El documento resume los antecedentes y conceptos clave relacionados con las competencias. Explica que Vygotsky y Piaget influyeron en cómo entendemos que el aprendizaje depende del contexto social e histórico. También cubre las teorías de Gardner sobre las inteligencias múltiples y de Jordan sobre ambientes de aprendizaje significativo. Finalmente, define competencia como saber hacer en un contexto particular y destaca tres competencias básicas: interpretar, argumentar y proponer.

1. Secretaría de Educación BOGOTÁ D.C. Centro De Informática UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL COMPETENCIAS

2. Concepto saber hacer en un contexto particular

3. Antecedentes

4. Vigot s ky (1898 – 1934) Plantea que la mayoría de las cosas que el sujeto interioriza y aprende se debe a las relaciones e interacciones con los demás en un contexto particular (Procesos socioculturales) Las estructuras de la percepción, la atención, la memoria, las emociones, el pensamiento, el lenguaje, la solución de problemas y la conducta dependen del contexto historico de la cultura. ANTECEDENTES

5. Propone en la psicología genética que el comportamiento del hombre evoluciona por etapas constituyéndose en una cadena de eventos en el proceso de aprendizaje, reconoce la importancia de la actuación del sujeto tanto para interactuar con el medio que lo rodea como para apropiarse y construir el conocimiento producto de esa interacción Piaget ANTECEDENTES ASIMILACION: Proceso mediante el cual el sujeto interpreta la información que proviene del medio. ACOMODACION: Modificación de esquemas previos en función de los recientemente construidos.

6. Propone el desarrollo de siete inteligencias en el proceso de construcción de conocimiento en los sujetos : ANTECEDENTES Gardner

7. Lenguaje Análisis lógico Representación espacial Pensamiento Musical Uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas Comprensión de los demás individuos comprensión de nosotros mismos. ANTECEDENTES Gardner Continuación

8. Caracteriza un ambiente que propicia aprendizaje significativo con base en los siguientes rasgos: ANTECEDENTES Jordan

9. Utilizar el reto como fuerza conductora. El error no es relevante. El aprendizaje se centra en la aplicación o ejecución (incorpora la habilidad de hacer ). Desarrolla destrezas en la resolución de problemas futuros, en la medida en que los resuelve los actuales. ANTECEDENTES Jordan Continuación

10. Fue uno de los primeros en usar el término Competencia Los individuos en el proceso de crecimiento y socialización interiorizan el mundo que los rodea. (representación interna de la realidad) ANTECEDENTES Chomsky

11. Dependiendo del contexto familiar, social, cultural y educativo en el que se encuentra inmerso. De esta manera el individuo actúa en el mundo proyectando lo que ha interiorizado. ANTECEDENTES Chomsky Continuación

12. Los sujetos se desempeñan de acuerdo con una identidad propia al solucionar los problemas o al interactuar con otros sujetos. Se vuelve más competente en la medida en que sus representaciones internas favorecen una mejor actuación en el contexto en el que esta inmerso. ANTECEDENTES Chomsky Continuación

13. Competencia Saber hacer o conocimiento implícito en un campo particular del actuar humano Torrado (ICFES 1999)

14. Competencia Acciones que un sujeto realiza cuando interactúa significativamente en un contexto . Rocha (ICFES 1999)

15. Saber: Supone contar con la información, el análisis y la comprensión que se requiere para lograr una representación mental de la situación problemática a resolver. Competencia

16. H acer: Son las actuaciones o desempeños de un sujeto donde proyecta sus representaciones. Competencia

17. Contexto: Es el escenario donde el sujeto ejecuta las acciones, incluye el contenido de dicho escenario (símbolos, instrumentos), así como también lo social, lo cultural, lo económico, lo histórico, lo ideológico y todas aquellas connotaciones que lo identifican. Competencia

18. competencias básicas: Interpretar. Argumentar. Proponer. SEGÚN EL ICFES Competencia

19. Interpretar : Implica establecer relaciones y confrontar los diferentes significados que configuran un hecho, una lectura, etc. El sujeto toma posición frente a lo planteado. Competencia

20. Interpretar : Para interpretar hay que comprender, tomar posición, a la vez que para proponer hay que comprender y argumentar. Interpretar son actos que permiten comprender los significados de algo en sus diferentes contextos desde la perspectiva de otros. Competencia

21. Argumentar : Capacidad de dar razones coherentemente acerca de las ideas que se tienen respecto de algo en un contexto de referencia. Es hacer explicito las razones y motivos que dan sentido a la resolución de una situación problemática. Competencia

22. Argumentar : Esta puede hacerse de varias formas:  Mediante ejemplos: Se ofrecen ejemplos específicos en apoyo de una generalización.  Por experticia: conocimiento por la experiencia e investigaciones llevadas a cabo de los demás.  Relaciones de causalidad: Cuando se trata de explicar las causas para que un hecho suceda. Competencia

23. Argumentar :  Deductivas: Son aquellos en los cuales los sujetos parten de premisas generales que se consideran verdaderas, para garantizar la verdad de las conclusiones.  Inductiva: Cuando los sujetos parten de casos particulares para llegar a una conclusión general. Competencia

24. Proponer: La característica fundamental de esta acción es la creación, es decir, desarrollar interpretaciones nuevas. Competencia

25. Proponer: Algunas de las acciones de proponer son: Formular Hipótesis. Resolver problemas. Construir mundos a nivel literario. Elaboración de alternativas de solución. Creación de objetos y máquinas. Critica y refutación que hace un sujeto con respecto a una proposición de otros Competencia

26. Competencia Elaborado por: Rosario Gómez Cruz

27. Competencia Elaborado por: Rosario Gómez Cruz

28. Competencia

29. Habilidades Cognitivas

30. Habilidades Cognitivas

31. Habilidades Cognitivas

32. Habilidades Cognitivas

33. Habilidades Cognitivas

34. Habilidades Cognitivas

35. Habilidades Colaborativas

36. Competencia Tecnológica

37. Competencia Metacognitiva