Este documento discute el uso de las TIC para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de hoy. Explica que los estudiantes han crecido con la tecnología y les gusta usar múltiples herramientas digitales al mismo tiempo. También proporciona ejemplos de herramientas TIC como videos educativos y unidades didácticas digitales que pueden ayudar a desarrollar gradualmente la comprensión lectora. El documento concluye que las tareas realizadas con recursos TIC mejoran la comprensión lectora y

1. COMPRENSIÓN LECTORA Y TIC

4. Es por esta razón y otras que debatiremos características (hábitos, habilidades, carencias), y herramientas a utilizar para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en la Comprensión Lectora

5. Alumno de hoyIndividuos que han crecido inmersos en la tecnología digitalNacieron en la era digitalSon usuarios permanentes de las tecnologías con una habilidad consumada. Tienen atracción por todo lo relacionado con las nuevas tecnologías. Acostumbrado a participar, construir y compartir su conocimiento

6. Las TICs les permiten satisfacer sus necesidades de entretenimiento, diversión, comunicación, información y, tal vez, también de formación.Nativos digitales les encanta hacer varias cosas al mismo tiempo: son multitarea.Navegan con fluidez; tienen habilidad en el uso del ratón; utilizan reproductores de audio y video digitales a diario; toman fotos digitales que manipulan y envían; y usan, además, sus ordenadores para crear videos, presentaciones multimedia, música, blogs, etc.

7. Nativos vs inmigrantesInmigrantes: Aquellos que se han adaptado a la tecnología.

8. Son fruto de un proceso de migración digital que supone un acercamiento hacia un entorno altamente tecnificado, creado por las TIC.

9. Se trata de personas entre 35 y 55 años que no son nativos digitales y han tenido que adaptarse a una sociedad cada vez más tecnificada.

10. Son reflexivos y por lo tanto mas lentos

11. Los docentes saben menos de tecnología que los estudiantesNativos: Habilidad innata en el lenguaje y en el entorno digital. Las herramientas tecnológicas ocupan un lugar central en sus vidas y dependen de ellas, para todo tipo de cuestiones cotidianas como estudiar, relacionarse, comprar, informarse o divertirse.Toman decisiones rápida

12. Adaptación para los ALUMNOS DE HOYEs difícil mantenerlos atentos en una clase tradicional (exposición del profesor), porque tienen la percepción de que ese contenido lo pueden consultar en Internet, lo pueden intercambian entre ellos, localizar otras fuentes, elaborar mapas o visualizaciones.

13. No se trata de cambiar solamente temas y contenidos, tendiendo a espacios multimedia, sino la forma de abordarlos, presentarlos y dinamizarlos. Se debe aprovechar el conocimiento colectivo.

14. Los alumnos de hoy viven con la tecnología. Las clases tradicionales no les llaman la atención y se les hace difícil en el proceso de enseñanza aprendizaje aun más cuando hablamos de lectura, es por esta razón que mejoraremos los niveles de enseñanza de la COMPRENSIÓN LECTORA.Como lo haremos…?

15. Web 2.0Crear contenidos por parte de los usuariosAcceder a la información existente, reflexionar y llegar a conclusiones Plasmarlas en contenidos de producción propia (blogs y wikis). Los usuarios registran su conocimiento y crean nueva información.Compartir objetos digitales (vídeos, fotografías, documentos, enlaces favoritos,…).

16. Recopilar información: clasificar, estandarizar, comentar, valorar/puntuar (“rating”), etiquetar (“tagging”) y actualizar contenidos digitales existentes. Incorporar el video como formato de comunicación.Otras acciones socio-colaborativas.Usar el trabajo colaborativo para la creación de nuevos recursos de conocimiento.Herramientas

18. No se trata únicamente de utilizar herramientas web 2.0, sino, sobre todo, de integrarlas en su práctica educativa. Además, esta integración nos lleva a cambiar las relaciones convencionales en los entornos educativos, entre estudiantes y entre profesores, facilitando el aprendizaje colaborativo, descentralizado y plural.

19. HERRAMIENTAS DIGITALES

20. Recursos Tics para el alumnoRecursos Tics para el docenteActividades interactivasAnimacionesJuegos Refuerzos para el docente en PDF y solución de problemasPresentaciones PowerPointImágenesLaminasWebquest recurso webVideos

21. COMPRENSIÓN LECTORAAfectada por la falta de fluidez en la lectura.Aporta diferentes recursosDocente recibe información para ir monitoreando y evaluando el grado de avance y logro de sus estudiantesDesarrollar gradualmente esta habilidad, en velocidad como en complejidad"Si quiero que el niño aprenda a leer, hay que preocuparse de que sepa deletrear antes de exigirle que lea comprensivamente", dice Katia Sandoval.

22. Hay programas como Unidades Didácticas Digitales Que le permiten al niño sin saber leer, escuchar los textos y mientras la lectura transcurre las palabras van cambiando de color. "Si hago leer a un grupo de niños, es una lectura compartida, Se aprieta un botón y la lectura se iniciaA medida que pasa el texto este cambia de color, los niños van viendo la lectura y fijando la correcta pronunciación". http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/unidades-didacticas-digitales-1-basico-lenguaje-y-comunicacion.html

23. Recursos multimedialesEl niño se fija en el texto en sí, al mismo tiempo que en las imágenes, el sonido, etcUn tipo de lectura que ya no es lineal.No tengo porqué seguir la ruta de un libroincluso profundizar, lo que favorece la comprensión lectora y aumenta el vocabulario“.Página en InternetHipervínculossólo pinchas y aparece la aclaraciónhttp://www.videoseducativos.es/ficha.php?id_prod=121&id=&idcat=49

24. VENTAJAS DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA Y LA LITERATURADistintos tipos de textos y actividadesAl nivel lector de los alumnas.Podemos respetar y facilitar los diferentes ritmos de aprendizaje y maduraciónPotencian el desarrollo de la lectura y escritura en otros soportes diferentes.Aumentan la motivación y el interés.Favorecen la comprensión debido a la complementariedad de códigos que combinan (iconos, texto, sonido imagen, movimiento…)

25. Las actividades que se pueden proponer a los alumnas favorecen el enfoque comunicativo.Potencian una progresiva autonomía e iniciativa, puesto que cuando los alumnas se ponen frente al ordenador, tiene que estar constantemente tomando decisiones, basadas en la reflexión sobre distintas alternativas. Por tanto también aumentan la capacidad de análisis y crítica.Son un medio para expresar y compartir ideas, sentimientos, emociones …

26. Favorecen el desarrollo de nuevas propuestas metodológicas más creativas y estimulantes. Permiten realizar actividades colaborativas y cooperativas (trabajo en grupo a través de la red).Permiten trabajar con textos actualizados y más significativos.Contribuyen a disminuir la denominada “brecha digital”.Sirven para compartir experiencias, conocer otras realidades.

27. Permiten dar a conocer nuestras creaciones de manera gratuita.Posibilitan la educación para el ocio y el tiempo libre.Fomentan la lectura en todo tipo de lenguajes y en todo tipo de soportes.

28. Las tareas realizadas con los recursos TIC además de favorecer la comprensión lectora son el mejor estímulo para el desarrollo del lenguaje, del pensamiento y de la personalidad.

30. Caso de Estudio. Jorge González Alonsowww.crearvirtual.blogspot.comjgonzalonso@gmail.comNiveles de la Comprensión LectoraApoyo TICsNivel 1Lee comprensivamente textos breves y simples, que abordan contenidos reales o imaginarios que le son familiares. Extrae información explícita evidente. Realiza inferencias claramente sugeridas por el texto. Comprende el sentido global a partir de información destacada en el texto. Da sus opiniones sobre lo leído, apoyándose en información explícita y en inferencias realizadas.- Desarrolla historias con elementos multimedia simples- Identifica palabra simples en Enciclopedias en CD o en línea- Realiza dibujos creativos, con una programa de dibujo infantil, y que pueden establecer relaciones clara entre personajes, paisajes y elementos conocidos del entorno

31. Apoyo de TicsDesarrolla búsquedas básicas en Internet para investigar aspectos que le pueden ser poco familiares en los textos que lee.Desarrolla historias utilizando los elementos básicos de un procesador de textosEnvía mensajes por email a amigos para intercambiar opiniones sobre los textosPresenta sus idea sobre os textos utilizando elementos básicos de un presentador de diapositivasNivel 2Lee comprensivamente textos de estructura simple que abordan contenidos reales o imaginarios, algunos de los cuales pueden ser poco familiares. Extrae información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia referidas a información central del texto. Comprende el sentido global del texto integrando información explícita e implícita. Opina sobre contenidos de lo leído, apoyándose en la información extraída.

32. Apoyo de TicsDesarrolla presentaciones efectivas para un auditorio dado en que presenta los resultados de manejo de información en los textos.Desarrolla búsquedas sobre los aspectos complejos de los textos analizadosRealiza búsquedas en Diccionario en Línea de la Real Academia de la Lengua sobre palabras que no comprendeNivel 3Lee comprensivamente textos de estructuras variadas, con algunos elementos complejos, que abordan temas de diversos ámbitos. Extrae información explícita relevante distinguiéndola de la accesoria. Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia, integrando detalles relevantes del texto. Comprende el sentido global del texto, integrando la información extraída. Opina sobre variados aspectos del texto, apoyándose en información explícita e implícita, e integrando sus conocimientos específicos sobre el tema.

33. Apoyo de TicsParticipa en Foros de debate presénciales o virtuales (en posible plataforma de la Institución)Realiza búsquedas complejas en Internet integrando información de diferentes fuentes para comparar el contexto socio cultural de lo leído y el propio.Presenta conclusiones con apoyo multimedia y un presentador de diapositivas Maneja los elementos de un Procesador de Textos para insertar imágenes, crear tablas y todos los elementos que apoyen sus criterios cualitativos y cuantitativos Nivel 4Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, que abordan temas de diversos ámbitos. Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global. Opina sobre lo leído, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio o con la actualidad.

34. Apoyo de TicsNivel 5Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, integrando variados elementos complejos, que abordan temas de diversos ámbitos. Interpreta el sentido global del texto según las posibles perspectivas del emisor o del receptor. Evalúa lo leído, comparándolo con su postura o la de otros, frente al tema.Publica resultados de proyectos relacionados con la comprensión de textos en el Sitio de la InstituciónPublica en blog personal, o en blog de aula análisis de los textos leídos.Realiza búsquedas en Internet que profundicen en los distintos aspectos de los textos analizadosBusca artículos en periódicos o publicaciones digitales sobre autores, textos u opiniones sobre los textos leídos

35. Apoyo de TicsNivel 6Lee comprensivamente variados tipos de texto que le permiten construir diferentes visiones de mundo. Interpreta y reinterpreta sentidos globales del texto a partir de inferencias complejas e información del contexto sociocultural de su producción. Identifica recursos expresivos que potencian el sentido general de la obra. Evalúa la validez de los argumentos o planteamientos presentes en los textos.Realiza publicaciones en blog personal o de aula que profundicen en cuanto a inferencias, conclusiones de los textos y posibles análisis del contexto socioculturalParticipa activamente en Proyecto sobre creación de un posible espacio de colaboración con herramientas WEB 2.0 para reflexión y colaboración en actualidad e importancia de la comprensión de textos

36. Dado el carácter de estándar de excelencia de este nivel se considera que el alumno que lo logré ha empleado de forma creativa blog personal y espacios de debate para publicar sus evaluaciones de textos el nivel de Escuela y ComunidadApoyo de Tics Nivel 7Lee comprensivamente variados tipos de texto de carácter analítico y reflexivo. Interpreta y reinterpreta, a partir de énfasis y matices, sentidos globales del texto o de partes significativas del mismo, que expresan ambigüedades, contradicciones o posturas poco claras. Evalúa la calidad del texto y la pertinencia de su estructura textual, estilo y coherencia interna.