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Sara López
                      Rocío Torcal
                     Sara Cardos
                          Grupo 1
1º grado de magisterio de primaria
Introducción
 La disciplina ha sido y sigue siendo un concepto
 muy importante dentro del marco educativo, debido
 a que inculca unos valores que rigen el
 comportamiento de los alumnos dentro y fuera del
 aula. Uno de los objetivos es que los alumnos
 consigan ser auto-disciplinados, es decir, que cada
 uno actúe en función de los valores que han
 aprendido para obtener lo que ellos creen que es lo
 correcto. Este concepto de disciplina está ligado al
 de sanción, ya que cuando se ha incumplido una
 norma o se ha producido un comportamiento
 inadecuado, se imponen castigos que tienen como
 fin el conseguir un adecuado comportamiento.
Palabras Clave
   Disciplina: es el medio, la herramienta con la que debe
    contar el educador para poder guiar y organizar el
    aprendizaje y al mismo tiempo es un fin para desarrollar
    en la persona los valores y actitudes que se deseen.
   Negociación: Proceso mediante el cual las partes
    implicadas resuelven conflictos mediante la comunicación
    y el estableciendo unas normas con el fin de satisfacer las
    necesidades y los intereses mutuos. El profesor en el
    conflicto tiene un papel de mediador.
   Comportamiento: es la manera que tienen los seres
    humanos con su entorno. Desde el punto de la sociología
    es el conjunto de pautas de conducta que organizan la
    relación entre los individuos que conforman un grupo.
La disciplina
    Es la instrucción sistemática dada a discípulos para
     capacitarlos como estudiantes en un oficio o comercio, o para
     seguir un determinado código de conducta u "orden" .
    El valor de la disciplina se adquiere dando a nuestra persona
     carácter, orden y eficacia para estar en condiciones de realizar
     actividades y poder realizarlas lo mejor posible. Esto significa
     cumplir con nuestras obligaciones en los momentos
     adecuados.
    Con la disciplina se desarrolla
    la capacidad de controlar tus
    acciones, emociones, deseos,
    lenguajes o actitudes, no se
    necesita a nadie que te controle,
    pero todo esto no surge de la
    nada es un largo proceso de
    aprendizaje.
Desobediencia
 Es uno de los problemas al que
  cotidianamente nos enfrentamos,
  sobretodo padres y profesores.
 Es una conducta sobretodo frecuente en los
  primeros años de la vida, y que se va reduciendo
  al madurar
 Desobedecer significa no hacer lo que alguien
  nos pide, cuando un superior nos manda algo y
  no lo cumplimos.
 Algunos rasgos que se verían son: Un patrón de
  negativismo, hostilidad y conducta desafiante,
  discutir con los adultos...
Órdenes
 La disciplina se debe de llevar acabo mediante
  una serie de órdenes, para conseguir evitar la
  desobediencia, han de ser concretas, breves y
  claras para que no se presten a erróneas
  interpretaciones, y se consigan los objetivos
  que se quieren conseguir, las cuales deben ser
  llevadas a cabo por un líder.
 El reglamento de régimen interno se usa para
  estructurar de una manera organizada y
  conseguir que funciones correctamente un
  centro. Por eso, este reglamento deberá estar
  adaptado a la legislación vigente y a unos
  valores concretos que quiera inculcar el centro.
Estas leyes serían:


   Constitución Española de 1978. Art. 27.
   Ley Orgánica Reguladora de la Educación.
     8/1985, de 3 julio. B.O.E. 4-7-1985. (L.O.D.E.)
   Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo.
    1/1990, de 3 de Octubre. B.O.E. 4-10-1990. (L.O.G.S.E.)
   Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de
    los Centros Docentes. 9/1995, de 20 Noviembre. B.O.E. 21-11-
    1995.
   Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el
    Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y
    Colegios de Educación Primaria. B.O.E. 20-2-1996.
   Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, Derechos y deberes de
    los alumnos y normas de convivencia. BOE 2-6-1995.
   Real Decreto 1533/1986, de 11 de julio, por el que se regulan las
    asociaciones de padres de alumnos. B.O.E. 29-7-1986.
Además encontraremos algunos decretos que incorporarán
  las normas de convivencia que se deben cumplir:

 Artículo 35. El Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo,
  establece con carácter general las normas de convivencia
  que deben seguirse en los Centros Docentes no
  Universitarios.
 Artículo 36. El Real Decreto 732/1995 de 5 de mayo de
  1995 por el que se establecen los derechos y deberes de
  los alumnos y las normas de convivencia en los centros,
  determina como serán corregidas las conductas contrarias
  a las normas de convivencia.
 Artículo 37. El Real Decreto 732/1995 de 5 mayo de 1995,
  establece las sanciones o correcciones que se harán
  cuando los alumnos y alumnas no cumplan las normas.
Funciones
Cabría destacar dos:
 Principalmente el que ordena o
  incentiva a la disciplina, que sería
  el profesor. Tendría la función
  tanto     de    juez    como     de
  educador, controlándole por una
  parte y enseñándole por otra, es
  decir, función de enseñar.
 Los que reciben esas órdenes, los
  alumnos, que tienen la función de
  aprender a ser disciplinados y
  obedecer, es decir, función de
  aprender.
Casos
 Todo dependería del tipo de liderazgo que
  utilizase el profesor, es decir, la forma que
  tendría de enseñanza y cómo inculcaría
  esos valores en los niños. Ya que
  dependiendo de los métodos, los niños lo
  asociarán mas fácilmente o mejor de unas
  maneras o bien, por el contrario, con otros
  métodos.
 Se enfrentaría a casos como: El preguntón,
  el que molesta, el que tiene problemas de
  aprendizaje, el que tiene problemas de
  conducta, es decir, el agresivo o el
  hiperactivo.
Aumentar la disciplina, reducir
la indisciplina
                 Actualmente, no podemos reducir
                  la indisciplina a la violencia
                  escolar o malas conductas
                  llevadas a cabo por los alumnos,
                  ya que tiene una gran influencia el
                  sistema social que nos rodea. Sin
                  embargo, los profesores podemos
                  ayudar a reducir la indisciplina
                  tanto dentro como fuera de las
                  aulas.
                 Para     conseguir    una    mejor
                  convivencia dentro de las aulas,
                  promover la disciplina y reducir la
                  indisciplina, se pueden llevar a
                  cabo diferentes estrategias
Estrategias
   El uso del estímulo positivo o “empowerment”.
   Promover la autoestima del alumno.
   Controlar la situación.
   Evitar en mayor medida el uso de castigos.
   La autoridad pero desde el respeto y la amabilidad.
   Establecimiento y utilización de normas.
   Promover la disciplina como utilidad en la sociedad.
   Construir el sentimiento de pertenencia al grupo.
   Inculcar la disciplina desde las familias.
   La resolución de conflictos y el uso de la negociación.
La Negociación
 Los conflictos son situaciones
  en las que dos o más personas
  entran en oposición o desacuerdo.
 Para entender los conflictos dentro del aula,
  debemos saber que las emociones y
  sentimientos que se producen en los distintos
  protagonistas juegan un papel muy importante.
 El profesor debe conocer ambas partes del
  conflicto y ejercer de mediador a través del
  diálogo.
 Para la negociación es importante el uso de
  normas (uso del diálogo con respeto, ponerse en
  el lugar de ambas partes…etc)
Gestión del comportamiento
   Para gestionar el comportamiento en el
    centro, existen los planes de convivencia que
    sirven para mejorar la relación con los problemas
    de convivencia. Para ello se plantean 10 ámbitos
    de actuación bastante heterogéneos que serían
    como una primera aproximación a las posibles
    soluciones.
El castigo
 Según Skinner (1953) el castigo es una de
  las actividades más comunes. Se castiga
  con la intención de reducir tendencias en el
  comportamiento de un niño.
 Pero en muchos casos los castigos son
  ineficaces al igual que la vía del orden
  disciplinario.
Técnicas eficaces
    Para evitar esto Solomon (1964) desarrolló una serie
     de estudios para evaluar la efectividad del castigo.
    También se han desarrollado unas alternativas
     educativas para la utilización del castigo:
1.    El refuerzo positivo
2.    La extinción
3.    La saciación
4.    El entrenamiento discriminativo
5.    El refuerzo diferencial de bajas tasas de respuesta
6.    El control de estímulos
Utilización del castigo
Hay unas orientaciones de cuando se puede castigar:
1. Únicamente hay que utilizar esta técnica en caso de que
   otras técnicas que carecen de efectos negativos hayan
   fracasado
2. Hay que castigar el comportamiento no la persona y es
   necesario especificar que comportamientos y en qué
   condiciones van a castigarse
3. Hay tener en cuenta que la aplicación del castigo tiene
   que ser lo más inmediata posible
4. Hay que tomar en cuenta la cuestión relacionada con el
   tipo de castigo que se va a utilizar
5. Indicar a los alumnos posibles alternativas al
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La Disciplina

  • 1. Sara López Rocío Torcal Sara Cardos Grupo 1 1º grado de magisterio de primaria
  • 2. Introducción La disciplina ha sido y sigue siendo un concepto muy importante dentro del marco educativo, debido a que inculca unos valores que rigen el comportamiento de los alumnos dentro y fuera del aula. Uno de los objetivos es que los alumnos consigan ser auto-disciplinados, es decir, que cada uno actúe en función de los valores que han aprendido para obtener lo que ellos creen que es lo correcto. Este concepto de disciplina está ligado al de sanción, ya que cuando se ha incumplido una norma o se ha producido un comportamiento inadecuado, se imponen castigos que tienen como fin el conseguir un adecuado comportamiento.
  • 3. Palabras Clave  Disciplina: es el medio, la herramienta con la que debe contar el educador para poder guiar y organizar el aprendizaje y al mismo tiempo es un fin para desarrollar en la persona los valores y actitudes que se deseen.  Negociación: Proceso mediante el cual las partes implicadas resuelven conflictos mediante la comunicación y el estableciendo unas normas con el fin de satisfacer las necesidades y los intereses mutuos. El profesor en el conflicto tiene un papel de mediador.  Comportamiento: es la manera que tienen los seres humanos con su entorno. Desde el punto de la sociología es el conjunto de pautas de conducta que organizan la relación entre los individuos que conforman un grupo.
  • 4. La disciplina  Es la instrucción sistemática dada a discípulos para capacitarlos como estudiantes en un oficio o comercio, o para seguir un determinado código de conducta u "orden" .  El valor de la disciplina se adquiere dando a nuestra persona carácter, orden y eficacia para estar en condiciones de realizar actividades y poder realizarlas lo mejor posible. Esto significa cumplir con nuestras obligaciones en los momentos adecuados.  Con la disciplina se desarrolla la capacidad de controlar tus acciones, emociones, deseos, lenguajes o actitudes, no se necesita a nadie que te controle, pero todo esto no surge de la nada es un largo proceso de aprendizaje.
  • 5. Desobediencia  Es uno de los problemas al que cotidianamente nos enfrentamos, sobretodo padres y profesores.  Es una conducta sobretodo frecuente en los primeros años de la vida, y que se va reduciendo al madurar  Desobedecer significa no hacer lo que alguien nos pide, cuando un superior nos manda algo y no lo cumplimos.  Algunos rasgos que se verían son: Un patrón de negativismo, hostilidad y conducta desafiante, discutir con los adultos...
  • 6. Órdenes  La disciplina se debe de llevar acabo mediante una serie de órdenes, para conseguir evitar la desobediencia, han de ser concretas, breves y claras para que no se presten a erróneas interpretaciones, y se consigan los objetivos que se quieren conseguir, las cuales deben ser llevadas a cabo por un líder.  El reglamento de régimen interno se usa para estructurar de una manera organizada y conseguir que funciones correctamente un centro. Por eso, este reglamento deberá estar adaptado a la legislación vigente y a unos valores concretos que quiera inculcar el centro.
  • 7. Estas leyes serían:  Constitución Española de 1978. Art. 27.  Ley Orgánica Reguladora de la Educación. 8/1985, de 3 julio. B.O.E. 4-7-1985. (L.O.D.E.)  Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo. 1/1990, de 3 de Octubre. B.O.E. 4-10-1990. (L.O.G.S.E.)  Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes. 9/1995, de 20 Noviembre. B.O.E. 21-11- 1995.  Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria. B.O.E. 20-2-1996.  Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, Derechos y deberes de los alumnos y normas de convivencia. BOE 2-6-1995.  Real Decreto 1533/1986, de 11 de julio, por el que se regulan las asociaciones de padres de alumnos. B.O.E. 29-7-1986.
  • 8. Además encontraremos algunos decretos que incorporarán las normas de convivencia que se deben cumplir:  Artículo 35. El Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, establece con carácter general las normas de convivencia que deben seguirse en los Centros Docentes no Universitarios.  Artículo 36. El Real Decreto 732/1995 de 5 de mayo de 1995 por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros, determina como serán corregidas las conductas contrarias a las normas de convivencia.  Artículo 37. El Real Decreto 732/1995 de 5 mayo de 1995, establece las sanciones o correcciones que se harán cuando los alumnos y alumnas no cumplan las normas.
  • 9. Funciones Cabría destacar dos:  Principalmente el que ordena o incentiva a la disciplina, que sería el profesor. Tendría la función tanto de juez como de educador, controlándole por una parte y enseñándole por otra, es decir, función de enseñar.  Los que reciben esas órdenes, los alumnos, que tienen la función de aprender a ser disciplinados y obedecer, es decir, función de aprender.
  • 10. Casos  Todo dependería del tipo de liderazgo que utilizase el profesor, es decir, la forma que tendría de enseñanza y cómo inculcaría esos valores en los niños. Ya que dependiendo de los métodos, los niños lo asociarán mas fácilmente o mejor de unas maneras o bien, por el contrario, con otros métodos.  Se enfrentaría a casos como: El preguntón, el que molesta, el que tiene problemas de aprendizaje, el que tiene problemas de conducta, es decir, el agresivo o el hiperactivo.
  • 11. Aumentar la disciplina, reducir la indisciplina  Actualmente, no podemos reducir la indisciplina a la violencia escolar o malas conductas llevadas a cabo por los alumnos, ya que tiene una gran influencia el sistema social que nos rodea. Sin embargo, los profesores podemos ayudar a reducir la indisciplina tanto dentro como fuera de las aulas.  Para conseguir una mejor convivencia dentro de las aulas, promover la disciplina y reducir la indisciplina, se pueden llevar a cabo diferentes estrategias
  • 12. Estrategias  El uso del estímulo positivo o “empowerment”.  Promover la autoestima del alumno.  Controlar la situación.  Evitar en mayor medida el uso de castigos.  La autoridad pero desde el respeto y la amabilidad.  Establecimiento y utilización de normas.  Promover la disciplina como utilidad en la sociedad.  Construir el sentimiento de pertenencia al grupo.  Inculcar la disciplina desde las familias.  La resolución de conflictos y el uso de la negociación.
  • 13. La Negociación  Los conflictos son situaciones en las que dos o más personas entran en oposición o desacuerdo.  Para entender los conflictos dentro del aula, debemos saber que las emociones y sentimientos que se producen en los distintos protagonistas juegan un papel muy importante.  El profesor debe conocer ambas partes del conflicto y ejercer de mediador a través del diálogo.  Para la negociación es importante el uso de normas (uso del diálogo con respeto, ponerse en el lugar de ambas partes…etc)
  • 14. Gestión del comportamiento  Para gestionar el comportamiento en el centro, existen los planes de convivencia que sirven para mejorar la relación con los problemas de convivencia. Para ello se plantean 10 ámbitos de actuación bastante heterogéneos que serían como una primera aproximación a las posibles soluciones.
  • 15. El castigo  Según Skinner (1953) el castigo es una de las actividades más comunes. Se castiga con la intención de reducir tendencias en el comportamiento de un niño.  Pero en muchos casos los castigos son ineficaces al igual que la vía del orden disciplinario.
  • 16. Técnicas eficaces  Para evitar esto Solomon (1964) desarrolló una serie de estudios para evaluar la efectividad del castigo.  También se han desarrollado unas alternativas educativas para la utilización del castigo: 1. El refuerzo positivo 2. La extinción 3. La saciación 4. El entrenamiento discriminativo 5. El refuerzo diferencial de bajas tasas de respuesta 6. El control de estímulos
  • 17. Utilización del castigo Hay unas orientaciones de cuando se puede castigar: 1. Únicamente hay que utilizar esta técnica en caso de que otras técnicas que carecen de efectos negativos hayan fracasado 2. Hay que castigar el comportamiento no la persona y es necesario especificar que comportamientos y en qué condiciones van a castigarse 3. Hay tener en cuenta que la aplicación del castigo tiene que ser lo más inmediata posible 4. Hay que tomar en cuenta la cuestión relacionada con el tipo de castigo que se va a utilizar 5. Indicar a los alumnos posibles alternativas al comportamiento castigado.