Este documento trata sobre el concepto de disciplina en el ámbito educativo. Aborda temas como la negociación de conflictos, las estrategias para aumentar la disciplina y reducir la indisciplina, el uso de órdenes y castigos, y las técnicas más eficaces para modificar el comportamiento de los estudiantes.

1. Sara López
Rocío Torcal
Sara Cardos
Grupo 1
1º grado de magisterio de primaria

2. Introducción
La disciplina ha sido y sigue siendo un concepto
muy importante dentro del marco educativo, debido
a que inculca unos valores que rigen el
comportamiento de los alumnos dentro y fuera del
aula. Uno de los objetivos es que los alumnos
consigan ser auto-disciplinados, es decir, que cada
uno actúe en función de los valores que han
aprendido para obtener lo que ellos creen que es lo
correcto. Este concepto de disciplina está ligado al
de sanción, ya que cuando se ha incumplido una
norma o se ha producido un comportamiento
inadecuado, se imponen castigos que tienen como
fin el conseguir un adecuado comportamiento.

3. Palabras Clave
 Disciplina: es el medio, la herramienta con la que debe
contar el educador para poder guiar y organizar el
aprendizaje y al mismo tiempo es un fin para desarrollar
en la persona los valores y actitudes que se deseen.
 Negociación: Proceso mediante el cual las partes
implicadas resuelven conflictos mediante la comunicación
y el estableciendo unas normas con el fin de satisfacer las
necesidades y los intereses mutuos. El profesor en el
conflicto tiene un papel de mediador.
 Comportamiento: es la manera que tienen los seres
humanos con su entorno. Desde el punto de la sociología
es el conjunto de pautas de conducta que organizan la
relación entre los individuos que conforman un grupo.

4. La disciplina
 Es la instrucción sistemática dada a discípulos para
capacitarlos como estudiantes en un oficio o comercio, o para
seguir un determinado código de conducta u "orden" .
 El valor de la disciplina se adquiere dando a nuestra persona
carácter, orden y eficacia para estar en condiciones de realizar
actividades y poder realizarlas lo mejor posible. Esto significa
cumplir con nuestras obligaciones en los momentos
adecuados.
 Con la disciplina se desarrolla
la capacidad de controlar tus
acciones, emociones, deseos,
lenguajes o actitudes, no se
necesita a nadie que te controle,
pero todo esto no surge de la
nada es un largo proceso de
aprendizaje.

5. Desobediencia
 Es uno de los problemas al que
cotidianamente nos enfrentamos,
sobretodo padres y profesores.
 Es una conducta sobretodo frecuente en los
primeros años de la vida, y que se va reduciendo
al madurar
 Desobedecer significa no hacer lo que alguien
nos pide, cuando un superior nos manda algo y
no lo cumplimos.
 Algunos rasgos que se verían son: Un patrón de
negativismo, hostilidad y conducta desafiante,
discutir con los adultos...

6. Órdenes
 La disciplina se debe de llevar acabo mediante
una serie de órdenes, para conseguir evitar la
desobediencia, han de ser concretas, breves y
claras para que no se presten a erróneas
interpretaciones, y se consigan los objetivos
que se quieren conseguir, las cuales deben ser
llevadas a cabo por un líder.
 El reglamento de régimen interno se usa para
estructurar de una manera organizada y
conseguir que funciones correctamente un
centro. Por eso, este reglamento deberá estar
adaptado a la legislación vigente y a unos
valores concretos que quiera inculcar el centro.

7. Estas leyes serían:
 Constitución Española de 1978. Art. 27.
 Ley Orgánica Reguladora de la Educación.
8/1985, de 3 julio. B.O.E. 4-7-1985. (L.O.D.E.)
 Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo.
1/1990, de 3 de Octubre. B.O.E. 4-10-1990. (L.O.G.S.E.)
 Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de
los Centros Docentes. 9/1995, de 20 Noviembre. B.O.E. 21-11-
1995.
 Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y
Colegios de Educación Primaria. B.O.E. 20-2-1996.
 Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, Derechos y deberes de
los alumnos y normas de convivencia. BOE 2-6-1995.
 Real Decreto 1533/1986, de 11 de julio, por el que se regulan las
asociaciones de padres de alumnos. B.O.E. 29-7-1986.

8. Además encontraremos algunos decretos que incorporarán
las normas de convivencia que se deben cumplir:
 Artículo 35. El Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo,
establece con carácter general las normas de convivencia
que deben seguirse en los Centros Docentes no
Universitarios.
 Artículo 36. El Real Decreto 732/1995 de 5 de mayo de
1995 por el que se establecen los derechos y deberes de
los alumnos y las normas de convivencia en los centros,
determina como serán corregidas las conductas contrarias
a las normas de convivencia.
 Artículo 37. El Real Decreto 732/1995 de 5 mayo de 1995,
establece las sanciones o correcciones que se harán
cuando los alumnos y alumnas no cumplan las normas.

9. Funciones
Cabría destacar dos:
 Principalmente el que ordena o
incentiva a la disciplina, que sería
el profesor. Tendría la función
tanto de juez como de
educador, controlándole por una
parte y enseñándole por otra, es
decir, función de enseñar.
 Los que reciben esas órdenes, los
alumnos, que tienen la función de
aprender a ser disciplinados y
obedecer, es decir, función de
aprender.

10. Casos
 Todo dependería del tipo de liderazgo que
utilizase el profesor, es decir, la forma que
tendría de enseñanza y cómo inculcaría
esos valores en los niños. Ya que
dependiendo de los métodos, los niños lo
asociarán mas fácilmente o mejor de unas
maneras o bien, por el contrario, con otros
métodos.
 Se enfrentaría a casos como: El preguntón,
el que molesta, el que tiene problemas de
aprendizaje, el que tiene problemas de
conducta, es decir, el agresivo o el
hiperactivo.

11. Aumentar la disciplina, reducir
la indisciplina
 Actualmente, no podemos reducir
la indisciplina a la violencia
escolar o malas conductas
llevadas a cabo por los alumnos,
ya que tiene una gran influencia el
sistema social que nos rodea. Sin
embargo, los profesores podemos
ayudar a reducir la indisciplina
tanto dentro como fuera de las
aulas.
 Para conseguir una mejor
convivencia dentro de las aulas,
promover la disciplina y reducir la
indisciplina, se pueden llevar a
cabo diferentes estrategias

12. Estrategias
 El uso del estímulo positivo o “empowerment”.
 Promover la autoestima del alumno.
 Controlar la situación.
 Evitar en mayor medida el uso de castigos.
 La autoridad pero desde el respeto y la amabilidad.
 Establecimiento y utilización de normas.
 Promover la disciplina como utilidad en la sociedad.
 Construir el sentimiento de pertenencia al grupo.
 Inculcar la disciplina desde las familias.
 La resolución de conflictos y el uso de la negociación.

13. La Negociación
 Los conflictos son situaciones
en las que dos o más personas
entran en oposición o desacuerdo.
 Para entender los conflictos dentro del aula,
debemos saber que las emociones y
sentimientos que se producen en los distintos
protagonistas juegan un papel muy importante.
 El profesor debe conocer ambas partes del
conflicto y ejercer de mediador a través del
diálogo.
 Para la negociación es importante el uso de
normas (uso del diálogo con respeto, ponerse en
el lugar de ambas partes…etc)

14. Gestión del comportamiento
 Para gestionar el comportamiento en el
centro, existen los planes de convivencia que
sirven para mejorar la relación con los problemas
de convivencia. Para ello se plantean 10 ámbitos
de actuación bastante heterogéneos que serían
como una primera aproximación a las posibles
soluciones.

15. El castigo
 Según Skinner (1953) el castigo es una de
las actividades más comunes. Se castiga
con la intención de reducir tendencias en el
comportamiento de un niño.
 Pero en muchos casos los castigos son
ineficaces al igual que la vía del orden
disciplinario.

16. Técnicas eficaces
 Para evitar esto Solomon (1964) desarrolló una serie
de estudios para evaluar la efectividad del castigo.
 También se han desarrollado unas alternativas
educativas para la utilización del castigo:
1. El refuerzo positivo
2. La extinción
3. La saciación
4. El entrenamiento discriminativo
5. El refuerzo diferencial de bajas tasas de respuesta
6. El control de estímulos

17. Utilización del castigo
Hay unas orientaciones de cuando se puede castigar:
1. Únicamente hay que utilizar esta técnica en caso de que
otras técnicas que carecen de efectos negativos hayan
fracasado
2. Hay que castigar el comportamiento no la persona y es
necesario especificar que comportamientos y en qué
condiciones van a castigarse
3. Hay tener en cuenta que la aplicación del castigo tiene
que ser lo más inmediata posible
4. Hay que tomar en cuenta la cuestión relacionada con el
tipo de castigo que se va a utilizar
5. Indicar a los alumnos posibles alternativas al
comportamiento castigado.