Este documento presenta un proyecto de aula cuya finalidad es mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primer grado mediante el uso de las TIC. El proyecto tiene como objetivo cualificar los procesos de lectura a través de la incorporación de herramientas tecnológicas y cuenta con objetivos específicos como practicar estrategias de predicción e inferencia con cuentos en PowerPoint e interpretar imágenes con recursos de video.

2. Elizabeth Maria Mena Patrón
Mery del Rosario Hernández Herrera
Jhackson Emir Palacios Hinestroza
Juan Carlos Osorio Grisales
Institución Educativa Rural Palomos
Fredonia - Antioquia
Proyecto de Aula la Comprensión Lectora y las
TIC

3. 1. Problematización
2. Objetivo General
3. Objetivos especificos
4. Indagación
5. Tematización
6. Aplicación
7. Portafolio digital

4. Equidad
Sostenibilidad
Oportunidad

5. La Comprensión Lectora y las TIC
La comprensión lectora y las TIC es un proyecto de aula que nos permite
mejorar las competencias lectoras en los estudiantes del grado 1° de básica
.
primaria, en la Institución Educativa Rural Palomos, haciendo uso de las
herramientas tecnológicas, fortaleciendo las necesidades más relevantes.

6. Problematización
¿Cómo cualificar la
comprensión lectora, en los
niños y niñas del grado
primero de básica primaria,
de la Institución Educativa
Rural Palomos del
municipio de Fredonia,
durante el año 2014?

7. Objetivo General
Cualificar el desarrollo de los
procesos de lectura a través de la
incorporación de las TIC, en los
estudiantes de primer grado en la
Institución Educativa Rural
Palomos.

8. Objetivos específicos
.
 Practicar las estrategias de predicción e inferencia por
medio de la lectura de cuentos clásicos presentados en
power point.
 Interpretar imágenes mediante el uso de recursos en video.
 Ejercitar la comprensión lectora a través de la lectura en
voz alta realizada por docentes y padres de familia.

9. Indagación
Se tiene que la comprensión e
interpretación textual es la
competencia a desarrollar en un
grupo de 25 estudiantes, en
edades comprendidas entre los 6 y
8 años.
Es por ello que se plantea la
pregunta en torno a los beneficios
de mejorar la comprensión lectora
y las posibles consecuencias de no
intervenir el problema objeto de la
propuesta.

10. Referente conceptual
Las TIC crean nuevos entornos, tanto humanos como artificiales, que
exigen cada vez más el incremento y desarrollo de competencias para
su manejo.
Las nuevas posibilidades que ofrece la sociedad de la información
digital, exigen nuevas competencias a todas las personas para no
quedarse convertidas en “analfabetas digitales”. (Pere Márquez, 2005),
es decir, se hace necesario adquirir las competencias mínimas en el
uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para
acceder de forma más rápida a la circulación del conocimiento y la
información.
Se destaca como la característica más inherente a las TIC la
interactividad, donde el estudiante deja de ser un simple receptor para
convertirse en un agente dinamizador del contexto, haciendo uso del
conocimiento adquirido a través, sin lugar a dudas, de una estrategia
didáctica, dirigida a despertar ese accionar del estudiante dentro del
aula. Especialmente en el proceso de comprensión lectora, ya que este
es inherente a todas las áreas del conocimiento. Las TIC deben verse
como el complemento didáctico más no como estrategia en sí, ya que
la orientación de un profesional empleará las TIC acorde el acto
pedagógico desarrollado.
Asociar prácticas tradicionales de la escuela con el uso del
computador, permite al estudiante desde los primeros años de
escolaridad, acceder, producir, comprender diferentes clases de textos
en diferentes formatos y participar como agente dinamizador dentro de
su proceso de formación.

11. Se hace necesario en esta sociedad globalizada, estudiantes
dinámicos que cuenten con las habilidades y destrezas necesarias en
TIC, para acceder al conocimiento y a la formación de manera
oportuna, analizando sus contenidos para asimilarlos y aplicarlos en la
solución de problemas dentro de su entorno.
Estas herramientas didácticas posibilitan la utilización de nuevos
instrumento tecnológicos para trabajar por ejemplo la narrativa, la
poesía, el periódico escolar, etc., indicando múltiples páginas web de
referencia e incluyendo ejemplos y propuestas pautadas para realizar
actividades prácticas en el aula, para promover el trabajo colaborativo,
entre los estudiantes.
Es necesario tener en cuenta lo planteado por Prensky, M (2001),
quien argumenta que los alumnos actuales, “Nativos Digitales” se han
educado utilizando las nuevas tecnologías y que su forma de pensar
ha cambiado con respecto a la nuestra, que nos consideran los
inmigrantes digitales.
En referencia al papel que realiza el profesor en este proceso de
aprendizaje se encuentran varias opiniones y proyectos relacionados
al respecto: En el 2005, Paredes Labra realiza un análisis de
proyectos de animación a la lectura donde se incluyen las TIC y el
docente como la persona propicia para adaptar unas condiciones de
trabajo en el aula y donde los alumnos manifiesten su compromiso en
la creación y presentación pública de sus reflexiones o producciones.
manifiesten su compromiso en la creación y presentación pública de sus
reflexiones o producciones.
Clavijo Cruz, J., Maldonado Carrillo, A. & Sanjuanelo Cuentas, M. Potenciar la comprensión lectora
desde la tecnología de la información. Barranquilla: Revista Escenarios. Vol. 9, No. 2, Julio-Diciembre
de 2011, págs. 26-36.

12. Metodología
Se realizó un diagnóstico para
determinar las dificultades más
relevantes de los estudiantes,
llegando a la conclusión que era la
comprensión lectora.
Por esta razón se diseñaron
actividades de lecturas apoyadas
en herramientas TIC.
La metodología empleada fue la
Investigación Acción Participativa,
dado que se pretendía incluir a los
tres agentes de la comunidad
educativa en la solución del
problema citado.

13. Aplicación
Articulación TIC y participación de estudiantes
Se logró una gran motivación y participación de los educandos al modificar el esquema
tradicional de presentación de la lectura con base en textos convencionales por formas más
dinámicas e interactivas posibilitadas por las herramientas TIC.
En este mismo sentido, se fomentó el estimulo por el hábito de la lectura puesto que los niños
solicitaban el acto de leer usando programas y equipos de computo. A manera de ilustración se
puede citar la lectura de cuentos clásicos en línea.

14. Aplicación
Valoración
Se tiene una valoración positiva de la ejecución de la propuesta dado
que hubo un acompañamiento y participación activa de los
estudiantes, manifestada en la buena actitud que siempre
exteriorizaban cuando la clase se desarrollaba en la sala de sistemas.
Las herramientas web 2.0 usadas fueron las presentaciones en
power point, prezi, slideshare, youtube y paint.
Finalmente las competencias básicas trabajadas fueron la
comunicativa, interpretativa, argumentativa y propositiva.

15. Portafolio Digital
http://elizabethmenap.blogspot.com/
Elizabeth María Mena Patrón
http://mi-cienciaportafolio.simplesite.com/
Jhackson Palacios Hinestroza

16. Equidad
Sostenibilidad
Oportunidad

17. Incorporando las
TIC en la
educación
Contigo
lograremos un
mejor país!