Seminario Internacional: Retos y desafios en tecnologías de la información 'La información: herramienta para el desarrollo' Ciudad de México, México Marzo 27, 2008

1. 1
Competencias informativas para elCompetencias informativas para el
aprendizaje:aprendizaje:
retos y oportunidadesretos y oportunidades
Jesús Lau, PhD
jlau@uv.mx
www.jesuslau.com
Director, USBI Veracruz y Coordinador Biblioteca Virtual
DGB / Universidad Veracruzana
Veracruz, México
jlau@uv.mx
www.uv.mx/usbi_ver
www.uv.mx/bvirtual
Seminario Internacional: Retos y desafíos en tecnologías de la información
“La información: herramienta para el desarrollo”
México, DF
Marzo 27-28, 2007

2. 2
Tópicos
Modelos educativos
Competencias informativas (DHI)
Estrategias para motivar el uso cualitativo de
información en alumnos
Acciones y ejemplos desarrollados sobre el
tema
Fuentes DHI gratuitas

3. 3
Alumnos
Bibliotecas,
laboratorios y
computadoras en red
Profesores
Modelo orientado a la enseñanza

4. 4
Bibliotecas,
laboratorios y
computadoras en red
Profesores
Alumnos
Modelo orientado al aprendizaje

5. 5
Formación
integral
Teórico
Axiológico
Heurístico
•Intelectual
•Humana
•Social
•Profesional

6. 6
Intelectual Humana Social Profesional
AFID
AFD
AFT
AFEL
AFBG
Transversalidad

7. 7
SerConvivirConocerHacer

8. 8
COMPETENCIAS
1. Entender información. Comprender la
estructura del conocimiento y la información
2. Indentificar necesidad. Determinar la
naturaleza de su necesidad informativa
3. Localizar. Plantear estrategias efectivas
para buscar y encontrar información
4. Recuperar. Recuperar información
eficientemente
5. Evaluar. Analizar y evaluar información
6. Usar. Integrar, sintetizar y utilizar la
información
7. Comunicar. Comunicar adecuadamente
los resultados de su trabajo
8. Ética. Respetar la propiedad intelectual y
los derechos de autor
Competencias informativas - MX

9. 9
Info-Ciudadanía
ESCOLARIDAD
Doctorado
Maestría
Licenciatura
Preparatoria
Secundaria
Primaria
Pre-Primaria
NIVELES
Avanzado
Medio
Básico COMPETENCIAS
INFORMATIVAS
CIUDADANOSAlto

10. 10
Construcción del conocimiento
Autoestudio
Aprendizaje significativo
Investigación
Experimentación
En equipo basado en proyectos
Solución de problemas
Basado en evidencia
Organización de un servicio

11. 11
Bibliotecas son vitales
Son laboratorios de ideas
Supermercados del saber
Proveedoras de información = conocimiento
Integran recursos holísticamente
Competencia Internet: cantidad Vs. calidad
Vitales: educación orientada al aprendizaje
Sinergia: laboratorios y redes de cómputo.

12. 12
Sugerencias generales
Citar a un autor, al menos, en cada tarea
Solicitar libros y bibliografía sobre curso
Pedir presentación de un libro/artículo
Elaborar bibliografía de títulos disponibles en
la biblioteca, usando el catálogo
Requerir artículos recientes de revistas
Realizar concurso: “quién trae el artículo de
revista más reciente”

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Información electrónica
Pedir información electrónica disponible en Internet
Buscar catálogos de bibliotecas de otros países
Identificar libros en bibliotecas extranjeras
Compilar directorios cortos de páginas web
Accesar catálogos de otras universidades
lationoamericanas
Realizar búsqueda grupal en bases de datos
comerciales en línea
Solicitar copia de un artículo de revista en biblioteca
externa

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Prácticas útiles
Señalar diferencias cualitativas de medios informativos
Aplicar conocimientos de técnicas de investigación
documental: citas, referencias y bibliografía, etc.
Requerir que afirmaciones en clase sean
fundamentadas bibliográficamente
Organizar talleres de acceso a recursos informativos
Promover concursos sobre mejor localización y uso de
información

15. 15
Visitas biblioteca
Hacer visitas prácticas de localización de información
Identificar libros dentro de la clasificación que
corresponda a su materia
Localizar títulos de revistas relevantes para la clase
Contestar preguntas consultando fuentes de consulta
impresas, electrónicas, digitalizadas, en línea, etc.
Resumir un documento informativo: mapa mental,
conceptual, sinóptico, reseña, subrayado
Evaluar obras de consulta relevantes para la clase

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Ampliando fronteras mentales
Pida la traducción de artículo de revista científica en
inglés (70% literatura científica)
Un esfuerzo: pida un artículo en italiano
Dos esfuerzos: solicite una publicación en francés
(Bastante producción científica)
Solicite otro artículo en portugués
Uno más en catalán
Concurso de lectura de material en otros idiomas

17. 17
Facilitando cumplimiento de tareas
Revise que existan los materiales que recomienda a su
grupo en la biblioteca
Si todos los alumnos usarán el mismo material, éste no
debe salir de la biblioteca
La biblioteca puede sacar una copia para evitar deterioro
por uso masivo
Las presiones de uso pueden generar robo, mutilación e
indisponibilidad
Ideal que dé libertad a los alumnos para elegir el material
informativo

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Amalgama informativa
Pida un ensayo de fin de curso que incluya:
Consulta de 4 libros
Lectura de 6 artículos de revistas
Consulta de 6 fuentes alternas: Internet, bases de
datos, folletos, etc.
50% del material sea en inglés
Redacción aplicando técnicas de investigación
documental
Elaboración en paquetería computacional
Presentación oral en un evento formal

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Retos: Universidad Veracruzana
Necesidad DHI de alumnos y docentes
Retos de limitado número de profesionales de
la información
Requerimientos de Universidad Virtual UV
inmediatos
Creación de Consorcio Clavijero, 29
instituciones de educación superior
Modelo educativo orientado al aprendizaje

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Elaboración de curso CIA
Curso de pre-grado / licenciatura obligatorio
A distancia vía web, completamente a distancia
Seis créditos, 90 horas de trabajo para el aprendedor
Número similar de créditos del resto de las materias
Incluye 50 ejercicios orientados a desarrollar
competencias

21. 21

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PID curso para docentes
Universidad Veracruzana, 65,000 alumnos
Taller de cinco horas para profesores
80 cursos, para medio tiempo y completo
Entrega de fólder con folletos sobre fuentes
Lista de estrategias de aprendizaje para usar recursos
informativos BiV
Entrega de 50 ejercicios de aprendizaje
Evaluación docente sobre promoción de uso de
información/bibliotecas

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Directorio DHI UNESCO - IFLA
Directorio de recursos DHI internacionales
Agrupables por categoría, tipo de fuente, país y alfabético.
Registro vía web por el usuario
Bilingüe, inglés-español
Servicio RSS
Imprimibles y recuperables por usuario
Invitación para que Perú participe con registros

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Categorías directorio
I. Productos DHI /Competencias usuarios
Paquetes/Manuales de promoción Herramientas
de evaluación: exámenes, cómo calificar, evaluar,
etc.
Material sobre cómo desarrollar competencias
Visitas guiadas de bibliotecas Pruebas / Tests de
competencias informativas
Tutoriales sobre el uso de recursos
Talleres y cursos prácticos para usuarios sin crédito
curricular
Cursos con créditos curriculares
II. Publicaciones
Directrices generales para desarrollar habilidades
informativa
Directrices específicas para programas clave en
diferentes escenarios DHI
Monografías de impacto internacional sobre
competencias informativas
Tesis de relevancia internacional
Traducciones de documentos internacionales
Seriadas / Revistas
Otras publicaciones de relevancia internacional
III. Organizaciones
Asociaciones y grupos profesionales
Organizaciones para capacitación en competencias
informativas
Organizaciones internacionales con trabajo
relacionado (ONU, OECD)
Proyectos y centros de investigación
IV. Capacitación a capacitadores DHI
Cursos específicos sobre como enseñar CI
Programas de certificación y grados para
capacitadores
Programas de inmersión e institutos de habilidades
informativas
Cursos vía Web de capacitación para capacitadores
Talleres y cursos prácticos sueltos
V. Comunicación
Congresos sobre la materia.
Reuniones, eventos, encuentros
Listas de discusión / Foros de discusión
Bitácoras Web (blogs)
Sitios Web dedicados a competencias informativas

25. 25
www.uv.mx/usbi_ver/unesco
Sitio web

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Documentos recomendados
1. Directrices sobre competencias informativas para el
aprendizaje (IFLA-UNESCO).
www.ifla.org
2. Estado del arte sobre el desarrollo de habilidades
informativas a nivel mundial – UNESCO
www.uv.mx/usbi_ver/unesco
3. Directorio Internacional de Recursos para el Desarrollo
de Competencias Informativas
www.uv.mx/usbi_ver/unesco

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Conclusiones
Para docentes / bibliotecólogos: ustedes pueden:
1. Orientar su proceso educativo completamente al
aprendizaje
2. Facultar a sus alumnos para que sean
responsables de su aprendizaje
3. Motivar el uso de la información como insumo del
conocimiento
4. Fortalecer las 8 competencias informativas de los
aprendedores
5. Formar profesionistas con conocimientos,
habilidades y valores: integrales

28. 28
¡Gracias por su
atención!
La presentación
estará disponible
en
www.jesuslau.com