El documento proporciona orientación a los docentes sobre cómo establecer normas y límites en el aula para promover ambientes de convivencia positiva. Explica que las normas ayudan a los estudiantes a distinguir entre comportamientos permitidos y prohibidos, brindan seguridad y organización, y apoyan el desarrollo y aprendizaje. También ofrece consejos sobre cómo comunicar normas de manera clara y consistente, así como sobre el uso de consecuencias apropiadas cuando las normas no se siguen.

1. SEP/DGSEI
DIRECCION REGIONAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS CENTRO
SUPERVISION DE ZONA 2 DE EDUCACION ESPECIAL
USAER 7
Taller para docentes

2. PROPÓSITO
Proporcionar a las docentes,
estrategias que orienten su práctica
educativa para generar ambientes de
convivencia asertivos en los alumnos,
fomentando valores y socialización
mediante el establecimiento de
normas y límites dentro del aula.
.

3. QUE SON LOS LIMITES Y LAS NORMAS
 LIMITES: Hasta donde puede llegar el alumno.
 NORMAS: Conjunto de ordenes

5. LAS NORMAS NOS SIRVEN:
 Para marcar la organización necesaria para que
una clase funcione.
 Para que el niño aprenda a distinguir entre qué
está permitido y qué esta prohibido.
 Para proporcionar seguridad al niño y así poder
enfrentar al mundo.
 Para que las relaciones se desarrollen con
funcionalidad.

6. ¿QUÉ APORTAN LAS NORMAS AL
DESARROLLO DEL ALUMNO?
 Regulan los ritmos de aprendizaje.
 Regulan la expresión de sentimientos y emociones.
 Ayudan a organizar el pensamiento y los aprendizajes al
tener claro el cómo.
 Dan seguridad física y psicológica.

7.  Proporcionan autonomía en la acción y autoconcepto.
 Favorecen la integración en el grupo y, por tanto, la
aceptación social.
 Ayudan a aceptar la frustración como parte natural de la
vida en grupo.
 Ayudan al niño a saber hasta dónde puede llegar.
Si los niños no encuentran límites se angustian y
adquieren comportamientos disruptivos .

8. COMO SE ADQUIEREN
 A partir de la vinculación afectiva con los adultos de
referencia.
 Por la experiencia diaria compartida principalmente
con su profesor (a)
MODELOS DE COMPORTAMIENTO.
 A partir del modo en que organizamos los
diferentes espacios (las “rutinas”)
 A partir de los materiales del aula y su uso.

9.  A partir de las señales visuales que usamos.
 A partir de los mensajes verbales de la
profesora para orientar o poner límites.
 A partir de la actitud y comportamiento
de la profesora en los momentos críticos de
desorganización emocional, ofreciendo límites claros y
apoyo afectivo.

10. QUE ES UN ESTILO DE
ENSEÑANZA
Es un conjunto de características y rasgos personales que
identifican claramente a un individuo como un maestro en
particular.

11. TIPOS DE MAESTROS
Colaborador
 Disciplinario
 Actor
Amigo
 Figura paterna o materna
 Autocrítico
 Artista
Hermano o hermana mayor
 Expositor

12. QUE INCLUYE
 Forma de vestir
 Lenguaje
 Voz
 Gestos
 Nivel de energía
 Expresiones faciales
 Motivación
 Interés en la gente
 Talento
 Intelecto
 Preparación académica
 Tendencias o preferencias cognoscitivas

13. COMO SOY
Autoritaria
Rígida
Flexible
Permisiva
Amigable
Abierta al diálogo
Estricta
Asertiva

14. VALORAR
 QUE ME FUNCIONA
 QUE DEBO CAMBIAR O MODIFICAR

15. COMO IMPLEMENTAR LIMITES EN EL
AULA
 PROGRAMAS DE CADA
GRADO
TOMAR EN CUENTA:
 Nos sirven para cuidar y encauzar a nuestros alumnos,no
para ganar una lucha por autoridad.
 Identificar los comportamientos
a modificar.

16.  Conocer que pueden hacer nuestros alumnos.
 Conocer nuestro estilo de enseñanza.
 Proporcionar ambientes adecuados.
 Si no funciona la norma, hacer cambios y cerciorarnos que
comprenden y recuerdan la norma.
 Utilizar términos positivos.
 Los maestros deciden las normas en clase.
 Establecer las consecuencias de no cumplir cada norma.
LOS MAESTROS, DENTRO DE LA
ESCUELA SON MODELOS A SEGUIR

17. PLANTEARNOS OBJETIVOS
 Decidir una norma y sus consecuencias.
 Explicársela al niño.
 Idear métodos de recuerdo.
 Observar el cumplimiento.

18. ALGUNAS ESTRATEGIAS
Al implementar normas y limites
 Claras
 Estables
 Realistas
 Sin que influya el estado
emocional del profesor.
 De acuerdo a la edad de los alumnos.
 Consensuadas

19. AL ESTABLECER CONSECUENCIAS
 Positivas y negativas
 Inmediatas (conducta-consecuencia)
 De acuerdo a la importancia de la norma
 Continuas día con día.
EVITAR
o Frases hirientes.
o Ridiculizar poniendo en evidencia.
o Dejar trabajos forzados.
o Ignorar al alumno.