Respuestas a las preguntas problematizadoras

1. 1. ¿Qué significa leer para la academia?
Contempla el dominio de lo escrito como una herramiento que moldea el pensamiento,
transforma el conocimiento y la experiencia.
Leer para la academia va encaminado desde el inicio de la etapa escolar y así mismo se
refleja el modo de enseñarle a leer podra reparar el daño (dentro de la lectura) en caso de
que exista pero si no, el camino a recorrer para su lectura será más complicada.
Reconocer que la lectura es tanto un acto propio como social implica, por parte del docente,
un esfuerzo por ir recabando información de comova el proceso de aproximación a lo literario
para poder ofrecer alternativas de incursión al texto que le permitan al estudiante tomar el
derrotero acertado para encontrar el gusto por lo que lee y ejercer su derecho de dejarse
‘tocar’ por el lenguaje por la manera única como las palabras se entrelazan en las obras para
deleite del autor.
La lectura académica enfocada en las ciencias naturales nos permite conocer el lenguaje
científico pues nos da la entrada a la comprensión de todo lo que nos rodea de nosotros
mismos como seres humanos.
2. ¿Cómo se resuelven las dificultades en la lectura académica?
Tomado de OCNOS revista de estudios sobre la lectura.
Los factores gravitantes en este tipo de tarea son los aspectos motivacionales y las
dificultades lectoras relacionadas a la descifraciónde textos y no saber dar origen a las partes
más esenciales del mismo.
Las dinámicas vinculadas con el desafío, el ingreso a la lógica universitaria
(desescolarización) y las proyecciones académico/profesionales de estos estudiantes; son
procesos que se encuentran vinculados a los primeros años de formación, favorecidos por
docentes que promueven una dinámica académica en la formación encontrando la cognición
que el docente tiene.
Para leer en la academia se deben tener presente los presaberes o un conocimiento empírico.
Las estrategias deben ser de alto nivel cognitivo y conocimiento de la lectura académica.
Implica un conjunto de nociones y estrategias que capaciten a los estudiantes a participar de
la cultura discursiva de las disciplinas, transformándolos en seres competentes, capaces de
participar en actividades de análisis y producción de textos para la academia.
La evidencia del efecto de variaciones motivacionales sobre el aprendizaje y el compromiso
es contundente, Por ellos la investigación sobre los hitos y procesos que incidirán en un
aumento de esta motivación es clave para intervenir a nivel académico.
-La exigencia cumple un ron validador dentro de la misma
-Cambio de dinámica (como profesor)
-Incentivar de modo que le proporcione al estudiante las herramientas para construirse en un
profesional.
-Asegurarse de comprender bien los conceptos importantes ( saber entenderlos y
identificarlos )

2. -Prestar atención a lo que se lee ( expresar con sus propias palabras a lo leído )
-Relacionar nuevas ideas con las anteriores ( Relacionar diferentes partes del texto )
-Buscar palabras claves para relacionar ideas
-Sintetizar al final de cada párrafo
-Hacer un esquema del texto y relacionarlos de forma adecuada
-Dejar pasar unos minutos después de la lectura y resumir
-Leer de forma diferente los textos no continuos , ( grafica ,tablas,mapas) y atender a la
información clave para comprender.
-Leer de forma flexible en función del objetivo de la lectura (no se lee igual cuando después
se debe explicar algo , que cuando la misión es localizar un objetivo).
3. ¿Cuál es la importancia del uso de los sistemas no lineales de comunicación en
el futuro licenciado en ciencias naturales?
Es importante pues no siempre se debe tener como método de aprendizaje las secuencias y
parámetros establecidos, adaptándolo al contexto en muchas ocasiones es más fácil
comprender los variados temas que un licenciado en ciencias naturales debe poner a es para
leer en la academia?
1. ¿Qué es para usted un texto académico?
2. ¿Qué tipos de textos académicos conoce?
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