Componentes del curriculum diseño y elaboración

1. UNIDAD II
COMPONENTES DEL CURRICULO:
DISEÑO Y ELABORACION
Mtro. Marco A. Guzmán Ponce de León

2. 2.1
La elaboración del diseño curricular

3. El proyecto curricular que se pretende CREAR se plasma en
un diseño
Diseño del
Curriculum
Finalidades o Intenciones
Guía Orientadora para la
práctica

4. Mientras que el DESARROLLO
Desarrollo
curricular
Puesta en práctica
Retroalimentar
Rectificar
Ratificar
Curriculum
Real
Curriculum
Formal

5. Se detecta entonces la natural DIALECTICA entre
Curriculum
Real
Curriculum
Formal

6. 2.1.1
Principios y valores (ideario)

7. Debe ser creado por la comunidad educativa con la participación de
todos:
• Da a conocer su historia.
• Explicita su modelo educativo.
• Describe los valores que se deben de asumir.
IDEARIO

8. El IDEARIO fundamentalmente:
“Define los principios que deben orientar la vida
y el quehacer educativo…”
Permite tomar decisiones al momento de elaborar
proyectos, además de establecer prioridades, fijar metas
y deducir los medios necesarios.

9. El IDEARIO debe contener, entre otras cosas:
Definición de Valores en que se inspira
Valores a transmitir
Visión del proceso educativo como acción participativa y
transformadora de la persona
La valoración de la comunidad en el proceso de formación

10. 2.1.2
Análisis de la población usuaria

11. Población usuaria:
El currículo debe considerar el contexto histórico - social de
los actores y de su papel en este.
El diseño curricular debe partir de un análisis de la realidad
en función de los propósitos de los actores educativos, de la
misión y visión institucionales y de los avances científicos y
tecnológicos afines.

12. Debe atender la demandas sociales y tomar en
consideración las características de los profesionales
que forma.
currículo
Cambio
social
Status Quo
Asunto
Político

13. Para efectos de determinar las necesidades formativas en función
del diseño curricular, Quesada, Cedeño y Zamora (2001)
Dimensión Externa
• Necesidades sociales de formación.
• Requerimientos laborales relacionados con esta formación.
• Conocimiento y estudio de otras ofertas o carreras similares a las de la propuesta.
• Características del sector social hacia el que se dirige la propuesta.
• Desarrollo de las áreas de conocimiento de que trata la propuesta en aspectos sociales, económicos
y políticos, considerando tendencias, así como los espacios ocupacionales o ubicaciones laborales.
Dimensión Interna
• Aspectos académicos deben considerarse los propósitos y objetivos de la universidad, manifestados
en los documentos que rigen y regulan el quehacer institucional.
• Aspecto Administrativos, son los que conforman el escenario donde se efectuará la gestión del
diseño curricular.

14. 2.1.3
Evaluación diagnóstica

15. En el ámbito educativo, dentro de los tipos de evaluación,
es la que se efectúa al inicio del proceso enseñanza-
aprendizaje.
Dentro del tema curricular, el diagnóstico curricular tiene
como objetivo perfeccionar el funcionamiento de un
sistema educativo, es la descripción que se hace por
observadores respecto del operar adecuado de un proceso
u organización.
Evaluación Diagnóstica

16. Es una evaluación del funcionamiento de
un sistema coherente de partes,
analizado cada una de sus partes y
procesos relacionados.
Lo realizan los académicos integrantes de
comités curriculares, responsables de la
actualización de un plan de estudios.

17. Determinar lo que se desea conocer.
Selección de métodos y técnicas de recopilación de información.
Elaborar o adaptar los instrumentos de recopilación de datos
Determinar el momento, las condiciones y situación en que se aplicará la ficha o técnica a
emplear.
Aplicación de la técnica o instrumentos de recopilación de información.
Ordenar, clasificar e interpretar la información.

18. 2.1.4
Criterios para la creación o reestructuración
de documentos curriculares

19. ¿Quién diseña las propuestas
Curriculares?

20. Existen diferentes tipos
de personas que deben
involucrarse en el
diseño de un currículo.
Schwab (1971, en Posner,
1998)
Experto en psicología
Representante
docente
Experto en diseño
curricular
Directivos
Investigadores
Empleadores
Experto que perciba la
realidad económica y
política del contexto

21. Cada institución puede definir de manera interna los criterios de
creación y/o modificación curricular, los cuales contemplan:
Pertinencia
Factibilidad
Planteamiento
curricular

22. •Admisión
•Permanencia
•Egreso
•Titulación
Procedimientos
•Docente
•Infraestructura
•Servicios de documentación
•TIC
Factibilidad
Vinculación
Apoyos
Evaluación
• Demanda
• Población objetivo
• Mercado Laboral
• Bechmarcking
• Proyección del programa de estudios
Pertinencia social
• Estado del arte
Fundamentos disciplinares
• Fundamentos y objetivo
• Perfiles de ingreso/egreso
• Estructura Curricular
• Mapa Curricular
• Metodología del proceso E-A
• Contenidos mínimos (Unidades didácticas)
Planteamiento curricular
Ejemplo: Guía de lineamientos de Univ. Autónoma de Querétaro

23. 2.1.5
Datos generales

24. Datos Generales
Licenciatura/Maestría:
Nombre del Programa Educativo (PE)
División Académica:
División Académica a la que está adscrito el PE
Modalidad:
Presencial, Distancia, Mixta, Virtual.
Modelo Educativo:
Tradicional/Conductista/constructivista/Competencias
Proceso de Diseño
Curricular: Creación, Cambio o actualización
Año:
Año de creación, cambio o actualización
Duración del Programa
Educativo: Cuatrimestres/Semestres/Años
Total de horas:
Total de horas que comprende el plan de estudios

25. 2.1.6
Justificación

26. Se concibe como una respuesta de la Institución a
las demandas y retos del contexto social, y a las
necesidades propias del área de conocimiento de
las disciplinas relacionadas con la carrera o
programa de la que trata el plan de estudios.
En ella, se describirán las razones por las que se
propone el programa y los estudios que lo
sustentan.
Justificación

27. La Universidad de Quintana Roo considera para sus programas de
creación/actualización:
Justificación
Análisis de Necesidades
Estudio de factibilidad
Pertinencia social
Análisis de opciones
Profesionales afines
Aseguramiento de la
calidad educativa
Atención a
recomendaciones de
organismos externos
Acciones de aseguramiento
de la calidad
Compromiso Institucional
http://sigc.uqroo.mx/04_documentos_generales/modelo_curricular/gua-diseo-curricular-planes-de-estudio1.pdf

28. 2.1.7
Fundamentación del programa

29. La fundamentación constituye uno de
apartados centrales de la tarea de diseño
curricular, pues tiene como finalidad
proporcionar los argumentos en los que se
fundamenta el nuevo proyecto curricular o la
resignificación de la oferta educativa ya
existente.
Fundamentación

30. Se realiza teniendo como base el resultado del estudio de los
referentes:
Referente
social:
Situación actual de la ciudad, región, país y el mundo, los problemas en los cuales
se requiere la intervención de los egresados.
Referente
disciplinar:
Descripción social e histórica de la disciplina, sus saberes, tendencias y posturas, el
enfoque teórico y metodológico, revisión de planes de estudios similares a nivel
local, regional, nacional e internacional y reconocido por su calidad.
Referente
profesional:
Saberes y necesidades que demanda el mercado laboral.
Referente
institucional:
Congruencia con la filosofía de la Institución, perfil del egresado, con la Misión,
Visión, los lineamientos institucionales y el Modelo Educativo.

31. Se realiza teniendo como base el resultado del estudio de los
referentes:
Fundamentación
Referentes
Social
Disciplinar
Profesional
Institucional
Estado del Arte

32. 2.1.8
Protocolo de Investigación

33. a) Líneas de generación y aplicación del conocimiento
b) Objetivo general
c) Metas
d) Campo de trabajo del egresado
e) Perfil del aspirante
f) Selección y organización de contenidos
g) Mapa Curricular
h) Plan de estudios
i) Programa de curso o asignatura
j) Recursos
k) Tiempo y procedimiento contemplado para evaluar el programa
l) Información complementaria
m) Proceso de elaboración, revisión, aprobación y registro del programa
n) Glosario
o) Bibliografía
p) Anexos
Protocolo de investigación:

34. Metodología de Diseño curricular para Educación superior. Diaz Barriga Arceo.
Casarini, M. (2019). Teoría y diseño curricular, Trillas.
https://planeacioncurricularpmi.wordpress.com/2016/09/05/metodologia-del-diseno-curricular-
ejercicios/
Universidad de Panama (2021). Un Diagnostico Curricula. Recuperado de:
http://upinforma.com/nuevo/info.php?cat=opinion&id=476
Jimenez, E. (2021). La participación de los académicos en el diseño curricular de planes y programas de
estudio en la UNAM. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v24n96/v24n96a5.pdf
Universidad de Quintana Roo (2021). GUÍA PARA DISEÑO CURRICULAR DE PLANES DE ESTUDIO.
Recuperado de: http://sigc.uqroo.mx/04_documentos_generales/modelo_curricular/gua-diseo-
curricular-planes-de-estudio1.pdf
Referencias: