Este documento presenta una revisión de una prueba de aptitud escolar que evalúa diferentes habilidades verbales y de comprensión lectora. Incluye ejercicios sobre el uso adecuado del léxico, la identificación de términos excluidos, el análisis y ordenamiento de secuencias textuales, la eliminación de oraciones redundantes, y preguntas sobre la comprensión de textos. El objetivo es medir la capacidad de los estudiantes para aplicar sus conocimientos lingüísticos y de lectura en diferentes contextos

1. REVISIÓN DE LA PRUEBA DE APTITUD ESCOLAR-UDEPJohan Fripp

2. VERBALNo se evalúan conocimientos teóricos, sino su aplicación en situaciones prácticas y concretas: oraciones, párrafos y textos.

3. Término excluidoSOSLAYARrehuirevitarEsquivararrasareludir

4. Término excluidoABOLENGO ascendenciacalidadcastaestirpealcurnia

5. Término excluidoSENTENCIA refránmáximaveredictodichoproverbio

6. Término excluidoGROTESCOestrafalarioridículoestrambóticoextravaganteprofano

7. Término excluidoMide el manejo adecuado del léxico que tiene el alumno. Se evaluará la capacidad de análisis de los elementos comprendidos en una estructura léxica, sobretodo el análisis de su contenido semántico.Procedimientos para la formación de palabras: composición, derivación y parasíntesis. Principales raíces griegas y latinas.Otros procedimientos: siglación, acronimia y acortamiento.Préstamos y calcos lingüísticos.Neologismos.Sinonimia. Antonimia. Homonimia. Paronimia.

8. Uso de nexos“.................... mucho tiempo no pude darme cuenta de lo que había ocurrido ................... ya había recuperado el sentido.” (íd.)A) Hasta / porqueB) Desde / a pesar de queC) En / ya queD) Por / puesE) Durante / aunque

9. Término excluido“...................... hay luz en el alma, habrá belleza en la persona. ..................., si hay belleza en la persona, habrá armonía en la casa” (Prov. chino).A) Si / Por lo tantoB) Donde / PeroC) Si / En cambioD) Sólo si / MasE) Mientras / Y

10. Uso de nexosSe evaluará la síntesis de los elementos de una estructura sintáctica utilizando segmentos oracionales sin sus conectantes para que el alumno vea cuál o cuáles corresponden.La palabra. Definición. Características.Morfemas libres: Los determinantes: artículos, posesivos, demostrativos, indefinidos, numerales, interrogativos, exclamativos, distributivos y relativos. La preposición. La conjunción.

11. Plan de redacciónSe evaluará si el alumno maneja nociones de composición y redacción. La conducta evaluada es la síntesis de la estructura del sentido de una comunicación, donde el alumno tiene que ordenar una serie de enunciados sobre un tema para formar un esquema textual coherente.La oración. El párrafo. El texto.Propiedades del texto: coherencia, cohesión, corrección, adecuación, intencionalidad, aceptabilidad, informatividad e intertextualización.Mecanismos de cohesión: anáfora, catáfora, elipsis, repetición, progresión semántica, marcadores textuales, etc.Tipología textual: narración, descripción, exposición, argumentación, diálogo, instrucciones, periodísticos, epistolares, administrativos, publicitarios, humorísticos, etc.

12. Plan de redacción“LOS MUEBLES” En la actualidad, los muebles se producen industrialmente y en grandes cantidades.Los muebles de estilo son piezas muy cotizadas por los anticuarios.Los muebles eran creados antiguamente por artesanos en finas maderas y ricos tapices.Los muebles contribuyen a satisfacer necesidades y brindar comodidades en el hogar.Lo estético ha dejado lugar a lo práctico en el diseño de los muebles. IV-V-III-II-IIII-IV-II-V-III-III-IV-V-IIV-II-III-V-IIV-III-II-I-V

13. Plan de redacción“LA CULTURA AZTECA”I. Organización política y social de los aztecas.II. Construcción de ciudades- estados por las diversas tribus aztecas.III. Culturas pre- aztecas en la meseta mexicana.IV. Denominación y ubicación geográfica de las diversas tribus aztecasV. Dualismo religioso y político de los aztecas.a) III-IV-II-I-VI-II-IV-V-IIIIII-II-IV-V-I I-V-II-IV-III V-I-III-II-IV

14. Plan de redacción Secuencias lógicas1. DE LO GENERAL A LO PARTICULAR.-Consiste en partir por lo general y concluir con los detalles o asuntos particulares.2. CRONOLOGÍA. -EL texto debe desarrollarse partiendo de los hechos más remotos para terminar en los más recientes.3. IMPORTANCIA.-El texto debe empezar por los planteamientos más sustanciales para finalizar en los menos importantes.4. DEL TODO A LA PARTE. Consiste en empezar por la explicación del conjunto y luego concluir en sus componentes.5. DE CAUSA A EFECTO. Primero ofrecemos los factores que originan el fenómeno o problema y luego terminamos con las consecuencias.6. DE GÉNERO A ESPECIE. Iniciamos el texto presentando la clase y posteriormente concluimos mencionando el ejemplar.7. DE LO NECESARIO A LO CIRCUNSTANCIAL.- Consiste en partir de los hechos necesarios o urgentes y terminar con los circunstanciales o excepcionales.

15. Plan de redacción Resolución1. ANALIZAR EL CONTENIDO DE CADA UNIDAD INFORMATIVA. Este primer paso requiere tomar como elemento orientador “EL TITULO” que encabeza el ítem, el cual permitirá reconocer el papel específico que desempeña cada frase u oración dentro del texto. 2. IDENTIFICAR LA FRASE INICIAL Y FINAL DEL TEXTO. Si no los dos, siempre es posible reconocer uno de ellos que facilitará la identificación de las unidades informativas que constituyen el desarrollo del texto. 3. ORDENAR DE ACUERDO A LA SECUENCIA LOGICA-DEDUCATIVA. Este paso final supone partir de los planteamientos que contienen conceptos generales, totales, importantes y remotos, para concluir con los particulares, parciales, secundarios, circunstanciales y actuales, respectivamente. Recuerde que a partir de la segunda, toda unidad contiene un antecedente aportado por la anterior, de modo que deben aparecer rigurosamente enlazadas.

16. Plan de redacciónI. Juan Pablo II : Un misionero de la paz.II. Su próximo viaje un gran desafió.III. Biografía del Papa Juan Pablo II.IV. Viajes realizados por Juan Pablo II.V. El hombre Sigue admirando con veneración aquellos que luchan por la paz y la justicia.a) V-III-I-IV-IIb) V- I-III-IV-IIc) I-V-IV-II-IIId) I-II-III-V-IVe) III-V-IV-II-I

17. Eliminación de oracionesComunicación humanaCuando hablamos de comunicación nos referimos a la que es consustancial al hombre.La comunicación permite que el hombre mantenga su naturaleza de ser sociable.El hombre es gregario gracias a la comunicación.Es importante esclarecer que todo acto de comunicación se da dentro de un contexto social determinado.La lengua, sistema de fonemas que le permite infinitas formas de comunicación.a) 3 b) 4 c) 2 d) 5 e) 1

18. Eliminación de oracionesLa ciencia puede ser enfocada desde dos puntos de vista.Puede ser consideraba como “método científico”.También puede considerarse como “acumulación de conocimientos”.La ciencia nunca ha progresado tanto como hasta ahora, resultado asombroso. Los descubrimientos actuales asombrarían a nuestros antepasados.a) 1 b) 5 c) 2 d) 4 e) 3

19. Eliminación de oracionesSe evaluará el análisis de la estructura del sentido de una comunicación. El alumno tiene que reconocer, entre distintos enunciados, cuál o cuáles de ellos expresan una información que no aporta nada a la comunicación; ya sea porque el enunciado es repetitivo, redundante o no tiene ninguna relación con el resto de la comunicación.Frase. Proposición.La oración gramatical. Definición.Clasificación de las oraciones según su estructura sintáctica, la actitud que adopta el hablante y la naturaleza gramatical del predicado.El orden de colocación de los elementos oracionales.La concordancia gramatical.La oración compuesta: yuxtaposición, coordinación y subordinación.

20. Eliminación de oracionesCriterios de resoluciónImpertinenciaRedundancia

21. Comprensión de lectura¿Son , esos filósofos venideros, nuevos amigos, de la “verdad”? Es bastante probable: pues todos los filósofos han amado hasta ahora sus verdades. Mas con toda seguridad no serán dogmáticos. A su orgullo, también a su gusto, tiene que repugnarles el que su verdad deba seguir siendo ahora el oculto secreto y el sencillo recóndito de todas las aspiraciones dogmáticas. “Mi juicio es mi juicio”: no es más que también otro tenga derecho a él”-dice talvez ese filósofo del futuro. Hay que apartar de nosotros el mal gusto de querer coincidir con muchos. “Bueno” no es ya bueno cuando el vecino toma esta palabra en su boca. ¿Y cómo podría existir un “bien común”? La expresión se contradice a sí misma: lo que puede ser común tiene siempre poco valor. En última instancia, las cosas tienen que ser tal como son y tal como han sido siempre: las grandes cosas están reservadas para los grandes; los abismos, para los profundos; las delicadezas y estremecimientos, para los sutiles, y , en general y dicho brevemente, todos los raros para los raros

22. Comprensión de lecturaEn la expresión “bien común” existe paradoja pues:A) Los términos “bondad” y “comunidad” son compatiblesB) La valoración de las personas posee carácter subjetivoC) Lo bueno y valioso en si, no puede ser común o vulgarD) Resulta de un razonamiento dogmático equivocadoE) Lo que tiene carácter común tiene más de malo que de bueno

23. Comprensión de lecturaLos enemigos de la verdad son:A) Aquellos Que quieren hacer de ella el fin de la filosofía B) Con mayor probabilidad los filósofos de futuroC) Aquellos filósofos que pretenden que el juicio ajeno sea idéntico al suyo D) Los filósofos que identifican el buen gusto con la verdadE) Los filósofos dogmáticos: es decir aquellos preocupados por combatir otras verdades

24. Comprensión de lectura¿Cuál ha sido la preocupación de los filósofos hasta la actualidad?A) El que sus tesis no sean incompatibles con la de los demásB) Hallar una mínima contradicción entre su razonamientoC) Anular por completo cualquier intención de originalidadD) Querer que el “Vecino” corrobore sus planteamientos infundadosE) Hacer de la filosofía un saber universal

25. Comprensión de lecturaEl filósofo del futuro admitirá:A) Reformas a sus planteamientosB) La subjetividad de la verdadC) La relatividad de la verdadD) La desventajas del filosofarE) Sus deseos ocultos

26. Comprensión de lecturaLa intención del autor es:A) Plantear la creencia en el devenir filosóficoB) Fundamentar la filosofíaC) Definir un nuevo tipo de filósofoD) Atacar el dogmatismo imperanteE) Ejemplificar el dogmatismo

27. Comprensión de lecturaMediante textos de diversa extensión sobre temas variados, se miden una serie de conductas: Comprensión parcial o total de un texto extenso. Inferencia a partir de los datos de un texto extenso. Síntesis de una parte de los contenidos de un texto extenso.La lectura. Importancia. El proceso lector.Factores que intervienen en la comprensión lectora derivados del emisor, del receptor y del texto.Habilidades lectoras: anticipación (predicción, observación y anticipación propiamente dicha), inferencia, tema, idea principal, ideas secundarias, intención comunicativa, análisis, síntesis, evaluación, etc.Lectura y comprensión de diferentes tipos de textos.