Este documento describe cómo crear miniquest y webquest para la enseñanza. Explica que las miniquest son versiones más cortas de las webquest que pueden completarse en una clase. Detalla que una miniquest típicamente incluye un escenario, una tarea y un producto. Luego, explica los pasos comunes de una webquest más larga, incluyendo la introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. El objetivo final es enseñar a los estudiantes a gestionar información de manera crítica a través del uso de
Bénévolat, volontariat, de quoi parle-t-on ?
Le bénévolat et le volontariat sont tous deux des formes d’engagement citoyen. Vous souhaitez vous investir dans la société, aider les autres, vous rendre utile ? Ce guide est sûrement fait pour vous. Vous y trouverez une présentation que nous souhaitons la plus complète possible, pour répondre à vos ques-tions sur le bénévolat et le volontariat avec toutes les adresses utiles en Auvergne-Rhône-Alpes.
How to Use Customer Feedback on Your Product by UserVoice CEOProduct School
Increased competition and higher customer expectations are forcing modern product management teams to up their game to keep pace. In this talk Richard White, CEO of UserVoice, talked about how product leaders are leveraging customer feedback, collected across the organization, to inform how they build the best product possible in the shortest amount of time.
El documento proporciona cinco consejos para vencer la timidez. Sugiere practicar habilidades conversacionales y tener temas de conversación preparados. También recomienda explicar la timidez a otros para que sean comprensivos, y realizar pequeñas acciones para ayudar a otros como una forma de aumentar la autoestima y confianza.
The document discusses the Minto Pyramid Principle for structuring ideas and communication in a logical, hierarchical manner. It provides examples of rewriting letters and arguments according to the pyramid structure, beginning with a main point or "governing thought" and then supporting it with reasons. Additional context is given for related literature and sources on logical structuring by Barbara Minto and others.
Product Led Growth (PLG) focuses on making the product the primary marketing vehicle through a frictionless user experience and engagement features that drive organic growth. It involves tearing down barriers to try the product, using data to improve the product, and empowering end users to influence potential customers from the bottom up. Companies that adopt this model see the product itself as the platform for marketing and acquisition instead of traditional outbound methods.
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Este documento presenta información sobre las miniquest y las webquest como herramientas para la gestión de la información. Explica que las miniquest son versiones más cortas de las webquest que pueden completarse en una o dos clases. Detalla que las miniquest tienen tres partes principales: el escenario, la tarea y el producto. Luego, describe los pasos clave de una webquest más larga, incluida la introducción, la tarea, los recursos, la evaluación y la conclusión. El objetivo general es mostrar cómo las webquest y miniquest pueden usarse para ense
Este documento describe las estrategias de trabajo con tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula, incluyendo miniquest y webquest. Las miniquest son actividades breves de 1-2 clases que guían a los estudiantes a través de 3 pasos para responder una pregunta central utilizando recursos en línea. Las webquest son actividades más largas que guían a los estudiantes a través de 6 pasos clave: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. El documento explica cada parte de las miniquest y web
El documento describe la estructura y tipos de WebQuest. Una WebQuest es una herramienta de aprendizaje guiado que utiliza recursos de Internet y promueve habilidades cognitivas superiores y trabajo cooperativo. Se compone de una introducción, una tarea, un proceso y recursos. Puede ser de corto o largo plazo y la tarea puede incluir presentaciones, videos u otros productos que requieren procesar información.
El documento proporciona información sobre las WebQuest, que son actividades didácticas guiadas principalmente por recursos de Internet. Explica que las WebQuest surgen para guiar a los estudiantes en el uso de la red y que se caracterizan por ser investigaciones dirigidas, dar estructura a la búsqueda de información, potenciar el espíritu crítico y fomentar el aprendizaje cooperativo. También resume los elementos clave de una WebQuest como la introducción, tarea, recursos, proceso y evaluación.
Este documento presenta una guía sobre el uso de estrategias TIC como las miniquest y las webquest en el aula. Explica que las miniquest son versiones más breves de las webquest que se pueden completar en 2 clases y consisten en 3 pasos. Luego describe los componentes clave de una miniquest y una webquest, incluyendo la introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. El objetivo general es mostrar cómo estas estrategias pueden utilizar los recursos en línea para transformar y construir el conocimiento de una manera innovadora y que invol
El documento describe el origen y estructura de las WebQuest, una técnica educativa desarrollada en 1995 que integra Internet en el aula. Se define a la WebQuest como una actividad de investigación guiada con recursos en la web que promueve habilidades superiores como el análisis. La estructura típica incluye introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Existen diferentes tipos de WebQuest como las de corto y largo plazo.
Una WebQuest es una investigación guiada utilizando recursos de Internet que involucra pensamiento crítico o creativo para resolver problemas o completar una tarea. Una WebQuest típicamente incluye una introducción, pasos de proceso, recursos, evaluación y conclusión. Existen herramientas para crear WebQuest sin necesidad de código HTML.
El documento presenta una introducción a las webquest, definiéndolas como actividades de investigación guiadas con recursos de Internet que desarrollan habilidades de alto nivel. Explica que existen tres tipos de webquest (corto plazo, largo plazo y miniquest), y describe los seis pasos típicos de una webquest: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.
En 3 oraciones:
Las MiniQuests son versiones más cortas de las WebQuests que pueden ser completadas por los estudiantes en una sola clase de 50 minutos. Se componen de un escenario, una tarea y un producto, y buscan promover el pensamiento crítico de los estudiantes a través de actividades de aprendizaje en línea diseñadas por los profesores. Existen tres tipos de MiniQuests - de descubrimiento, exploración y culminación - dependiendo de dónde se insertan en la secuencia curricular de un curso.
Este documento describe las MiniQuests, una versión reducida de las WebQuests que consiste en tres pasos (escenario, tarea y producto) y puede completarse en una o dos clases. Explica que las MiniQuests son una buena opción para maestros nuevos en tecnología o con poco tiempo, y presenta tres tipos de MiniQuests (descubrimiento, exploración y culminación). También incluye un cuadro comparativo entre MiniQuests y WebQuests.
3-4 horas. Profesores con experiencia: 2-3
días.
Tiempo de ejecución por Estudiantes: 1-2 períodos de clase de 50 Estudiantes: 3-5 períodos de clase
parte de los estudiantes. minutos cada uno. de 50 minutos cada uno.
Nivel de complejidad Bajo. Se enfoca en un solo concepto o Medio-Alto. Se enfoca en varios
conceptual. habilidad. conceptos o habilidades.
Nivel de estructuración Alto. Las instrucciones y recursos están
El documento describe la WebQuest, una herramienta educativa que guía a los estudiantes a través de una investigación en Internet. Consiste en 6 pasos (introducción, tareas, proceso, recursos, evolución, conclusión) que conducen a los estudiantes a completar una tarea significativa utilizando recursos en línea seleccionados por el maestro. El documento explica los tipos de WebQuest, como las de corta y larga duración, y el proceso de creación de una WebQuest por parte del maestro.
El documento describe las WebQuests, una estrategia didáctica que utiliza Internet para guiar a los estudiantes en la construcción de conocimiento a través de tareas. Las WebQuests proporcionan a los estudiantes recursos en línea y consignas para una tarea específica en lugar de dejarlos buscar información sin rumbo. Pueden ser cortas o largas, e incluyen secciones como introducción, tareas, proceso, evaluación y conclusiones. Su objetivo es hacer un uso más efectivo del tiempo de los estudiantes centrándolos en la interpretación
El documento describe las WebQuests, una estrategia didáctica que utiliza Internet para guiar a los estudiantes en la construcción de conocimiento a través de tareas. Las WebQuests proporcionan a los estudiantes recursos en línea y consignas para una tarea específica en lugar de dejarlos buscar información sin rumbo. Pueden ser cortas o largas, e incluyen secciones como introducción, tareas, proceso, evaluación y conclusiones. Su objetivo es hacer un uso más efectivo del tiempo de los estudiantes centrándolos en la interpretación
Este documento resume las características y componentes clave de una webquest. Explica que una webquest es una herramienta de aprendizaje guiado que utiliza recursos de Internet y promueve habilidades cognitivas superiores y aprendizaje cooperativo. Detalla los orígenes, tipos, partes y ventajas de las webquests, incluidas introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.
El documento describe el modelo de Webquest desarrollado por Bernie Dodge en 1995 como una actividad de investigación donde la información proviene de recursos en la web. Explica que una Webquest se centra en una tarea atractiva que requiere pensamiento crítico como análisis o resolución de problemas. También describe las características clave de una Webquest como su estructura, objetivo de hacer un buen uso del tiempo enfocándose en usar más que buscar información. Finalmente, resume los tres tipos principales de Webquest - corta, larga duración y miniquest
Este documento describe las características y estructura de las cazas del tesoro y las webquest como estrategias didácticas que utilizan la tecnología. Explica que las cazas del tesoro son actividades divertidas para los estudiantes que les permiten aprender mientras resuelven preguntas utilizando recursos en internet. Las webquest son guías orientadas a la búsqueda y selección crítica de información en línea para resolver una tarea auténtica.
Este documento describe el origen y la estructura de las WebQuest. En 3 oraciones:
La WebQuest fue desarrollada en 1995 como una técnica para integrar Internet en la escuela mediante actividades de investigación donde los estudiantes analizan información en línea para resolver una tarea o problema. Consiste en presentar un escenario, dividir a los estudiantes en grupos, asignarles recursos en línea, describir una tarea y los pasos para completarla, y proveer una evaluación. Existen diferentes tipos de tareas como de recopilación, diseño o
Tips para uso de Blogger ¡una receta muy casera!Lorena Brondani
Se presentan recomendaciones para el uso de Blogger en el marco de las propuestas de proyectos de catalizadores del Nivel 2 de la Iniciativa Logos y Cosmos de la IFES en América Latina.
Relatoría presentada para el Primer Encuentro Provincial de Relatorías de Investigación,destinado a docentes y alumnos investigadores del Nivel Superior de toda la provincia de Corrientes, como miembro del Área de Investigación del Instituto Superior de Formación Docente “Ernesto Sábato”, La Cruz, Corrientes, Argentina.
Este documento presenta información sobre las miniquest y las webquest como herramientas para la gestión de la información. Explica que las miniquest son versiones más cortas de las webquest que pueden completarse en una o dos clases. Detalla que las miniquest tienen tres partes principales: el escenario, la tarea y el producto. Luego, describe los pasos clave de una webquest más larga, incluida la introducción, la tarea, los recursos, la evaluación y la conclusión. El objetivo general es mostrar cómo las webquest y miniquest pueden usarse para ense
Este documento describe las estrategias de trabajo con tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula, incluyendo miniquest y webquest. Las miniquest son actividades breves de 1-2 clases que guían a los estudiantes a través de 3 pasos para responder una pregunta central utilizando recursos en línea. Las webquest son actividades más largas que guían a los estudiantes a través de 6 pasos clave: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. El documento explica cada parte de las miniquest y web
El documento describe la estructura y tipos de WebQuest. Una WebQuest es una herramienta de aprendizaje guiado que utiliza recursos de Internet y promueve habilidades cognitivas superiores y trabajo cooperativo. Se compone de una introducción, una tarea, un proceso y recursos. Puede ser de corto o largo plazo y la tarea puede incluir presentaciones, videos u otros productos que requieren procesar información.
El documento proporciona información sobre las WebQuest, que son actividades didácticas guiadas principalmente por recursos de Internet. Explica que las WebQuest surgen para guiar a los estudiantes en el uso de la red y que se caracterizan por ser investigaciones dirigidas, dar estructura a la búsqueda de información, potenciar el espíritu crítico y fomentar el aprendizaje cooperativo. También resume los elementos clave de una WebQuest como la introducción, tarea, recursos, proceso y evaluación.
Este documento presenta una guía sobre el uso de estrategias TIC como las miniquest y las webquest en el aula. Explica que las miniquest son versiones más breves de las webquest que se pueden completar en 2 clases y consisten en 3 pasos. Luego describe los componentes clave de una miniquest y una webquest, incluyendo la introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. El objetivo general es mostrar cómo estas estrategias pueden utilizar los recursos en línea para transformar y construir el conocimiento de una manera innovadora y que invol
El documento describe el origen y estructura de las WebQuest, una técnica educativa desarrollada en 1995 que integra Internet en el aula. Se define a la WebQuest como una actividad de investigación guiada con recursos en la web que promueve habilidades superiores como el análisis. La estructura típica incluye introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Existen diferentes tipos de WebQuest como las de corto y largo plazo.
Una WebQuest es una investigación guiada utilizando recursos de Internet que involucra pensamiento crítico o creativo para resolver problemas o completar una tarea. Una WebQuest típicamente incluye una introducción, pasos de proceso, recursos, evaluación y conclusión. Existen herramientas para crear WebQuest sin necesidad de código HTML.
El documento presenta una introducción a las webquest, definiéndolas como actividades de investigación guiadas con recursos de Internet que desarrollan habilidades de alto nivel. Explica que existen tres tipos de webquest (corto plazo, largo plazo y miniquest), y describe los seis pasos típicos de una webquest: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.
En 3 oraciones:
Las MiniQuests son versiones más cortas de las WebQuests que pueden ser completadas por los estudiantes en una sola clase de 50 minutos. Se componen de un escenario, una tarea y un producto, y buscan promover el pensamiento crítico de los estudiantes a través de actividades de aprendizaje en línea diseñadas por los profesores. Existen tres tipos de MiniQuests - de descubrimiento, exploración y culminación - dependiendo de dónde se insertan en la secuencia curricular de un curso.
Este documento describe las MiniQuests, una versión reducida de las WebQuests que consiste en tres pasos (escenario, tarea y producto) y puede completarse en una o dos clases. Explica que las MiniQuests son una buena opción para maestros nuevos en tecnología o con poco tiempo, y presenta tres tipos de MiniQuests (descubrimiento, exploración y culminación). También incluye un cuadro comparativo entre MiniQuests y WebQuests.
3-4 horas. Profesores con experiencia: 2-3
días.
Tiempo de ejecución por Estudiantes: 1-2 períodos de clase de 50 Estudiantes: 3-5 períodos de clase
parte de los estudiantes. minutos cada uno. de 50 minutos cada uno.
Nivel de complejidad Bajo. Se enfoca en un solo concepto o Medio-Alto. Se enfoca en varios
conceptual. habilidad. conceptos o habilidades.
Nivel de estructuración Alto. Las instrucciones y recursos están
El documento describe la WebQuest, una herramienta educativa que guía a los estudiantes a través de una investigación en Internet. Consiste en 6 pasos (introducción, tareas, proceso, recursos, evolución, conclusión) que conducen a los estudiantes a completar una tarea significativa utilizando recursos en línea seleccionados por el maestro. El documento explica los tipos de WebQuest, como las de corta y larga duración, y el proceso de creación de una WebQuest por parte del maestro.
El documento describe las WebQuests, una estrategia didáctica que utiliza Internet para guiar a los estudiantes en la construcción de conocimiento a través de tareas. Las WebQuests proporcionan a los estudiantes recursos en línea y consignas para una tarea específica en lugar de dejarlos buscar información sin rumbo. Pueden ser cortas o largas, e incluyen secciones como introducción, tareas, proceso, evaluación y conclusiones. Su objetivo es hacer un uso más efectivo del tiempo de los estudiantes centrándolos en la interpretación
El documento describe las WebQuests, una estrategia didáctica que utiliza Internet para guiar a los estudiantes en la construcción de conocimiento a través de tareas. Las WebQuests proporcionan a los estudiantes recursos en línea y consignas para una tarea específica en lugar de dejarlos buscar información sin rumbo. Pueden ser cortas o largas, e incluyen secciones como introducción, tareas, proceso, evaluación y conclusiones. Su objetivo es hacer un uso más efectivo del tiempo de los estudiantes centrándolos en la interpretación
Este documento resume las características y componentes clave de una webquest. Explica que una webquest es una herramienta de aprendizaje guiado que utiliza recursos de Internet y promueve habilidades cognitivas superiores y aprendizaje cooperativo. Detalla los orígenes, tipos, partes y ventajas de las webquests, incluidas introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.
El documento describe el modelo de Webquest desarrollado por Bernie Dodge en 1995 como una actividad de investigación donde la información proviene de recursos en la web. Explica que una Webquest se centra en una tarea atractiva que requiere pensamiento crítico como análisis o resolución de problemas. También describe las características clave de una Webquest como su estructura, objetivo de hacer un buen uso del tiempo enfocándose en usar más que buscar información. Finalmente, resume los tres tipos principales de Webquest - corta, larga duración y miniquest
Este documento describe las características y estructura de las cazas del tesoro y las webquest como estrategias didácticas que utilizan la tecnología. Explica que las cazas del tesoro son actividades divertidas para los estudiantes que les permiten aprender mientras resuelven preguntas utilizando recursos en internet. Las webquest son guías orientadas a la búsqueda y selección crítica de información en línea para resolver una tarea auténtica.
Este documento describe el origen y la estructura de las WebQuest. En 3 oraciones:
La WebQuest fue desarrollada en 1995 como una técnica para integrar Internet en la escuela mediante actividades de investigación donde los estudiantes analizan información en línea para resolver una tarea o problema. Consiste en presentar un escenario, dividir a los estudiantes en grupos, asignarles recursos en línea, describir una tarea y los pasos para completarla, y proveer una evaluación. Existen diferentes tipos de tareas como de recopilación, diseño o
Tips para uso de Blogger ¡una receta muy casera!Lorena Brondani
Se presentan recomendaciones para el uso de Blogger en el marco de las propuestas de proyectos de catalizadores del Nivel 2 de la Iniciativa Logos y Cosmos de la IFES en América Latina.
Relatoría presentada para el Primer Encuentro Provincial de Relatorías de Investigación,destinado a docentes y alumnos investigadores del Nivel Superior de toda la provincia de Corrientes, como miembro del Área de Investigación del Instituto Superior de Formación Docente “Ernesto Sábato”, La Cruz, Corrientes, Argentina.
Este documento describe el proyecto "Yo te muestro" en la provincia de Corrientes, Argentina. El proyecto busca recopilar experiencias educativas con tecnología de la información y la comunicación (TIC) de la comunidad educativa de la provincia para compartir recursos y experiencias. Se clasificarán las experiencias por nivel educativo, modalidad y disciplina para facilitar su acceso. Las experiencias recopiladas se publicarán en una plataforma en línea diseñada para este propósito.
El documento presenta un modelo para estructurar experiencias educativas o secuencias didácticas, incluyendo (1) el título, autores y contexto, (2) el núcleo conceptual y objetivos de aprendizaje, y (3) las actividades, materiales, instancias de evaluación que componen la experiencia. El modelo busca organizar la información clave de una experiencia educativa de manera concisa y completa.
Este documento presenta la información sobre un taller de capacitación sobre el uso de la Web 2.0 y redes sociales dirigido a ONG u organizaciones sociales en Paso de los Libres, Corrientes. El taller tiene como objetivos promover el uso de estas herramientas para construir una identidad institucional digital e integrar recursos del programa Conectar Igualdad. Se desarrollará durante dos días cubriendo temas como Facebook, SlideShare y YouTube, y la evaluación consistirá en la creación de perfiles y contenidos en estas plataformas por parte de los participantes
El documento detalla el procedimiento para registrar una netbook entregada por el Programa Conectar Igualdad en Argentina. El procedimiento implica ingresar a un portal web, seleccionar la opción de registro, completar los datos personales como el CUIL y el número de serie de la netbook, y descargar el comprobante de registro que servirá para acceder a la garantía y servicio técnico gratuito.
Este manual describe una computadora netbook educativa y proporciona instrucciones sobre su instalación, operación y mantenimiento. Explica los controles e indicadores, accesorios incluidos, especificaciones técnicas y centros de servicio autorizados.
Este documento proporciona instrucciones sobre el uso y cuidado de una netbook Noblex. Explica cómo encender y apagar la computadora, conectar el adaptador de corriente, usar la batería, y conectar dispositivos USB y parlantes. También describe cómo limpiar la pantalla y el cuerpo de la máquina, y la importancia de realizar copias de seguridad de los datos. El objetivo final es enseñar al usuario a utilizar y mantener su netbook de manera segura y prolongar su vida útil.
Nota sobre la redistribución 2013 del Equipo Territorial del Programa Conectar Igualdad, por la Coordinadora del Área de Tecnología Educativa del Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes Lic. María Paula Buontempo.
Este documento contiene una lista de establecimientos educativos de la provincia de Corrientes con su respectiva localidad y consultor asignado. Se enumeran colegios secundarios, primarios, escuelas comerciales y normales de diferentes localidades.
Este documento proporciona información sobre 18 establecimientos educativos de la provincia de Corrientes en Argentina. Cada fila incluye el código de identificación del establecimiento, su nombre, la localidad donde se encuentra y el nombre del consultor asignado. La información se presenta en una tabla con columnas para cada uno de estos campos.
Este documento proporciona información sobre 35 escuelas de educación especial, escuelas hospitalarias y escuelas primarias en la provincia de Corrientes, Argentina. Incluye el nombre de cada establecimiento educativo, su localidad y el nombre del consultor asignado. La lista muestra la diversidad de escuelas especiales en la provincia, cubriendo múltiples localidades y con consultores designados para cada una.
Notas que fueron enviadas a los Directores de nivel y/o modalidad solicitando informen a los rectores sobre la necesidad de avanzar con la carga de la matricula 2013 del Programa Conectar Igualdad en la provincia de Corrientes, dependiente del Área de Tecnología Educativa http://tecnologiaeducativa.info/
Este documento es una carta de la directora Lorena Brondani al rector del Colegio Universitario de Periodismo aprobando que la alumna Johanna Estefanía Benítez Cordoba presente su trabajo final de grado. Brondani resume el trabajo de la alumna, elogia su investigación sobre los hábitos de recepción televisiva en Jesús María y su cumplimiento de los objetivos. También destaca el desempeño académico de la alumna y su capacidad de superar obstáculos a distancia. Finalmente, saluda respetuos
Este documento presenta un proyecto de turismo religioso evangélico en Córdoba, Argentina. El proyecto propone diseñar un folleto para promocionar sitios evangélicos como hospederías y un templo histórico. El folleto se distribuiría a través de la agencia de turismo local con el fin de dar a conocer la oferta evangélica y atraer visitantes interesados en el turismo religioso. El proyecto también busca obtener el reconocimiento oficial del templo como patrimonio histó
Identidad del museo de la cultura jesuítica brondani lorena
Como crear mini y webquest
1. CÓMO CREAR MINIQUEST Y WEBQUEST
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Primera Parte
Miniquest
o Características
o Tipos de miniquest
Descubrimiento
Exploración
Culminación
o Partes de una miniquest
Escenario
Tarea
El producto
Segunda Parte
Qué pretende el uso de las webquest
Pasos de una webquest
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusión
CURSO 4: “La Web 2.0 en el aula”
ETT Pedagógico: Esp Lorena Brondani lorena.brondani@mimate.org
www.conectarigualdadlibres.blogspot.com
1
2. MINIQUEST
Es una versión de webquest más acotada.
Características
Pueden ser creadas por docentes con poca experiencia en el manejo de las
TIC.
Se realizan en el transcurso de una sola clase de 50 o 60 minutos, o en dos
clases de 45 minutos.
Su estructura requiere solamente tres pasos.
Si la sala de Informática cuenta con pocos equipos conectados a internet
permite también que se puedan realizar tareas rotativas entre los alumnos,
para que todos puedan desarrollar la experiencia.
Por ello pensamos que las miniquest pueden ser un punto de partida lógico para
que docentes con diferentes niveles de habilidad en el manejo de herramientas
informáticas realicen sus primeras actividades utilizando recursos de internet.
Tipos de miniquest
Teniendo en cuenta el momento en que se aplican dentro de la unidad curricular, se
pueden diferenciar en tres tipos.
Descubrimiento
Son las elaboradas para el inicio de una unidad o tema. Sirven como
disparadoras o motivadoras de los contenidos a desarrollar.
Exploración
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2
3. Se deben llevar a cabo durante el transcurso del trabajo de la unidad o tema.
Están destinadas a que se aprenda un contenido específico.
Culminación
Son las desarrolladas para el cierre o final de una unidad o tema.
Partes de una miniquest
Una miniquest está compuesta de tres secciones o partes. Aunque podremos
observar –por ejemplo a través de una búsqueda en internet– que algunos
docentes agregan a sus creaciones otras partes como la evaluación y el proceso
que, en realidad, forman parte de las webquest.
Escenario
En la sección denominada escenario se establece el contexto. Preferentemente este
debe pertenecer a la vida real, y deben plantearse a los estudiantes roles reales de
la vida adulta.
Debe introducirse el tema a través de una pregunta o situación problemática global.
Ejemplo:
Contexto: agencia de noticias.
Rol: a cada integrante del grupo se le otorga un rol: reportero, redactor, diseñador
gráfico, corrector, etc.
Situación problemática: se ha contaminado el río que pasa por la ciudad XXX.
¿Cómo podemos solucionar este problema?
Tarea
En la tarea se debe presentar una serie de preguntas con el propósito de que los
alumnos adquieran la información real que necesiten para contestar la pregunta
principal efectuada en el escenario.
En esta parte de la miniquest el docente debe especificar las URL de las páginas
web que haya evaluado y considera que son las necesarias para encontrar toda la
información que los alumnos necesiten.
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3
4. Ejemplo:
Ustedes han sido elegidos para realizar la nota periodística que se publicará en el
diario local sobre este tema. Para ello deben informarse ingresando a los siguientes
sitios, en los que encontrarán los contenidos para desarrollar el producto.
El producto
Es el trabajo final e incluye una descripción de lo que los alumnos han ido
elaborando. Debe contestar la pregunta central que se planteó en el escenario. El
producto tiene que estar redactado –reelaborada la información – por los alumnos.
En esta etapa los alumnos deben demostrar su comprensión del tema, es decir, que
deben desarrollar una nueva forma de mirar el problema planteado. Debe quedar
claro que es una tarea de investigación, en la que es importante desarrollar la
creatividad.
En el producto se reflejará la respuesta que se da al problema, y los diferentes
roles adjudicados.
Ejemplo:
Una columna de prensa en la que se vislumbre el trabajo del redactor, del
diseñador gráfico, etcétera, y en la que respondan la pregunta principal propuesta
en el escenario.
Lectura complementaria
Ejemplos de miniquest
Aunque algunos de los ejemplos no cumplen con la estructura especificada
consideramos que pueden servir de ayuda para que el docente pueda crear sus
propios trabajos.
En el portal educ.ar se encuentran publicadas miniquest creadas por los cursantes.
http://portal.educ.ar/capacitacion/trabajos_destacados/webquest_en_la_gestion_de_la_i/
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4
5. ¿Estamos bien de peso?
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cppfelipe/investiga/peso/peso.htm
Albert Einstein
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/mq_einstein/einstein.html
¿Juegos para saltar fuera de la red?
http://www.phpwebquest.org/wq2/miniquest/soporte_tablon_m.php?id_actividad=286&id_pagina=1
Ejemplo de miniquest en inglés: The European Union
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/The%20European%20Union/The_European_Union.
html
Webquest en la gestión de la información
¿Qué pretende el uso de las webquest?
Lograr que los alumnos desarrollen procedimientos que luego incorporen como
método propio de aprendizaje. Hoy se puede acceder a mucha información a través
de la web. Los chicos pueden utilizar los buscadores pero debemos enseñarles a
procesar los datos que encuentran, a validarlos y a seleccionar, clasificar,
decodificar, realizando una lectura crítica, para luego poder utilizar la información
gestionada en forma eficaz y eficiente.
Proponer actividades para que los alumnos realicen búsquedas en la web no es
incorrecto, pero comenzar con la práctica áulica de las webquest en donde es el
docente el que selecciona las diferentes páginas a utilizar, es un buen inicio para
poder enseñar las habilidades necesarias y más significativas para la gestión de la
información.
Hoy es imprescindible tanto en la formación docente –como en la formación
permanente – el estudio y la investigación de los cambios que las TIC producen en
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6. la sociedad entrelazándola con los contenidos curriculares, pedagógicos y
didácticos.
Esta metodología –el uso de las webquest – nos muestra uno de los caminos para
una educación donde los alumnos desarrollen el espíritu crítico y creativo, en
síntesis pensar propuestas innovadoras de enseñanza que interesen a los alumnos.
Para tener en cuenta
Las webquest no son la única ni principal manera de trabajar para lograr el
desarrollo del pensamiento crítico de los alumnos, pero sí una nueva estrategia de
este momento que brinda un valor agregado a los recursos de los docentes, y
permite la transformación y la construcción del conocimiento, utilizando la WWW.
Pasos de una webquest
Las webquest necesitan del docente más trabajo pero los frutos que se logran con
su aplicación son verdaderamente significativos. Según su duración las webquest
pueden tener distintos niveles:
Webquest corta Adquisición e integración del conocimiento de un
determinado contenido de una o varias materias.
Webquest larga Son más profundas y elaboradas.
Es una versión reducida de las webquest. Los alumnos
Miniquest pueden realizarlas completamente en una clase. Son ideales
para que los docentes den sus primeros pasos en la
construcción de actividades de aprendizaje basadas en la
red.
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7. Las webquest tienen su estructura están formadas por seis pasos:
INTRODUCCIÓN
TAREA
PROCESO
RECURSOS
EVALUACIÓN
CONCLUSIÓN
A continuación explicaremos los pasos de una webquest. Cada uno de ellos finaliza
con un ejemplo de webquest a largo plazo.
INTRODUCCIÓN
La introducción es la sección inicial de una webquest. Podemos relacionar esta
parte de la webquest con la motivación que debemos realizar para presentar los
temas a nuestros alumnos.
En este paso, que consiste en un texto corto, la presentación de la información
debe ser clara, atractiva para preparar, captar al alumno y fomentar su curiosidad.
En el caso de establecer roles en la tarea, se deben construir detalles de los
mismos. Los alumnos deben comprender claramente cuál es la idea central del
tema, los objetivos y la actividad –en general- que se va a desarrollar.
Algunos puntos para tener en cuenta:
El texto está dirigido a los alumnos, el lenguaje debe ser adecuado a los
destinatarios.
Debe ser motivador, captar la atención del alumno.
Tratar en lo posible que sea un texto corto.
Presentar la actividad que se va a desarrollar en la webquest.
Describir un contexto en líneas generales.
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8. Si se van a introducir roles, enunciarlos.
Redactar una Pregunta general sobre el tema central a tratar (The big
Question).
Ejemplo de una introducción:
En esta actividad les proponemos que se transformen en censistas. El ámbito en el
que realizarán el censo va a ser la clase.
La preparación y la información de los censistas sobre la tarea que tienen que llevar
a cabo es uno de los factores que determinan el éxito de un censo, y sobre esa
cuestión van a aprender mucho con esta actividad.
¡Planillas y lapiceras listas! ¡El censo está en marcha!
Resumiendo
Orientar al alumno sobre la actividad.
Incrementar el interés por la actividad.
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9. TAREA
En esta parte se realiza una descripción no muy extensa y en líneas generales del
producto final –que se espera– elaboren los alumnos. No se deben detallar los
pasos que van a seguir, sino un detalle general. Es importante que en la tarea se
encuentre una descripción clara del resultado final y si se usa informática
especificar la herramienta a utilizar.
La tarea puede relacionarse con:
La resolución de un problema.
La solución a un misterio.
Diseñar un producto.
Expresar un punto de vista del grupo.
Fundamentar una postura propia o no.
Adoptar una postura y defenderla.
Analizar variables complejas.
Realizar un resumen colaborativamente.
Crear una campaña publicitaria.
Redactar una noticia periodística, televisiva.
Crear una página web que muestre el trabajo elaborado.
En la Tarea se debe establecer qué herramientas podrán utilizar los alumnos para la
creación, muestra y debate del producto final.
Ejemplo de la tarea siguiendo con el tema anterior:
El objetivo de esta actividad será censar a sus compañeros del curso según
distintas variables. Al concluir el trabajo deberán presentar la información censal
organizada en cuadros utilizando el procesador de textos.
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10. Resumiendo
Orientar al alumno sobre el producto final que deberá realizar.
Descripción clara del resultado final.
PROCESO
En esta parte se describen paso a paso –detalladamente– los procesos que deben
realizar los alumnos para concluir con el trabajo. Conviene utilizar la segunda
persona para describir los procedimientos. Esta etapa hay que desarrollarla muy
cuidadosamente, describiendo muy bien los procesos. Una manera útil para que los
alumnos puedan seguirlos es enumerarlos.
El primer paso que hay que detallar es cómo se agruparán los alumnos. Si se está
creando una webquest general uno puede escribir por ejemplo: Formarán grupos de
trabajo de acuerdo a las instrucciones del docente.
Cuando estamos realizando una webquest para un grupo definido del cual
conocemos sus particularidades, podemos detallar más como se realizará este paso
teniendo en cuenta nuestros objetivos particulares de los contenidos actitudinales
que deseamos desarrollen los alumnos.
Ejemplo del proceso siguiendo con el tema anterior:
Van a trabajar por etapas:
Primera etapa: recopilar informaciones básicas.
Segunda etapa: somos censistas.
- Recopilar informaciones básicas
Se organizarán en grupos para trabajar en equipo, según lo disponga el
profesor.
Para informarse más sobre el tema visiten la página de educ.ar: Cómo
interpretar información censal
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11. Tomen nota de todos los puntos importantes:
¿Qué es un censo?
Diferentes tipos de censos.
¿Qué tareas implica hacer un censo?
¿Qué dos grandes tipos de información brinda un censo de población?
Para qué sirve un censo.
Cómo se presenta la información.
Lean la siguiente información:
“El censo de población realizado en 1991 mostró de qué manera estaba distribuida
la población en el territorio de nuestro país. Por ejemplo:
2 de cada 3 habitantes del país viven en la región pampeana; es decir, más
de la mitad de los hombres, mujeres y niños;
1 de cada 3 habitantes del país vive en la provincia de Buenos Aires, es
decir, un tercio de la población total de la Argentina.
¿Qué entendieron al leer el texto anterior? ¿Las personas se distribuyen
proporcionalmente en el territorio de un país?
Investiguen el concepto de “densidad de población”.
En esta página pueden encontrar una definición del concepto y una actividad para
hacer: ¿Qué es un censo de población y vivienda? También pueden consultar esta
otra página: Densidad de población.
- Somos censistas
Ahora que ya están al tanto de lo que es censar, para qué sirve, qué nos dice,
cómo se debe presentar la información, realizarán un censo con las siguientes
pautas.
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12. a) Estos son los objetivos del censo:
conocer la cantidad de mujeres y varones del curso;
conocer la cantidad de alumnos que practican algún deporte;
determinar la densidad de población del salón de clase.
b) Tienen que hacer un solo censo y repartir entre todos las tareas, que son las
siguientes:
hacer una planilla con las preguntas que permitirán conocer la información
que buscan;
designar censistas para que encuesten a todas las personas de la clase;
designar a dos chicos o chicas para que releven los datos de los
encuestadores;
medir el aula, para el cálculo de la densidad de población.
c) Una vez que tengan los resultados, el trabajo será individual. Deben crear los
cuadros para presentar los resultados del censo. Les proponemos un ejemplo de
cuadro. Pueden encontrar más en la página de educ.ar que recomendamos arriba.
Los cuadros los pueden hacer en un procesador de textos o en una planilla de
cálculo.
ALUMNOS DEL CURSO
VARONES MUJERES
No practican No practican
Practican deportes Practican deportes
deportes deportes
Con los datos obtenidos en la planilla del censo contesten en sus carpetas:
¿Cuántos varones hay?
¿Cuántas mujeres?
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13. ¿Qué cantidad de varones practican deportes?
¿Qué cantidad de mujeres practican deportes?
En el curso ¿hay más cantidad de varones o de mujeres?
Averigüen cuál es la densidad de población en el aula.
Como verán el proceso es la parte más extensa de una webquest, ya que se
especifican los pasos que debe llevar el alumno para guiarlo. La información se
puede organizar en gráficos, tablas de resumen, mapa conceptual, etc. Es
conveniente elaborar preguntas para analizar la información.
Resumiendo
Pautas que organizan paso a paso la actividad del alumno.
Parte fundamental para los alumnos.
RECURSOS
En esta etapa de la webquest es donde se enumeran los recursos que el alumno
debe utilizar para desarrollar la actividad. Los sitios web –como se expresó
anteriormente– ya están revisados y analizados por el docente de manera tal que el
alumno no pierde tiempo en buscar información sino que la utiliza y la analiza.
Ejemplo de un recurso siguiendo con el tema anterior:
1. Cómo interpretar información censal
2. Densidad de población
3. ¿Qué es un censo de población y vivienda?
4. La población de la Argentina según los censos
Entre los recursos podemos colocar páginas de artículos, música, libros, biografías,
entrevistas, dibujos, etc. No es obligatorio que todos los recursos sean de internet
pero sí que haya recursos de la web. La información que nos brinda la web, permite
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14. que los recursos que utilicemos posibilite que los alumnos trabajen con páginas
interactivas, o que accedan a documentos originales dando un valor agregado a
este tipo de recurso.
Resumiendo
Listas de sitios web –evaluados y seleccionados con anterioridad por el docente.
EVALUACIÓN
Si los alumnos tienen una guía sobre qué será lo que se les evaluará, seguramente
tendrán en cuenta puntos que no creerían necesarios ser evaluados.
Mediante la evaluación se anticipan los criterios, los cuales serán evaluados en la
actividad.
Deben ser consignas claras y comprensibles para ellos.
Es aconsejable utilizar rúbricas para la evaluación.
Lo importante es destacar la importancia de conocer los criterios y aspectos de la
evaluación por parte de los alumnos desde el principio de las webquest.
Ejemplo de evaluación siguiendo con el tema anterior:
El profesor debe saber cuánto y qué han aprendido, y es importante además que
ustedes sepan si lograron realizar eficientemente las tareas asignadas durante la
realización de esta webquest. La voluntad, el interés, las ideas, la participación y el
esfuerzo que seguramente pondrán al realizarlas, así como también el trabajo final,
serán considerados por el docente, que hará un seguimiento tanto individual como
grupal de sus alumnos durante el desarrollo de las tareas. Así, tendrán dos notas:
una individual y otra grupal. El profesor considerará algunos puntos importantes
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15. para la evaluación. Si quieren orientarse durante la realización del trabajo y saber
cuáles son, pueden consultar el siguiente cuadro.
4. Excelente 3. Buena 2. Principiante 1. Novato
Los conceptos
Los conceptos analizados Los conceptos Los conceptos
analizados son
son correctos y están analizados son analizados son
confusos o
bien fundamentados. correctos. confusos.
incorrectos.
Se analizan sólo
Muestra profundidad en Se analizan los No se demuestra
algunos puntos
su conocimiento. La puntos un análisis de los
sobre cómo se
solución se obtuvo en el primordiales en el pasos seguidos por
desarrolló la
proceso grupal. desarrollo grupal. el grupo.
solución.
No hubo
Colaboración muy activa Colaboración Colaboración poco
colaboración en el
y participativa. participativa. participativa.
grupo.
La presentación del La presentación del
La presentación del La presentación del
trabajo es excelente. trabajo es muy
trabajo es buena. trabajo es regular.
buena.
CONCLUSIÓN
¿Resumen de lo aprendido?
Se resume la experiencia y estimula la reflexión. Una conclusión puede invitar a
enlaces sobre temas parecidos para ampliar los conocimientos para aquellos
alumnos que deseen seguir conociendo sobre el tema. También puede concluir con
una pregunta que lleve a la reflexión sobre lo estudiado.
Ejemplo de una conclusión siguiendo con el tema anterior:
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16. Fueron censistas por un momento. Recuerden que los censos de población se
realizan periódicamente, y es posible que alguna vez sean llamados para colaborar
en la realización de alguno de ellos. Pueden seguir investigando sobre este tema en
la página del Instituto Nacional de Estadística y Censos (INDEC)
http://www.indec.mecon.ar/
Resumiendo
¿Qué han aprendido los alumnos?
¿Cómo pueden mejorarlo?
FUENTE: Taller 3: “ORIENTANDO BÚSQUEDAS” –PROMEDU – Córdoba 2010
- Prof. Marco Locati: marlocati@gmail.com | Esp. Lorena Brondani: lbrondani@gmail.com Blog:
www.espaciortic.wordpress.com
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