Este documento describe un plan para implementar un modelo de aula invertida utilizando Twitter en una asignatura de tecnología. Los estudiantes se dividirán en grupos para completar proyectos. El profesor publicará enlaces y preguntas en Twitter para guiar el aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes usarán Twitter para comunicarse y compartir información sobre los proyectos. El aprendizaje autodirigido de los estudiantes ocurrirá principalmente en casa, mientras que las clases se centrarán en la participación práctica.

1. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: López García
08/05/2018
Nombre: Gabriel
TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Actividades
Trabajo: El uso de Twitter
La alternativa para el uso de twitter en el aula va a formar parte de la implantación del
modelo pedagógico conocido como AULA INVERTIDA (FLIPPED CLASSROOM). La
idea es la siguiente:
El docente va a utilizar los recursos TIC para impartir las clases, de manera que estas
clases a través del método AULA INVERTIDA permitan a los alumnos desarrollar un
aprendizaje colaborativo. El uso de twitter va a formar parte de esta estrategia de
aprendizaje.
El ámbito de implantación de este modelo pedagógico va a ser un proyecto a desarrollar
en la asignatura de tecnología, concretamente los alumnos van a formar grupos de 4 (el
docente va a escoger los integrantes de cada uno de estos grupos de modo que sea lo
más heterogéneo posible para poder aprovechar la ventaja que puede suponer en
cuanto a la asunción de roles en los grupos, potenciar la motivación de aquellos
alumnos a los que les cueste más estar atentos en clase, etc).
A continuación se va a exponer cada una de las fases, haciendo hincapié en aquellas
fases en las que hay que utilizar twitter, que es lo que se pide para el desarrollo de esta
actividad:
1. Cada alumno tiene que abrirse una cuenta en twitter evidentemente. El nombre
de esta cuenta tiene que ser de manera que identifique tanto el grupo (con un
número) como el nombre y apellido del alumno, por ejemplo:
1migueljimenez@); también el docente tendrá una cuenta en twitter. El usuario
de la cuenta del docente va a ser @tecnoinsti. Evidentemente todos los alumnos
y el profesor tienen que “seguirse” para poder estar conectados.
2. Elección del proyecto. Desde este punto de partida el alumno va a tener que
utilizar twitter, ya que el docente, a través de twitter va a publicar un enlace que
dará acceso a un blog donde va a exponer varios proyectos a elegir. El hashtag
para la comunicación en relación a la elección de los proyectos va a ser
#proyetecno. Los alumnos en grupo tienen que ser ellos los que escojan el
proyecto, para ello van a hacer uso de internet, a través de los enlaces que el

2. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: López García
08/05/2018
Nombre: Gabriel
TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
docente propone en su blog para cada proyecto, donde va a facilitar una serie de
vínculos de páginas web que incluirán fuentes done los alumnos pueden
conocer con detalle la finalidad del proyecto (repositorios, foros, blogs, videos,
presentaciones), dejando claro que la solución no es única, que pueden llegar a
la finalidad propuesta como ellos decidan. Cuando hayan decidido el proyecto,
uno de los miembros del grupo publicará un tweet informando el proyecto
escogido con el hashtag indicado anteriormente #proyetecno.
3. El docente, para cada uno de los proyectos, publicará tweets referidos a los
proyectos escogidos, para ello lo hará a través de tantos hashtag como proyectos
existan (ejemplo: #proyetecnopuentelevadizo) en los que planteará una serie de
cuestiones específicas de cada proyecto, obligando a que los grupos trabajen
sobre estas cuestiones que van a facilitar el desarrollo del mismo. Ésta parte es
importante ya que las cuestiones van a provocar el tener que consultar fuentes,
investigar (los integrantes de los grupos tienen que repartirse el trabajo de
investigación-indagación). Las aportaciones o respuestas a estas preguntas se
van a retwittear por parte de los alumnos a todos para aportar más
conocimiento e ideas al resto de compañeros. De esta fase deben quedar claros
las elección de materiales necesarios, cómo adquirirlos, ensamblarlos, etc.
4. Fase de taller, me refiero aquí a la parte más “manual” del proyecto. No es
objeto de esta actividad analizar con detalle esta fase.
5. Resultados. Una vez que se han terminado los proyectos, aparte de exponer ante
todos los demás el resultado (habrá un portavoz en cada uno de los grupos que
explique no sólo el porqué de la solución adoptada sino también una reflexión
sobre las cuestiones planteadas por el docente en el apartado 2 anterior,
permitiéndose un espacio para preguntas de los demás compañeros y del
profesor). Los alumnos tienen que publicar online el resultado obtenido,
incluyendo el documento generado como proyecto. Para ello tendrán que hacer
uso de una plataforma de publicación tipo “slideshare” o similar, y publicar en
enlace en twitter (lo hará el portavoz de cada grupo en nombre del grupo), de
esta forma todos los alumnos tendrán acceso a lo que han hecho los demás
grupos.

3. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: López García
08/05/2018
Nombre: Gabriel
TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Aclarar que el planteamiento para el modelo pedagógico de AULA INVERTIDA es a
grandes rasgos:
- Las fases 1, 2, 3 y parte de la 5 anteriormente expuestas quedarían para el
trabajo en casa del alumno, se llevaría a cabo esta labor investigadora como
tarea externa, aunque también se dejarían clases para trabajar guiados por el
docente, sobre todo para orientar sobre fuentes fiables.
- Evidentemente la fase 4 de taller está claro que tendría lugar en el centro, así
como la fase 5 en lo que se refiere a la exposición presencial al resto de
compañeros.
- Debido a que en casa los alumnos han tenido que esforzarse en indagar cómo
han sido experiencias anteriores para el desarrollo de proyectos similares,
estudiar para comprender, leer autores, realizar cálculos, etc (gran parte de
estas fuentes habrán sido facilitadas por el docente a través de twitter
precisamente que es el modo en el que se ha acordado dar las pautas), en las
clases el profesor se dedicaría a explicar brevemente algún fundamento teórico
(cálculos, modo de realización de planos, alguna pincelada histórica que tenga
relación, etc), y a fomentar la participación a través sobre todo de preguntas
prácticas sobre la utilidad real de los proyectos planteados, para ello se ayudaría
de videos, simuladores, videojuegos, etc.
Para terminar quisiera hacer una reflexión, realmente puede que no sea fácil implantar
esta idea, pero estoy convencido de que podría funcionar, sí que veo que es
fundamental un trabajo importante del docente para mantener alimentado todo esto,
ya que tiene que estar muy al día de fuentes fiables para proponer a los alumnos (a
través de twitter) y ser capaz de motivar para que se comprometan a trabajar en casa de
forma muy constante de modo que todo funcione. Lo que está muy claro es que las
clases no serían nada aburridas.