El documento describe la importancia de las competencias básicas y el uso de tareas en la educación. Se discuten los cambios en la sociedad y la necesidad de adaptar la educación, incluyendo el uso de tecnologías de la información. Se proponen diferentes modelos para integrar tareas en el currículo escolar que involucren múltiples asignaturas y concluyan con un producto final. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias a través de tareas significativas relacionadas con la práctica social.

1. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: DE LO GENERAL A LO CONCRETO EN LOS CENTROS CPR de Ejea de los Caballeros “ DISEÑO, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE TAREAS Y PROYECTOS. METODOLOGÍAS”

2. Los tiempos han cambiado …

3. Necesidad de aprender a convivir con diferentes culturas… Educación Intercultural El fenómeno de la inmigración

4. Necesidad de aprender a lo largo de toda la vida… Educación Permanente Avances en ciencia, tecnología y sociedad Trabajo Ocio Realización personal y social

5. Necesidad de conocer y utilizar otros idiomas… Hello Peter, what are you doing?... I´m looking for my bag. Can you help me please? ¿GÑÑÑ? Importancia de la movilidad geográfica y las relaciones con el extranjero

6. Necesidad de utilizar las tecnologías de la información y comunicación… las TIC La revolución de internet

7. Principios del Siglo XXI Inmigración Avances en ciencia, tecnología y sociedad Movilidad geográfica Internet Querido Sancho … ¡LOS TIEMPOS HAN CAMBIADO!...

8. Inmigración Avances en ciencia, tecnología y sociedad Movilidad geográfica Internet Metodologías variadas y diversas Unificación y elección de lo imprescindible (CCBB) Incorporación de las TIC Nuevos modelos de organización escolar Querido Sancho … ¡LOS TIEMPOS HAN CAMBIADO!... ¡Y LA EDUCACIÓN TAMBIÉN!... 2002 RyC 2004 PD 2009 E2.0 2002Deseco 2002Eurydice 2006 CC.C 2006CCBB 2009 Diagn. 2000-2009 PFC Bib., Conv , Interc.,PIE, Pale, CCBB… PAT y PAD 2002PITIC 2007PROA 2009PCon 2009 Pmej Principios del Siglo XXI

9. No se pretende…

10. ¡ El C.P. Aragón empieza a preparar y utilizar tareas en el aula !... Las competencias en el C.P. Aragón Se pretende…

11. Proyecto de Formación en Centros en Competencias Básicas Curso 2008/2009: Formación general del profesorado Sesión 1: ¿Cómo surgen las competencias y qué son las competencias? Sesión 2: Diagnóstico inicial del centro (Situación actual, posibilidades de cambio, aspectos mejorables del centro,…) Sesión 3: Diferencias entre ejercicios, actividades y tareas… Sesión 4: ¿Cómo empezar a plantear tareas interdisciplinares? Sesión 5: La evaluación de diagnóstico Sesión 6: La evaluación de las competencias Curso 2009/2010: Formación práctica Preparación y realización de tareas en el aula

12. “ En la tarea … … el protagonista es el alumno ” … el alumno actúa ” … está relacionado con prácticas sociales ” … siempre hay un producto final ”

13. ¿Cómo surge una tarea? Aquellas que surgen de los contenidos curriculares Aquellas que buscan entre los contenidos curriculares para poder desarrollarse Contenidos curriculares TAREA Contenidos curriculares TAREA Podemos tener dos tipos diferentes de “tareas”:

14. Integración de tareas en el currículo TAREA CONTENIDOS CURRICULARES TAREA CONTENIDOS CURRICULARES Tarea integrada dentro de los contenidos curriculares Tarea que incluye tanto contenidos curriculares como extracurriculares

15. MODELOS DE INTEGRACIÓN DE LAS TAREAS EN EL AULA

16. 1ºTRIMESTRE UD1 + UD2 + UD3 + UD4 Modelo tarea final de curso 2ºTRIMESTRE UD5 + UD6 + UD7 + UD8 3ºTRIMESTRE UD9 + UD10 + UD11 TAREA FINAL DE CURSO Algunos ejemplos: Organizar una carrera de orientación (o una gymkana) para otro grupo del mismo nivel en los alrededores del centro, en los que las balizas o pruebas sean contenidos trabajados en EF durante ese curso. Implicaría: realización de un mapa de la zona, delimitar las zonas de peligro, construir las balizas-preguntas, diseñar los equipos, organizar los jueces de mesa, dar la salida... INFANTIL Preparar entre todo el grupo una publicación (comité de redacción, diseño y maquetación, publicidad,…) de la revista de aula con todas las creaciones literarias de los alumnos de la clase y entregarla a las familias para difundir los trabajos realizados Lengua Organizar una exposición pública de los trabajos elaborados por los alumnos del aula a lo largo del curso en algún local del centro, en el ayuntamiento o en cualquier otro local público (con un horario establecido, con una guía de la exposición, con paneles informativos de las técnicas utilizadas…) Plástica Elaborar un libro de refranes y adivinanzas que recoja la tradición popular para exponerlo en la biblioteca.

17. Modelo tareas fin de trimestre Algunos ejemplos: Elaborar un menú semanal del comedor para una dieta más equilibrada y llevarlo a la práctica. Infantil Preparar la salida al parque de la localidad para realizar una clasificación de los árboles que hay. Primaria TRIMESTRE 1º UD1 + UD2 +UD3 TAREA Trimestre 1 TRIMESTRE 2º UD4 + UD5 +UD6 TAREA Trimestre 2 TRIMESTRE 3º UD7 + UD8 +UD9 TAREA Trimestre 3

18. TRIMESTRE 1 Modelo de tarea fin de UD TAREA UD 1 Algunos ejemplos: Elaborar la medición exacta del patio de recreo, levantar un plano a escala y calcular la superficie total, zonas verdes, espacio destinado a zona deportiva, zonas a cubierto,… y proponer algunas mejoras en la distribución del espacio exterior del centro. Matemáticas UD 1 . TAREA UD 1 TAREA UD 2 TAREA UD 3 Diseñar y elaborar una Webquest en grupo sobre los contenidos trabajados en clase (y colgarlos en la web) Todas las áreas TRIMESTRE 2 TAREA UD 4 TAREA UD 5 TAREA UD 6 TRIMESTRE 3 TAREA UD 7 TAREA UD 8 TAREA UD 9

19. Área 2 Área 3 Área 4 Área 1 Área 5 Modelos de tareas interdisciplinares Ejemplo: Consiste a partir de un proyecto (que suele ser un problema o inquietud de los alumnos, pero también puede ser uno propuesto por el profesorado) buscar los contenidos y experiencias que pueden aportar cada una de las áreas al proyecto, y trabajar cada una en esa dirección. TAREA

20. “ En el título de la tarea … verbo que implique acción que refleje una práctica social … debería contener al menos… para conseguir un producto final (se entiende que lo desarrollan los alumnos…)

21. Elaborar la medición exacta del patio de recreo, levantar un plano a escala y calcular la superficie total , zonas verdes, espacio destinado a zona deportiva, zonas a cubierto,… y proponer algunas mejoras en la distribución del espacio exterior del centro. verbo que implique acción que refleje una práctica social para conseguir un producto final Elaborar y publicar Levantar un plano (del proceso de creación de una bomba de extracción de agua) Proponer mejoras Veamos un ejemplo…

22. ¡Ahora os toca a vosotros…!