Este documento presenta una revisión de una prueba de aptitud escolar que evalúa diferentes habilidades verbales y de comprensión lectora. Incluye ejercicios sobre el uso adecuado del léxico, la identificación de términos excluidos, el análisis y ordenamiento de secuencias textuales, la eliminación de oraciones redundantes, y preguntas sobre la comprensión de textos. El objetivo es medir la capacidad de los estudiantes para aplicar sus conocimientos lingüísticos y de lectura en diferentes contextos
Secuencia Didáctica 03-1. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Diapositivas de la Secuencia Didáctica 03 del "Programa de Formativo de Innovación Didáctica para el Desarrollo de las Competencias Comunicativa e Investigativa en Educación Superior".
Este programa se implementa en las asignaturas de los ciclos I y II de la Universidad: Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines.
Secuencia Didáctica 03-1. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Diapositivas de la Secuencia Didáctica 03 del "Programa de Formativo de Innovación Didáctica para el Desarrollo de las Competencias Comunicativa e Investigativa en Educación Superior".
Este programa se implementa en las asignaturas de los ciclos I y II de la Universidad: Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines.
En este artículo se intenta demostrar que la pedagogía no es una ciencia, sino que es un lenguaje sin significado, un discurso vacío. Los argumentos que apoyan esta tesis son fundamentalmente cuatro. El primero, la resistencia de la pedagogía a usar el método científico: si un sistema de enseñanza no funciona, o se niegan los hechos, o se buscan las causas en circunstancias sociales, pero no se cuestiona el sistema. El segundo, la multiplicación de palabras, dando nuevos nombres a cosas que ya tenían uno, para así ocultar la falta de ideas bajo la capa de una jerga supuestamente científica. El tercero, en la utilización de un lenguaje vacío (y se aportarán algunos textos en los que se hacen explícitos algunos mecanismos para vaciar el lenguaje). El cuarto, la multiplicación de tonterías que chocan contra el buen sentido de cualquier profesor
En este artículo se intenta demostrar que la pedagogía no es una ciencia, sino que es un lenguaje sin significado, un discurso vacío. Los argumentos que apoyan esta tesis son fundamentalmente cuatro. El primero, la resistencia de la pedagogía a usar el método científico: si un sistema de enseñanza no funciona, o se niegan los hechos, o se buscan las causas en circunstancias sociales, pero no se cuestiona el sistema. El segundo, la multiplicación de palabras, dando nuevos nombres a cosas que ya tenían uno, para así ocultar la falta de ideas bajo la capa de una jerga supuestamente científica. El tercero, en la utilización de un lenguaje vacío (y se aportarán algunos textos en los que se hacen explícitos algunos mecanismos para vaciar el lenguaje). El cuarto, la multiplicación de tonterías que chocan contra el buen sentido de cualquier profesor
las siguientes diapositivas son acerca de un proyecto de Biología de primer grado de secundaria, este trabajo en si, trata de como reducir el nivel de contaminacion de la comunidad donde me encuentro laborando. espero sea de ayuda
DEFINICIÓN DE INTELIGENCIA: El término inteligencia proviene del latín intelligentia, que a su vez deriva de inteligere. Esta es una palabra compuesta por otros dos términos: intus (“entre”) y legere (“escoger”).
Por lo tanto, el origen etimológico del concepto de inteligencia hace referencia a quien sabe elegir: la inteligencia posibilita la selección de las alternativas más convenientes para la resolución de un problema.
De acuerdo a lo descrito en la etimología, un individuo es inteligente cuando es capaz de escoger la mejor opción entre las posibilidades que se presentan a su alcance para resolver un problema
Esta actividad fue desarrollada siguiendo la metodología de aprendizaje diseñada en el programa de administración de empresas en la asignatura comprension y producción de textos II de la universidad de cartagena centro tutorial cerete.
FACULTAD DE INGENIERÍAS Y ARQUITECTURA
E.A.P
INGENIERIA AMBIENTAL
Esquema realizado por Crisel Estefany Acosta Tamariz del libro de razonamiento verbal de David Auris Villegas como parte de la asignatura de Castellano I
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
Es un diagrama para La asistencia técnica o apoyo técnico es brindada por las compañías para que sus clientes puedan hacer uso de sus productos o servicios de la manera en que fueron puestos a la venta.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
7. Término excluido Mide el manejo adecuado del léxico que tiene el alumno. Se evaluará la capacidad de análisis de los elementos comprendidos en una estructura léxica, sobretodo el análisis de su contenido semántico. Procedimientos para la formación de palabras: composición, derivación y parasíntesis. Principales raíces griegas y latinas. Otros procedimientos: siglación, acronimia y acortamiento. Préstamos y calcos lingüísticos. Neologismos. Sinonimia. Antonimia. Homonimia. Paronimia.
8. Uso de nexos “.................... mucho tiempo no pude darme cuenta de lo que había ocurrido ................... ya había recuperado el sentido.” (íd.)A) Hasta / porqueB) Desde / a pesar de queC) En / ya queD) Por / puesE) Durante / aunque
9. Término excluido “...................... hay luz en el alma, habrá belleza en la persona. ..................., si hay belleza en la persona, habrá armonía en la casa” (Prov. chino).A) Si / Por lo tantoB) Donde / PeroC) Si / En cambioD) Sólo si / MasE) Mientras / Y
10. Uso de nexos Se evaluará la síntesis de los elementos de una estructura sintáctica utilizando segmentos oracionales sin sus conectantes para que el alumno vea cuál o cuáles corresponden. La palabra. Definición. Características. Morfemas libres: Los determinantes: artículos, posesivos, demostrativos, indefinidos, numerales, interrogativos, exclamativos, distributivos y relativos. La preposición. La conjunción.
11. Plan de redacción Se evaluará si el alumno maneja nociones de composición y redacción. La conducta evaluada es la síntesis de la estructura del sentido de una comunicación, donde el alumno tiene que ordenar una serie de enunciados sobre un tema para formar un esquema textual coherente. La oración. El párrafo. El texto. Propiedades del texto: coherencia, cohesión, corrección, adecuación, intencionalidad, aceptabilidad, informatividad e intertextualización. Mecanismos de cohesión: anáfora, catáfora, elipsis, repetición, progresión semántica, marcadores textuales, etc. Tipología textual: narración, descripción, exposición, argumentación, diálogo, instrucciones, periodísticos, epistolares, administrativos, publicitarios, humorísticos, etc.
12. Plan de redacción “LOS MUEBLES” En la actualidad, los muebles se producen industrialmente y en grandes cantidades. Los muebles de estilo son piezas muy cotizadas por los anticuarios. Los muebles eran creados antiguamente por artesanos en finas maderas y ricos tapices. Los muebles contribuyen a satisfacer necesidades y brindar comodidades en el hogar. Lo estético ha dejado lugar a lo práctico en el diseño de los muebles. IV-V-III-II-I III-IV-II-V-I II-III-IV-V-I IV-II-III-V-I IV-III-II-I-V
13. Plan de redacción “LA CULTURA AZTECA” I. Organización política y social de los aztecas. II. Construcción de ciudades- estados por las diversas tribus aztecas. III. Culturas pre- aztecas en la meseta mexicana. IV. Denominación y ubicación geográfica de las diversas tribus aztecas V. Dualismo religioso y político de los aztecas. a) III-IV-II-I-V I-II-IV-V-III III-II-IV-V-I I-V-II-IV-III V-I-III-II-IV
14. Plan de redacción Secuencias lógicas 1. DE LO GENERAL A LO PARTICULAR.-Consiste en partir por lo general y concluir con los detalles o asuntos particulares. 2. CRONOLOGÍA. -EL texto debe desarrollarse partiendo de los hechos más remotos para terminar en los más recientes. 3. IMPORTANCIA.-El texto debe empezar por los planteamientos más sustanciales para finalizar en los menos importantes. 4. DEL TODO A LA PARTE. Consiste en empezar por la explicación del conjunto y luego concluir en sus componentes. 5. DE CAUSA A EFECTO. Primero ofrecemos los factores que originan el fenómeno o problema y luego terminamos con las consecuencias. 6. DE GÉNERO A ESPECIE. Iniciamos el texto presentando la clase y posteriormente concluimos mencionando el ejemplar. 7. DE LO NECESARIO A LO CIRCUNSTANCIAL.- Consiste en partir de los hechos necesarios o urgentes y terminar con los circunstanciales o excepcionales.
15. Plan de redacción Resolución 1. ANALIZAR EL CONTENIDO DE CADA UNIDAD INFORMATIVA. Este primer paso requiere tomar como elemento orientador “EL TITULO” que encabeza el ítem, el cual permitirá reconocer el papel específico que desempeña cada frase u oración dentro del texto. 2. IDENTIFICAR LA FRASE INICIAL Y FINAL DEL TEXTO. Si no los dos, siempre es posible reconocer uno de ellos que facilitará la identificación de las unidades informativas que constituyen el desarrollo del texto. 3. ORDENAR DE ACUERDO A LA SECUENCIA LOGICA-DEDUCATIVA. Este paso final supone partir de los planteamientos que contienen conceptos generales, totales, importantes y remotos, para concluir con los particulares, parciales, secundarios, circunstanciales y actuales, respectivamente. Recuerde que a partir de la segunda, toda unidad contiene un antecedente aportado por la anterior, de modo que deben aparecer rigurosamente enlazadas.
16. Plan de redacción I. Juan Pablo II : Un misionero de la paz. II. Su próximo viaje un gran desafió. III. Biografía del Papa Juan Pablo II. IV. Viajes realizados por Juan Pablo II. V. El hombre Sigue admirando con veneración aquellos que luchan por la paz y la justicia. a) V-III-I-IV-II b) V- I-III-IV-II c) I-V-IV-II-III d) I-II-III-V-IV e) III-V-IV-II-I
17. Eliminación de oraciones Comunicación humana Cuando hablamos de comunicación nos referimos a la que es consustancial al hombre. La comunicación permite que el hombre mantenga su naturaleza de ser sociable. El hombre es gregario gracias a la comunicación. Es importante esclarecer que todo acto de comunicación se da dentro de un contexto social determinado. La lengua, sistema de fonemas que le permite infinitas formas de comunicación. a) 3 b) 4 c) 2 d) 5 e) 1
18. Eliminación de oraciones La ciencia puede ser enfocada desde dos puntos de vista. Puede ser consideraba como “método científico”. También puede considerarse como “acumulación de conocimientos”. La ciencia nunca ha progresado tanto como hasta ahora, resultado asombroso. Los descubrimientos actuales asombrarían a nuestros antepasados. a) 1 b) 5 c) 2 d) 4 e) 3
19. Eliminación de oraciones Se evaluará el análisis de la estructura del sentido de una comunicación. El alumno tiene que reconocer, entre distintos enunciados, cuál o cuáles de ellos expresan una información que no aporta nada a la comunicación; ya sea porque el enunciado es repetitivo, redundante o no tiene ninguna relación con el resto de la comunicación. Frase. Proposición. La oración gramatical. Definición. Clasificación de las oraciones según su estructura sintáctica, la actitud que adopta el hablante y la naturaleza gramatical del predicado. El orden de colocación de los elementos oracionales. La concordancia gramatical. La oración compuesta: yuxtaposición, coordinación y subordinación.
21. Comprensión de lectura ¿Son , esos filósofos venideros, nuevos amigos, de la “verdad”? Es bastante probable: pues todos los filósofos han amado hasta ahora sus verdades. Mas con toda seguridad no serán dogmáticos. A su orgullo, también a su gusto, tiene que repugnarles el que su verdad deba seguir siendo ahora el oculto secreto y el sencillo recóndito de todas las aspiraciones dogmáticas. “Mi juicio es mi juicio”: no es más que también otro tenga derecho a él”-dice talvez ese filósofo del futuro. Hay que apartar de nosotros el mal gusto de querer coincidir con muchos. “Bueno” no es ya bueno cuando el vecino toma esta palabra en su boca. ¿Y cómo podría existir un “bien común”? La expresión se contradice a sí misma: lo que puede ser común tiene siempre poco valor. En última instancia, las cosas tienen que ser tal como son y tal como han sido siempre: las grandes cosas están reservadas para los grandes; los abismos, para los profundos; las delicadezas y estremecimientos, para los sutiles, y , en general y dicho brevemente, todos los raros para los raros
22. Comprensión de lectura En la expresión “bien común” existe paradoja pues: A) Los términos “bondad” y “comunidad” son compatibles B) La valoración de las personas posee carácter subjetivo C) Lo bueno y valioso en si, no puede ser común o vulgar D) Resulta de un razonamiento dogmático equivocado E) Lo que tiene carácter común tiene más de malo que de bueno
23. Comprensión de lectura Los enemigos de la verdad son: A) Aquellos Que quieren hacer de ella el fin de la filosofía B) Con mayor probabilidad los filósofos de futuro C) Aquellos filósofos que pretenden que el juicio ajeno sea idéntico al suyo D) Los filósofos que identifican el buen gusto con la verdad E) Los filósofos dogmáticos: es decir aquellos preocupados por combatir otras verdades
24. Comprensión de lectura ¿Cuál ha sido la preocupación de los filósofos hasta la actualidad? A) El que sus tesis no sean incompatibles con la de los demás B) Hallar una mínima contradicción entre su razonamiento C) Anular por completo cualquier intención de originalidad D) Querer que el “Vecino” corrobore sus planteamientos infundados E) Hacer de la filosofía un saber universal
25. Comprensión de lectura El filósofo del futuro admitirá: A) Reformas a sus planteamientos B) La subjetividad de la verdad C) La relatividad de la verdad D) La desventajas del filosofar E) Sus deseos ocultos
26. Comprensión de lectura La intención del autor es: A) Plantear la creencia en el devenir filosófico B) Fundamentar la filosofía C) Definir un nuevo tipo de filósofo D) Atacar el dogmatismo imperante E) Ejemplificar el dogmatismo
27. Comprensión de lectura Mediante textos de diversa extensión sobre temas variados, se miden una serie de conductas: Comprensión parcial o total de un texto extenso. Inferencia a partir de los datos de un texto extenso. Síntesis de una parte de los contenidos de un texto extenso. La lectura. Importancia. El proceso lector. Factores que intervienen en la comprensión lectora derivados del emisor, del receptor y del texto. Habilidades lectoras: anticipación (predicción, observación y anticipación propiamente dicha), inferencia, tema, idea principal, ideas secundarias, intención comunicativa, análisis, síntesis, evaluación, etc. Lectura y comprensión de diferentes tipos de textos.