Este documento describe las competencias básicas y cómo se desarrollan a través de tareas. Explica que las competencias básicas requieren que los estudiantes completen tareas significativas que produzcan resultados relevantes y estén inseridas en prácticas sociales. También discute cómo los repositorios educativos contienen experiencias didácticas que usan las TIC para fomentar la innovación y permitir que los estudiantes creen productos y dirijan su propio aprendizaje.

1. PROGRAMACIÓNPROGRAMACIÓN
TIC YTIC Y
COMPETENCIASCOMPETENCIAS
PROGRAMACIÓNPROGRAMACIÓN
TIC YTIC Y
COMPETENCIASCOMPETENCIAS

2. COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS
SonSonSonSon
La forma en que una persona utiliza todos sus
recursos personales (habilidades, actitudes,
conocimientos y experiencias) para resolver
de forma adecuada una tarea en un
contexto definido
La forma en que una persona utiliza todos sus
recursos personales (habilidades, actitudes,
conocimientos y experiencias) para resolver
de forma adecuada una tarea en un
contexto definido

3. TIPOS DE EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS
Las actividades desarrollan comportamientos.
Persiguen el dominio de un procedimiento o concepto.
Puede favorecer o no el desarrollo de competencias.
No garantizan la transferencia a otras situaciones
Los ejercicios desarrollan conductas. Supone repeticiones
de respuestas definidas para interiorizar los aprendizaje
Las tareas desarrollan competencias. Moviliza todos los recursos personales.

4. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SON UN TIPO DE
APRENDIZAJE QUE REQUIERE LA REALIZACIÓN DE
TAREAS
LA TAREA ES UNA ACTIVIDAD QUE
CUMPLE DOS REQUISITOS
SE OBTIENE UN
PRODUCTO RELEVANTE
PARA EL CONTEXTO EN
EL QUE SE REALIZA
ESTÁ INSERTA EN UNA
PRÁCTICA SOCIAL

5. Componentes de una tareaComponentes de una tareaComponentes de una tareaComponentes de una tarea

6. Algunos ejemplos:
1. Investigación guiada
2. Unidades didácticas
3. Proyectos de investigación
4. Proyectos telecolaborativos
Las competencias básicas y las tareas
pueden formar parte de experiencias
didácticas de diferente tipo:
En este contexto las
TIC tienen un papel
secundario, subsidiario
y se usan en el
momento y forma que
demande cada diseño

7. REPOSITORIOSREPOSITORIOSREPOSITORIOSREPOSITORIOS
CONTIENEN EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS QUE USAN LAS TICCONTIENEN EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS QUE USAN LAS TICCONTIENEN EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS QUE USAN LAS TICCONTIENEN EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS QUE USAN LAS TIC
INNOVACIÓN DIDÁCTICAINNOVACIÓN DIDÁCTICAINNOVACIÓN DIDÁCTICAINNOVACIÓN DIDÁCTICA INNOVACIÓN TÉCNICAINNOVACIÓN TÉCNICAINNOVACIÓN TÉCNICAINNOVACIÓN TÉCNICA
EL PROFESOR PROGRAMAEL PROFESOR PROGRAMA
EXPERIENCIAS EDUCATIVASEXPERIENCIAS EDUCATIVAS
QUE NECESITAN LAS TICQUE NECESITAN LAS TIC
COMO INSTRUMENTOCOMO INSTRUMENTO
EL PROFESOR PROGRAMAEL PROFESOR PROGRAMA
EXPERIENCIAS EDUCATIVASEXPERIENCIAS EDUCATIVAS
QUE NECESITAN LAS TICQUE NECESITAN LAS TIC
COMO INSTRUMENTOCOMO INSTRUMENTO
LOS ALUMNOS CREANLOS ALUMNOS CREAN
PRODUCTOS Y SONPRODUCTOS Y SON
PROTAGONISTAS DEPROTAGONISTAS DE
SU APRENDIZAJESU APRENDIZAJE
LOS ALUMNOS CREANLOS ALUMNOS CREAN
PRODUCTOS Y SONPRODUCTOS Y SON
PROTAGONISTAS DEPROTAGONISTAS DE
SU APRENDIZAJESU APRENDIZAJE
EL PROFESOR USA MEDIOSEL PROFESOR USA MEDIOS
TÉCNICOS PARA MEJORARTÉCNICOS PARA MEJORAR
EL ESQUEMA BÁSICOEL ESQUEMA BÁSICO
EL PROFESOR USA MEDIOSEL PROFESOR USA MEDIOS
TÉCNICOS PARA MEJORARTÉCNICOS PARA MEJORAR
EL ESQUEMA BÁSICOEL ESQUEMA BÁSICO
PROFESORPROFESOR
ENSEÑAENSEÑA
(TRANSMITE)(TRANSMITE)
PROFESORPROFESOR
ENSEÑAENSEÑA
(TRANSMITE)(TRANSMITE)
ALUMNOALUMNO
APRENDEAPRENDE
(RECIBE)(RECIBE)
ALUMNOALUMNO
APRENDEAPRENDE
(RECIBE)(RECIBE)