El documento describe el concepto de webquest, una actividad de investigación que utiliza recursos de la web y promueve el pensamiento crítico y creativo en los estudiantes a través de tareas grupales y roles específicos. Se detallan las partes fundamentales de una webquest, como la introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión, así como los tipos de webquest como corta duración, larga duración y miniquest. Además, se enfatiza la importancia de la transformación de la información y la motivación en el diseño de estas actividades educativas.

1. Material de Apoyo para el
Diplomado ”Nuevas Tecnologías para el aprendizaje”
Módulo:
Herramientas Web para la Gestión de
Contenidos
Tema 2:
WebQuest
L.I. Amado Urías García
Diciembre 2010. Torre Académica Mazatlán - UAS

2. ¿Qué son las WebQuest?
El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en
1995 que lo definió como una actividad orientada a la
investigación donde toda o casi toda la información que se
utiliza procede de recursos de la Web.
Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva
que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de
hacer algo con la información. El pensamiento puede ser
creativo o crítico e implicar la resolución de problemas,
enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe
consistir en algo más que en contestar a simples preguntas
o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe
corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos
fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)

3. El creador de las WebQuest, Bernie Dodge, profesor de
tecnología educativa de la San Diego State University, las
define como “una actividad de investigación en la que la
información con la que interactúan los alumnos proviene
total o parcialmente de recursos de la Internet” (Dodge,
1995).
Yoder (1999) afirma que es “un tipo de unidad didáctica...
que incorpora vínculos a la World Wide Web. A los alumnos
se les presenta un escenario y una tarea, normalmente un
problema para resolver o un proyecto para realizar. Los
alumnos disponen de recursos Internet y se les pide que
analicen y sinteticen la información y lleguen a sus propias
soluciones creativas”.
Además, los alumnos resuelven la WebQuest formando
grupos de trabajo y adoptando cada uno una perspectiva o
rol determinado, para el que disponen de información
específica.

4.  Este modelo permite que el alumno
elabore su propio conocimiento al
tiempo que lleva a cabo la actividad.
 El alumno navega por la web con una
tarea en mente.
 El objetivo es que emplee su tiempo
de la forma más eficaz, usando y
transformando la información y no
buscándola.

5. Partes de las que se compone una WebQuest
 Introducción: Establece el marco y aporta alguna
información antecedente.
 Tarea: El resultado final de la actividad que los alumnos
van a llevar a cabo.
 Proceso: Descripción de los pasos a seguir para llevar a
cabo las tarea. Incluye los Recursos.
 Recursos: Selección de enlaces a los sitios de interés
para encontrar la información relevante. Este elemento
forma parte del apartado del Proceso.
 Evaluación: Explicación de cómo será evaluada la
realización de la tarea.
 Conclusión: Recuerda lo que se ha aprendido y anima a
continuar con el aprendizaje.

7. Aspectos claves en el diseño de una WebQuest
 La Tarea debe implicar transformación de la información. Es decir,
una WebQuest no consiste en una simple "Caza del Tesoro" donde
el alumno encuentra respuestas a preguntas dadas, sino que implica
un proceso de investigación y transformación de la información
obtenida.
 Las WebQuests son actividades en grupo y por roles. Cada alumno
adopta un rol distinto al de sus compañeros de manera que se
desarrolla un trabajo cooperativo en el que la aportación de cada
parte es crucial.
 Resumiendo las dos anteriores: La tarea final implica una actividad
cooperativa de manera que se desarrollen procesos cognitivos de
carácter superior (análisis, síntesis, evaluación, creación, etc.)
 La tarea debe ser motivadora y corresponder con alguna actividad
que en un determinado contexto sería real.
 La evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo
más concreta y claramente posible los aspectos que se evaluarán y
de qué modo.

9. Tipos de WebQuest
Corta duración
Objetivo: Adquisición y organización del
conocimiento (observación, análisis y
síntesis).
Duración: De una a tres sesiones.
Larga duración
Objetivo: Extensión y procesamiento del
conocimiento (deducción, inducción,
clasificación, abstracción, etc).
Duración: Entre una semana y un mes de
clase.

10. MiniQuest

11. MiniQuest
Las MiniQuests consisten en una versión
simplificada de las WebQuests que se reduce
a solo tres pasos: Escenario, Tarea y
Producto. Puede ser elaboradas por
docentes experimentados en el uso de
Internet en 3 ó 4 horas y los alumnos las
pueden realizar completamente en un periodo
lectivo de 50 minutos.
Por estas razones, las MiniQuests son un punto
de inicio lógico para los profesores que
cuentan con diferentes niveles de habilidad
para crear ambientes de aprendizaje en línea.

12. Partes de una MiniQuest

13. El Escenario: Establece un contexto real para el proceso de
solución de problemas. Típicamente el escenario ubica a los
estudiantes en un papel (rol) verdadero que desempeña un
adulto. El escenario establece además la pregunta esencial que
los estudiantes deben contestar.
La Tarea: Incluye una serie de preguntas diseñadas con el
propósito de adquirir la información objetiva y real que se
requiere para contestar la pregunta esencial. Esta sección dirige
a los estudiantes hacia sitios específicos de la Red que
contienen la información necesaria para resolver las preguntas
de la tarea de manera que la adquisición del “material básico”,
se haga en un tiempo establecido y en forma eficiente.
El Producto: Incluye una descripción de lo que los estudiantes
van a realizar para contestar la pregunta esencial planteada en
el escenario. El producto requiere que los estudiantes
demuestren comprensión. Mediante alguna forma de evaluación
del producto, el profesor debe comprobar ese entendimiento.

14. Con carácter general se consideran tres diseños educativos
básicos diferentes de MiniQuest, los cuales están
asociados a la temporalización del desarrollo de la unidad
didáctica:
* MiniQuests de descubrimiento: Se llevan a cabo al inicio
de una unidad didáctica y están diseñadas con el objeto de
presentar la unidad didáctica y situarla en contexto.
* MiniQuests de Exploración: Se sitúan durante el
desarrollo de una unidad con el objeto de presentar los
contenidos necesarios para comprender un concepto en
particular o cumplir un objetivo curricular.
* MiniQuests de Culminación: Se desarrollan al final de una
unidad didáctica y requieren a los alumnos que demuestren
su capacidad para responder a preguntas esenciales, las
cuales exigen respuestas construyan basadas en un
proceso que exige toma de decisiones o el desarrollo de
un plan de acción.

15. PRÁCTICA
 Leer los artículos referente a la Web 2.0, CMS y
WebQuest del sitio de internet:
http://web­y­cms.blogspot.com/
 Hacer una WebQuest y/o MiniQuest con alguna
problemática de un tema cumpliendo sus
características. Las podrás publicar en el portal
gratuito: www.phpwebquest.org o en
http://aulas.maz.uasnet.mx/webquest