El documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa y sus propósitos. La evaluación inicial, formativa y sumativa deben usarse para ajustar la enseñanza a cada estudiante y determinar el progreso en el aprendizaje, en lugar de etiquetarlos. La evaluación implica juzgar tanto la enseñanza como el aprendizaje para mejorar el proceso educativo.

2.  La evaluación debe cumplir, pues, dos
funciones(….): debe permitir ajustar la
ayuda pedagógica a las características
individuales de los alumnos mediante
aproximaciones sucesivas y debe
permitir determinar el grado en que se
han conseguido las intenciones…..”
 “Cesar Coll”

3.  - Como un INSUMO para la nueva
intervención docente y no como un
JUICIO ACABADO sobre lo ya
conseguido
 NO rotula al alumno, No limita sus
posibilidades, le permite seguir
aprendiendo con las nuevas estrategias
que implementará el docente

4. CUANDO?
COMO?
QUE?

5. EVALUACIÓN
INICIAL
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUE EVALUAR? Los esquemas
de
conocimiento
pertinentes para
el nuevo
material o
situación de
aprendizaje
Los progresos,
dificultades,
bloqueos, etc.,
que entorpecen
el proceso de
aprendizaje.
Los tipos de
grados de
aprendizaje que
estipulan los
objetivos
(terminales, de
nivel o
didácticos) a
propósito de los
contenidos
seleccionados.
CUANDO
EVALUAR?
Al comienzo de
una nueva fase
de aprendizaje.
Durante el
proceso de
aprendizaje.
Al término de
una fase de
aprendizaje.

6. EVALUACIÓN
INICIAL
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EVALUACIÓN
SUMATIVA
COMO
EVALUAR?
Consulta e
interpretación
de la historia
escolar del
alumno. Registro
e interpretación
de las
respuestas y
comportamient
os de los
alumnos ante
preguntas y
situaciones
relativas al
nuevo material
de aprendizaje.
Observación
sistemática y
pautada del
proceso de
aprendizaje.
Registro de las
observaciones
en hojas de
seguimiento.
Interpretación
de las
observaciones.
Observación,
registro e
interpretación
de las
respuestas y
comportamient
os de los
alumnos a
preguntas y
situaciones que
exigen la
utilización de los
contenidos
aprendidos.

7.  Objetivos propuestos
 Contenidos
 Saberes previos de los alumnos
 Lo que realmente se pudo enseñar en
ese período de tiempo

8.  DESDE UNA PERSPECTIVA DIDÁCTICA
EVALUAR IMPLICA JUZGAR LA
ENSEÑANZA Y JUZGAR EL APRENDIZAJE,
ATRIBUIRLES UN VALOR A LOS ACTOS Y
PRÁCTICAS DE LOS DOCENTES, ASÍ
COMO A LOS ACTOS QUE DAN CUENTA
DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS. EVALUAR SIGNIFICA
TAMBIÉN EL ESTUDIO DE LAS RELACIONES
Y LAS IMPLICANCIAS DEL ENSEÑAR Y DEL
APRENDER

9.  EVALUAR LOS APRENDIZAJES
 EVALUAR LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
 EVALUAR EL PLANEAMIENTO
INSTITUCIONAL

10.  UN DISPOSITIVO QUE NOS PERMITA
CONOCER ELEMENTOS, DATOS, QUE DE
CUENTA DE UN NIVEL DE APRENDIZAJE EN
UN DETERMINADO MOMENTO.
 UNA ESCALA O PARÁMETRO DE
COMPARACIÓN (objetivos)

11.  A través de actividades
 Parámetros: *La producción (el saber
hacer)
*La percepción, la
apreciación (el saber observar ,valorar )
*La reflexión (el saber
hacer una lectura desde un
pensamiento crítico y desde el respeto
por las propias posibilidades y las de
otros)

12.  SON MOVIMIENTOS EXPRESIVOS
OBSERVABLES, QUE SON PARTE DE TODO
UN PROCESO INDIVIDUAL QUE CADA NIÑO
CONSTRUYE AL IR APROPIANDOSE DE LOS
CONTENIDOS DE LA DISCIPLINA.
 Cuando un docente puede observarlos y
registrarlos durante el desarrollo de su
propuesta, sabe que solo está
presenciando un aspecto del complejo
proceso de aprender de un niño con
relación al proceso de enseñar.

13. Localiza
partes del
cuerpo a
partir de una
idea de
movimiento.
Ej 1: sacudir
EJ 2: estirar -
aflojar
SI
NO
Fluídamente
Espera la
consigna del
docente
para
explorar con
otra parte.
Combina
libremente
sin esperar
la consigna