Este documento propone una actividad para que estudiantes de 4o de la ESO aprendan sobre el diseño de viviendas sostenibles utilizando Twitter. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar diferentes parámetros como la ubicación, configuraciones arquitectónicas e instalaciones. Cada grupo usará una cuenta de Twitter para compartir información. Finalmente, los grupos crearán informes sobre sus temas y los publicarán en línea para que todos los estudiantes obtengan conocimientos integrales sobre el diseño de viviendas sostenibles.

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E INFORMÁTICA OIHANE GAUNALOPEZ
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ACTIVIDAD 2: APRENDER A DISEÑAR
VIVIENDAS SOSTENIBLES CON TWITTER
En esta actividad se plantea que los alumnos y alumnas adquieran conocimientos a través
del uso de las redes sociales. El vertiginoso ritmo con el que avanzan la tecnología digital y
el uso indiscutible que hace de ella la juventud, hace necesario aplicarlo en el ámbito
académico. Twitter puede resultar una herramienta muy útil para potenciar el aprendizaje
de manera diferente, no sólo para comunicarse u expresarse, sino para aprovechar las
funcionalidades relativas al desarrollo de competencias basadas en valores.
Twitter tiene doble rol: se puede utilizar como red social, o bien como microblogging. Su
gran potencial es la facilidad que ofrece a la hora de acceder a una gran cantidad de
recursos, organizaciones o personas que han compartido su conocimiento relativo a un
determinado tema, proporcionado una la interactuación y comunicación sencilla y rápida.
La manera de trabajar de Twitter y su interfaz permite a los usuarios enviar y publicar
mensajes muy breves, menores de 140 caracteres. Con esta funcionalidad se adquiere
habilidad de comprensión, capacidad de síntesis y fomentar la creatividad. Los alumnos
aprenderán a transmitir una información de forma concisa, rápida y directa, por lo que la
competencia lingüística se ejercitará de una forma amena.
En definitiva, como comenta Carlos Giron (2014) en su artículo, Twitter tiene tres
funciones (buscar, acotar y seguir) que pueden servir como analogía para undiálogo con tus
estudiantes e incluso para hacer ejercicios que les serán de mucha utilidad.
Visto que Twitter puede resultar una herramienta muy útil para el aprendizaje, se plantea
una actividad para los alumnos de 4º de la ESO de la asignatura de Tecnología. Los
estudiantes deberán bucear en temas relacionados con:
¿Qué es importante tener en cuenta a la hora de diseñar una vivienda
energéticamente sostenible?
El ejercicio propuesto requerirá una labor de
búsqueda, análisis y filtrado de información relativa a
las características que se deben tener en cuenta a la
hora diseñar una vivienda energéticamente sostenible.
La finalidad será recabar información e interactuar
sobre el tema planteado teniendo que valorar y citar,
sintetizar y comunicarse entre los alumnos para
obtener finalmente conclusiones.
Figura 1:PBS. Recuperado de https://pbs.twimg.com/media/DGihXbNXkAA6nEv.jpg

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Además, esta labor aportará a los estudiantes una adquisición de las competencias claves
marcadas por la UE. Por un lado, es innegable que esta labor lleva implícitas la
competencia digital y la competencia en comunicación lingüística, previamente citadas. Por
otro lado, el tener pensar cómo empezar, definir el enfoque y fijar el objetivo, trabajará la
competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Seguirá con un proceso de
búsqueda en la red, teniendo que ser críticos con la información que se encuentra,
analizarla y discretizarla, labrando valores propios de la competencia aprender a aprender y
la competencia sociales y cívicas.
El desarrollo de la actividad se planifica en cuatro fases o tareas:
1. Tarea: Como punto de partida, el docente creará varios grupos de trabajo de 5 a 7
miembros aproximadamente. A la hora de diseñar una vivienda se deben tener en cuenta
una serie de parámetros. Cada grupo será el encargado de estudiar y desarrollar un tema
vinculado a cada parámetro.
El docente creara una cuenta genérica @ViviendasSostenibles4ESO. A cada grupo se le una
cuenta propia. La cuenta general será donde los alumnos podrán ver las publicaciones del
tutor y del resto de compañeros. Todos los grupos deberán ser seguidores de dicha cuenta,
ya que se recogerán todas publicaciones realizadas por todos los alumnos y alumnas. Los
grupos formados serán:
- 1ºgrupo: Análisis de los sistemas pasivos: la ubicación, entorno y emplazamiento para
aprovechamientos energéticos. Cuenta: @VivSostdonde
- 2º grupo: Configuraciones arquitectónicas. Cuenta:@VivSostarquitec
- 3º grupo: Eficiencia en las instalaciones. Cuenta:@VivSosteficien
- 4ºgrupo: Definición de materiales y sistemas constructivos. Cuenta:@VivSosconstr
También se creará un hashtag #diseñoSostenible que servirá para bucear en Twitter
consultando distintas fuentes u organizaciones que han tratado el tema en cuestión.
2. Tarea: una vez asignadas las temáticas y las cuentas, el alumnado deberá buscar
información como si de una biblioteca se tratase, seguir cuentas de usuarios profesionales,
empresas e instituciones especializadas en el tema y comenzar con la interactuación de
manera inmediata con el resto de usuarios. Girón (2014) afirma: “el conocimiento es un
diálogo en el que todos podemos participar”. Por lo tanto, en dicha fase comienza la
interactuación entre los alumnos.
Los alumnos deberán hacerse seguidores de los blogs, artículos, tutoriales o informes que se
relacionados con su temática de grupo, citar el origen de las búsquedas, haciendo un
reconocimiento al autor. Además, mediante el envío de tuits, compartirán lo más
interesante, teniendo que ser capaces de extraer la síntesis de la información en menos de
140 dígitos y publicar la información.

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La finalidad de esta fase es que cada grupo sea capaz de suministrar información útil y
práctica del tema. A su vez, cada grupo podrá consultar la información compartida por el
resto de grupos gracias a la interactuación que Twitter ofrece. De esta manera, los alumnos
y alumnas irán ir adquiriendo conocimientos de todos los campos relacionados con el
estudio. El valor añadido de esta actividad es despertar curiosidad e iniciativa a la hora de
buscar, tener criterio para filtrar la información y ser eficaz con las conclusiones escritas en
el tuit para despertar interés sobre el tema en el usuario que te sigue. Todo ello, lo seguirá el
docente, pudiendo supervisarles y guiarles durante todo el proceso.
3. Tarea: Analizadas todas las fuentes de información y seleccionada la información
característica de cada temática, los estudiantes de cada grupo deberán filtrarla y redactar un
informe final con su selección. Por ejemplo, tras estudiar la información relativa a los
sistemas pasivos posibles, el grupo 1 propondrá que condiciones debe tener el
emplazamiento más adecuado para construir una vivienda sostenible teniendo en cuenta el
aprovechamiento energético. Este documento lo publicarán en una plataforma online de
libre acceso y mediante Twitter compartirán el enlace creado. En este tuit deberán incluir el
hashtag creado #diseñoSostenible. De este modo, todos los grupos pueden ver el
informe final de cada grupo o tema y con todos ellos, fusionarlos y crear un informe
completo dando respuesta al enunciado propuesto.
4. Tarea: La última tarea será la evaluación de cada informe. Por un lado, el docente
valorará mediante tuits el trabajo a cada grupo y la totalidad del producto obtenido a todos
ellos. Por otro lado, cada grupo deberá notificar al resto de grupos la valoración del trabajo
realizado y la del producto final. Después de reflexionar sobre las valoraciones y obtener
conclusiones, deberán publicar su trabajo a otros estudiantes o docentes del centro.
Como afirma B. Marcano (2013) esta tarea es un despliegue de actividades metacognitivas.
Los estudiantes indican como realizaron sus tareas, reflexionan sobre sus logros y lo que
hicieron para alcanzarlos y hacen recomendaciones a otros. En definitiva, Twitter ha
servido de plataforma de reunión para proponer y desarrollar iniciativas de autoformación
realmente interesantes.
Referencias bibliográficas
- Girón C. (201 4). Qué puedo enseñarles a mis alumnos con twitter. Recuperado de
http://cgironlozano.com/201 4/05/03/que-ensenar-con-twitter/
- Marcano,B. (2015). Twitteren educación. Recuperadode https://seoduccion.com/que-ensenar-con-
twitter/
- Twitter y autoformación.Marcano, B. (2015) [Video] YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=ich2eCip1GA
- Univ ersidad Internacional de la Rioja (2017). Apuntes de la asignatura de Complementos para la
Formación Disciplinar de Tecnología e Informática. Recuperadode
http://secundariaonline.unir.net/cursos/musec04_ti_PER51_0/?ag=0&idtarea=&subtipo=