontrar, parecer, llegar a, haber".
g) No abusar de los adverbios en "-mente"
- Son preferibles los adverbios más vivos y breves: "mucho/demasiado" por "excesivamente"; "antes" por
"antiguamente"; "del todo/por entero" por "completamente/totalmente"; "sobre todo" por
"esencialmente/fundamentalmente".

14. 7. ERRORES HABITUALES EN LA
CONSTRUCCIÓN DE FRASES
a) Discordancias
- No se respeta la concordancia de género (donde tenía que aparecer "masculino" vemos "femenino"), número (donde tenía que aparecer
"singular" vemos "plural") o persona verbal (donde tenía que aparecer "1ª persona" vemos "3ª persona").
b) Frases "rotas"
- La "segunda parte" de una frase no se corresponde con la "primera parte":
*La televisión, aparte de distraernos, su función tendría que ser también educativa / "La televisión, aparte de distaernos, tendría que educarnos".
c) Ausencia de uno de los dos elementos correlativos de - *El sistema permite mejorar, por una parte, el ruido de los vehículos y el alto riesgo de accidentes (por otra).
una frase
- *En los EE.UU. los unos querían intervenir, pero nadie quería la guerra (los otros).
d) Elipsis que no deberían producirse
- *Aznar planta cara a sus rivales y González, sin opción a la Presidencia (no tiene/se queda).
e) Excesiva redundancia en lo dicho
- Palabras que deberían suprimirse o cambiarse porque se sobreentienden:
"Hacer frente a los dos frentes" "Volver a reincidir"
"Reiniciar de nuevo" "Subir arriba" "Entrar dentro"
"Tampoco no lo haré nunca jamás"
f) Ambigüedad
-Frases que se pueden entender de varias maneras:
"El deportista declaró que había ingerido sustancias prohibidas repetidamente" / "El deportista declaró repetidamente que había ingerido
sustancias prohibidas".
g) Tics personales
- Repetir una palabra o expresión ("entonces, actualmente, desde luego, mucho...").
- Presentar estructuras calcadas en párrafos: empezar siempre con la misma palabra o expresión, abusar de los marcadores textuales, cerrar
siempre los párrafos con la misma frase.
- Usos poco corrientes de los signos de puntuación: exceso de incisos con paréntesis o guiones; uso frecuente de los dos puntos o del punto y
coma.