El documento presenta información sobre las prácticas tradicionales de cuidado de bebés en el pasado. En 3 oraciones o menos, resume lo siguiente: Antiguamente, las prácticas de cuidado de bebés incluían enlularlos y usar tocas para que crecieran derechos, usar ombligueras para que sanara el ombligo, y darles leche materna en la cara para limpiar los ojos. También se les protegía de la luz y se les daba agua para que hablaran pronto, y se usaban medidas para pre

1. 1
Comprensión de
lectura
Sexto Básico
2019
Nombre: _______________________________________________

2. 2
Corporación Crea+
Material didáctico para educación básica
Asesoría y enseñanza del Lenguaje Crea+
Recopilación y edición: Ximena Fuster Domínguez
2019, Corporación Crea+
Hendaya 378, Las Condes, Santiago.
Sitio web: www.creamas.cl
Contacto: contacto@creamas.cl
Fono: 22 2329827

3. 3
Índice
Obtener información explícita de detalles del texto 5
Obtener información explícita distinguiendo entre datos similares 9
Identificar tema y subtema 12
Distinguir la idea principal, secundaria y los detalles 15
Escoger y/o elaborar un título 18
Identificar la función del texto y de otros elementos textuales 21
Comprender y elaborar secuencias 24
Parafrasear 27
Inferir palabras y expresiones en contexto 29
Inferir la relación entre párrafos 32
Inferir relaciones de causa y efecto 35
Inferir características, motivaciones, sentimientos y emociones 37
Identificar la estructura de un texto 41
Reconocer la tipología textual a partir de la forma 45
Juzgar el propósito del texto 48
Argumentar o evaluar críticamente el contenido de un texto 51
Juzgar a partir de la experiencia personal, hechos, actitudes y
Comportamiento de los personajes 55
Relaciones texto y contexto 58

4. 4
Ficha de trabajo 1 61
Ficha de trabajo 2 65
Ficha de trabajo 3 68
Ficha de trabajo 4 71
Ficha de trabajo 5 74
Ficha de trabajo 6 77
Ficha de trabajo 7 80

5. 5
Extraer información explícita de detalles del texto
1° Lee el texto y determina el tipo de información que entrega: nombres, fechas, lugares,
características.
2° Identifica en la pregunta la o las palabras clave que aludan a la información específica
que debes localizar.
3° Rastrea en las oraciones la información que se solicita.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
Cuenta la abuela que Antiguamente...
 Las guaguas se “enlulaban” y usaban toca para que crecieran firmes y derechitas. No se
debían parar para prevenir las hernias. Esta práctica ya no se hace, por el contrario, se
estimula que las guaguas se muevan libremente.
 Se usaba ombliguera para que el ombligo no “se subiera” y para que sanara pronto.
 Se dejaba caer leche materna en su cara para limpiar las “telas” de los ojos y para evitar
que se enronchara la piel.
 Se le protegía de la luz al menos quince días, para evitar dañar sus ojos. Después de los
tres meses se le daba agüita de vertiente para que hablara pronto.
 Se evitaba comer delante del bebé, para que no deseara. Si miraba lo que se comía, se
le untaba un poco de comida en los labios.
 Se protegía del mal de ojo colocándole una medallita en su ropa interior. Cuando el
bebé estaba “aojado”, se decía que se le achicaba un ojito y no paraba de llorar.
Pasos a seguir:
A practicar todos juntos:
Extraer información explícitade detallesdel texto,implicapoderlocalizarinformación
puntual o específica,referidaadatoso detallesrelevantes.Paraelloesnecesarioconectarla
informaciónsolicitadaenlapreguntaconla informacióndirectaoliteral que entregael texto.

6. 6
 Cuando estaba estreñido, se le podía dar una infusión de ruibarbo, de flor de
manzanilla, de apio de mar, de piche o zumo de hierba buena. Si tenía más de seis
meses, se le podía dar jugo de naranja natural.
 Cuando le salían los dientes, se le pasaba un pedazo de cochayuyo muy bien lavado.
 Se hablaba de “empacho” cuando la guagua comía cosas dañinas y también si se le
daba la leche mal preparada. Para prevenirlo, se vigilaba la sana alimentación del bebé
y se le preparaba la leche con agua hervida, colándola, para que no tomara los grumos.
Cuando se empachaba se le daba infusión de paico.
1. ¿Para qué se “enlulaban” las guaguas?
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2. ¿Cómo se protegía a los bebés del mal de ojo?, ¿cómo se reconocía si estaban
“aojados”?
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. ¿Cómo se sanaba a un bebé del “empacho”?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
¿Cómo era el Beagle?
El 11 de septiembre de 1831 Darwin fue con FitzRoy al puerto de Plymouth a conocer el
buque. Darwin no podía creer lo que veía, ¡era muy pequeño! El Beagle medía solo treinta
metros de largo y 7,5 metros en su parte más ancha. Era de madera, tenía tres mástiles y
estaba armado con seis cañones. En él viajarían 74 personas, incluyendo a 10 oficiales y 38
marineros. Estaba en reparaciones después de haber vuelto de un largo viaje.
El buque dependía completamente del viento para navegar. Si este cesaba, el Beagle se
detenía, a veces por varios días seguidos. Y cuando el viento se convertía en una
tormenta, podía suceder cualquier cosa. Si estaban cerca de la costa, se refugiaban en una
bahía, pero si el temporal los sorprendía en alta mar solo les quedaba amarrar las velas y
resistir lo mejor posible, manejando el navío solo con el timón.
Darwin volvió a su casa para despedirse de su padre y hermanos y el 24 de octubre se
instaló en Plymouth a esperar la partida. Pero el barco aún no estaba listo. Faltaba pintar
el casco, los mástiles no estaban en su lugar y los carpinteros aún trabajaban en
acondicionar los camarotes. Tuvo que esperar dos meses.
Así era el Beagle, visto en un corte longitudinal:
1. ¿Cuánto medía el Beagle?
_________________________________________________________________________
Ahora a trabajar individualmente:

8. 8
2. ¿Cuántos marineros viajarían en el Beagle?
_________________________________________________________________________
3. ¿En qué circunstancias el Beagle se refugiaba en las bahías?
_________________________________________________________________________
4. ¿En qué lugar del barco había una ballenera?
_________________________________________________________________________
5. ¿En qué lugar del barco se guardaban los barriles de agua?
_________________________________________________________________________

9. 9
Extraer información explícita distinguiendo entre datos similares
1° Lee el texto y determina el tipo de información que entrega: nombres, fechas, lugares,
características.
2° Identifica en la pregunta la o las palabras clave que aludan a la información específica
que debes localizar.
3° Identifica la información similar en el texto, relacionada con la pregunta, y subráyala.
4° Distingue o discrimina entre la información similar, relacionándola con las palabras
clave de la pregunta. Para ello, puedes elaborar un cuadro comparativo que te permita
distinguir la información sin confundirla.
5° Determina la información que se solicita.
Pasos a seguir:
Extraer información explícita del texto, distinguiendo entre datos similares; implica poder
diferenciar con claridad información relacionada entre sí, pero que apunta a aspectos
distintos. Resulta de utilidad subrayar y organizar cuadros comparativos que te permitan
distinguir gráficamente las diferencias entre información similar.
A practicar todos juntos:
La rana arborícola
Los tremendosojosrojosde larana de losárbolesse debena lasmuchashoras que pasa viendo
televisión,aveces díasenterosfrente al aparato, con brevespausasparaservirse unpicadillode
mosquitasconfitadasozancudosensalsade tomate. A la rana no le gusta salir a jugar, primero
porque se entretiene más con la tele, y segundo porque no son muchos los que se arriesgan a
jugar con ella. Ocurre que algunas ranas de colores llamativos son venenosas, pero los demás
animalessonprecavidosytiendenapensarque todas, todaslas ranasde coloresllamativos son
venenosas.Yhablamos de esos venenos de la selva tan poderosos que basta tocar la piel de la
rana para caer muerto. La pobre ranita no quiere ser discriminada y a veces se maquilla para
disimular, pero no le sirve porque igual la reconocen y la dejan sola. Entonces vuelve a casa a
ver televisión y a soñar que tiene la piel café oscuro.

10. 10
Lee los siguientes textos y responde las preguntas:
1. ¿Por qué es difícil la vida social de la rana y del ñu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. ¿Qué problema tiene cada uno de estos animales?
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Lee nuevamente los textos de la rana arborícola y el ñu y responde:
Ahora a trabajar individualmente:
El ñu
El ñu es un antílope con una cabeza enorme. Habita en las estepas de África y siempre
se le ve apatotado, como en un recreo escolar, pues en el montón se siente seguro.
Aunque igual vive saltón, con un ojo puesto en los leones y las hienas que lo prefieren
de almuerzo. En la sabana se ha corrido la voz de que la carne de ñu es muy sana, baja
en calorías, rica en fibra, y hay algo de cierto en ello: tanto arrancar de las fieras debe
ser bueno para el colesterol, y no conocemos ñus barrigones, fofos o de patitas cortas.
Una vez al año los ñus cambian de escenario y deben cruzar grandes ríos llenos de
cocodrilos, que también están al tanto de las bondades de la carne de ñu, así que de
nuevo caen a la mesa. Ya ven, es difícil andar por la vida siendo un ñu sabroso y
nutritivo.

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1. ¿Qué característica de la forma de relacionarse o agruparse con otros animales
diferencia a la rana del ñu?
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2. ¿Qué rasgo físico comparten respecto de sus ojos y cabeza?
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3. ¿Qué problemáticas comunes tienen?, ¿les gusta ser como son?
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Identificar tema y subtema
1° Identifica el título del texto. Normalmente, contiene la o las palabras claves que
refieren al tema central.
2° Numera los párrafos, y anotaal margen derecho de cada uno, el número correspondiente.
3° Subraya los sustantivos o nombres propios que contenga cada párrafo. A menudo esas
palabras están indicando los subtemas del texto. Los subtemas son aspectos que amplían
y desarrollan el tema central. Con frecuencia, están expresados en la primera oración o
dentro del primer párrafo.
4° Si el título del texto no entrega información clara sobre el tema central, identifica las
características comunes de los diferentes subtemas y, desde ahí constrúyelo a partir de un
concepto o palabra que las englobe.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
La influencia humana en los cambios ambientales
Los seres humanos constituyen una de las especies que habitan en la biósfera, comparten
su existencia con el resto de los seres vivos y están sometidos a las mismas leyes naturales
que todos ellos. Los dos factores que más ha condicionado el impacto sobre el
medioambiente son la explosión demográfica y el consumo creciente e imparable de
energía.
Desde hace unos 150 años la población humana ha experimentado un crecimiento
acelerado como consecuencia de los progresos científicos y tecnológicos y, sobre todo,
Si prestamos atención al título del texto y a los nombres o sustantivos de cada párrafo,
podemos establecer jerarquías que nos indiquen el tema central y los subtemas.
El tema central refiere al contenido principal que se desarrolla en el texto y los
subtemas son aspectos o caracterís-
ticas relacionados con el tema central, que lo explican y amplían.
Pasos a seguir:
A practicar todos juntos:

13. 13
por los avances en el campo de la medicina, como los antibióticos, las vacunas, la cirugía,
que han permitido el alargamiento de la vida media del ser humano.
Debido al crecimiento de la población se produce un aumento creciente del consumo de
energía. En un principio, la vida del ser humano dependía fundamentalmente de la
cantidad de energía que necesitaba para realizar sus funciones vitales, nacer, crecer y
reproducirse; es decir, energía de consumo interno, proveniente de los alimentos y del
Sol, la llamada energía endosomática. En este caso, las acciones realizadas por el ser
humano para conseguir ese tipo de energía apenas causaban impacto sobre los
ecosistemas y era semejante al producido por cualquier otro ser vivo de la biocenosis.
Pero el ser humano consume, además, elevadas cantidades de energía externa o
exosomática para realizar otras actividades como la industria, la agricultura y la
iluminación. El consumo de este tipo de energía ha sufrido un crecimiento espectacular, y
en la actualidad representa el 88 % del total del consumo energético.
1. ¿Cuál es el tema del texto?
_________________________________________________________________________
2. ¿Qué otros temas se desarrollan en el texto?
_________________________________________________________________________
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Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
La Plaza de Armas, corazón de la ciudad
Todas las mañanas, la esquina surponiente de la plaza se llenaba de carretas venidas del
campo trayendo frutas, verduras, aves y, a veces, pescados de las lagunas de Pudahuel y
Aculeo. Los vendedores, la gente que se acercaba a comprar y las “bestias de carga
transformaban la plaza en un verdadero chiquero”. También había tenderetes donde se
vendía licor, se hacían juegos de azar “y otros vicios”. Incluso había cocinas instaladas
Ahora a trabajar individualmente:

14. 14
donde se vendían comidas. Esto sucedía en una de las esquinas de la plaza que se llamó la
“recova”.
Los regidores se quejaban de la suciedad y el desorden de esta feria y también de que los
criados enviados a comprar se gastaban el dinero en los juegos y en los “comistrajos” con
que los tentaban las cocineras ambulantes.
Pero a pesar de las quejas, la plaza seguía siendo un centro de reunión y actividad muy
importante para todas las clases sociales. Alrededor de la plaza se concentraba el
comercio, la gente asistía a misa en la Catedral, los regidores se reunían en el Cabildo y los
oidores en la Real Audiencia.
La plaza se acomodaba para realizar las corridas de toros y se engalanaba para recibir a los
personajes importantes. Las procesiones de Corpus Christi, Semana Santa y otras que se
celebraban durante el año, pasaban por la plaza como recorrido obligado. La plaza era el
corazón de la ciudad.
1. ¿Cuál es el tema y cuáles son los subtemas del texto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

15. 15
Distinguir la idea principal, secundaria y los detalles
1° Identifica el título del texto. Normalmente, este contiene la o las palabras clave que
refieren al tema central.
2° Subraya con rojo párrafo por párrafo, las referencias a dicha palabra clave o temática
central.
3° Identifica y subraya con verde párrafo por párrafo, la información más importante que
se comunica en el texto sobre dicha palabra clave. Para ello, debes reconocer los
atributos, propiedades o características más relevantes que se entregan sobre la palabra
clave. Al mismo tiempo, debes omitir la información secundaria o accesoria, por ejemplo,
los detalles descripciones, que extienden la información, pero que no apuntan a lo
esencial.
4° Resume la información relevante de cada párrafo en una frase que exprese la idea
principal del texto.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
El chinchinero
Llevando el compás con los pies y brazos, este increíble hombre orquesta es típico
acompañante del organillero. Sus pasos de baile son únicos porque tienen que ser muy
bien coordinados para no perder el equilibrio.
La idea principal resume la información más importante o relevante sobre el tema
tratado en el texto. Para reconocer la idea principal, debes identificar el tema central y
rastrear, párrafo a párrafo, la información relevante que se comunica sobre este. En
este caso estarás identificando las ideas principales por párrafo. Finalmente, debes
sintetizar esa información en una frase que exprese la idea esencial del texto global.
Pasos a seguir:
A practicar todos juntos:

16. 16
Este chinchinero nacional es un verdadero acróbata y bailarín que debe ejecutar una
completa coreografía mientras acciona un bombo con dos varillas y unos platillos que
suenan gracias al complejo mecanismo de una cuerda que
los une con el zapato. En un momento se entusiasma y
empieza a dar vueltas vertiginosamente, cruzando los pies
de un lado a otro con gran precisión. Pareciera que va a
caerse o que va a perder el compás, pero
vuelve a tomar el ritmo de la canción, sin que se le mueva
un solo músculo de la cara.
Es frecuente ver a un padre con su hijo pequeño, quienes
ejecutan movimientos muy finos y bien estudiados. A
veces, es el padre quien hace sonar el organillo mientras
dos pequeños chinchineros, un niño y una niña, ejecutan la
coreografía con aparatos reducidos a escala.
Cuando en una plaza está la pareja infaltable del
organillero y el chinchinero, no se sabe a quién mirar.
Ambos se lucen con el uniforme típico: pantalón y chaleco negros, sombrero de ala corta y
camisa roja. En algunas ocasiones, con un pañuelo rojo anudado al cuello. Lo más
característico es la seriedad y honor que imprimen a la estampa.
1. ¿Cuál es la idea principal de este texto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las ideas secundarias de este texto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
Ahora a trabajar individualmente:

17. 17
El fotógrafo de cajón
En las plazas de Chile solía verse al fotógrafo de cajón con su delantal blanco, aguardando
la pareja de enamorados que deseaba tener una fotografía de recuerdo.
Muchas veces, estas fotos en blanco y negro decoraban la caja sostenida por un trípode. A
veces, era una distinguida dama solitaria que había venido de otra ciudad y quería dejar
constancia de su viaje. Allí quedaba una copia en el trípode, donde se la veía aferrada a su
cartera y con su sombrero salpicado de motitas.
Estos fotógrafos de cajón se llamaban también
“minuteros”, pues tomaban las fotos al minuto. Otras
veces, era la familia completa que deseaba tener un
recuerdo de ese día de tranquilidad bajo los añosos
árboles de la plaza. Muchas tardes, un niño cabalgaba
sobre el caballito de cartón con un globo en la mano. El
fotógrafo cuida como oro en paño ese caballito que
heredó de su padre, también fotógrafo de la plaza. El
fotógrafo retrata al niño, aprovechando su rostro de
felicidad imaginando que va galopando en su caballo.
Ese mágico instante en que le ha sacado la sonrisa va a
acompañar al niño durante toda su vida.
1. ¿Cuál es la idea principal de cada párrafo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Qué frases resumen la información de cada párrafo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la idea principal del texto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

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Escoger y/o elaborar un título
1° Identifica, párrafo por párrafo, la o las palabras clave que refieran al tema principal. Estas
palabras clave se van repitiendo a lo largo del texto y a su vez, la información entregada se refiere
aellas.
2° Subraya las ideas complementarias que acompañan a cada palabra clave. Escribe al margen de
lapágina lainformación recopilada y determina aqué se refiere predominantemente.
3° Engloba las palabras clave en un sustantivo o nombre que exprese el tema central.
Puedes acompañarlas con un adjetivo o complemento, generado a partir de la
información anexa que sintetice mejor el contenido del texto.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
La escultura es una forma de expresión artística que consiste en la manipulación de la
materia con la intención de crear formas tridimensionales con significación estética
autónoma.
Toda pieza escultórica supone un volumen en el espacio, que hay que valorar tanto en sí
mismo como en relación con el entorno. Como tal, define cierta (o eventualmente
incierta) silueta, y genera una determinada masa, que puede sugerir tanto peso y solidez
como, por el contrario, ingravidez y ligereza.
La masa se afirma por medio de la superficie: ahí entran en juego los valores táctiles,
aunque percibidos a través de la vista, lo blando, lo duro, lo terso, lo rugoso, así como el
color.
La apropiación del espacio que envuelve a la pieza puede venir predeterminada, como
consecuencia, en unos casos, del bloque que se toma como punto de partida, o en otros,
del sometimiento a un determinado marco arquitectónico. En ese sentido, es muy
importante el emplazamiento de la escultura, y por eso, en su contemplación hay que
El título de un texto debe expresar de manera sintética la temática central de este.
Para poder elaborar un buen título, es necesario identificar las palabras clave que
se repiten a lo largo del texto y que refieren justamente a dicha temática central.
Los títulos se elaboran a partir de un nombre que engloba dichas palabras clave.
Pasos a seguir:
A practicar todos juntos:

19. 19
tener siempre en cuenta la distancia, el punto o los puntos de vista posibles, la relación
con otros elementos artísticos o naturales del lugar y, muy en especial, la luz.
1. ¿Sobre qué trata el texto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Qué título le pondrías al texto?
_________________________________________________________________________

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
1. ¿A qué o a quiénes se refiere la información entregada en el texto?
_________________________________________________________________________
2. ¿Qué título le pondrías al texto anterior?
_________________________________________________________________________
Ahora a trabajar individualmente:
Cuando representamos el boceto de un objeto, simplemente pretendemos comunicar
una idea muy aproximada del mismo, de forma que el diseño, por ejemplo, está sujeto
a múltiples modificaciones posteriores. Pero cuando las ideas sobre lo que queremos
hacer ya están más claras, se plasman sobre un dibujo más preciso y poco propenso a
sufrir modificaciones: el croquis.
Para poder ofrecer toda la información posible en un croquis, de manera que al
interpretarlo se comprendan perfectamente las características del objeto, hay que
saber cómo es dicho objeto cuando se observa desde distintos puntos de vista, saber si
tiene ejes de simetría, conocer cuáles son las dimensiones de cada parte de su
estructura o el tamaño relativo de las piezas.
El croquis pretende reflejar perfectamente las características del objeto, sus
dimensiones exactas, cómo son las distintas piezas que lo forman, etcétera. Es un
dibujo definitivo, que no debe sufrir modificaciones posteriores. Para realizarlo
empleamos instrumentos de dibujo técnico, como son lápices de distintos grosores,
estilógrafos, reglas, escalímetros, compases, transportadores de ángulos, etc. Para la
realización de un croquis necesitamos, además, conocer las vistas ortogonales del
objeto.

21. 21
Identificar la función del texto y de otros elementos textuales
1° Identifica qué tipo de texto o género textual es: una carta, un cuento, una noticia,
etcétera.
2° Determina el tipo de información entregada en el texto. Por ejemplo: descripciones de
un objeto o tema, defensa de un punto de vista, relato de un suceso, información sobre
un evento de interés público.
3° Identifica a quién está dirigida esa información y quién sería el receptor ideal.
4° Establece el propósito del texto y el objetivo que se quiere lograr.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
Maqui, Maki, Maque
Aristotelia chilensis
Familia: Elaeocarpaceae
Origen
Nativo de Chile. Crece también en Argentina. Es frecuente en las comunidades del Bosque
caducifolio, del Matorral y Bosque Esclerófilo y del Bosque Siempreverde.
¿Cómo reconocerlo?
Es un árbol o arbusto de hasta 5 m de altura. Sus tallos nuevos y los pecíolos son rojizos,
sus hojas son de borde aserrado y de un verde claro, y la punta siempre mira hacia abajo.
Todo texto tiene un propósito o una función: entregar información, explicar,
defender una idea, entretener, persuadir al lector, etc. Esta función está
determinada por el tipo de información que entrega el texto, el público al que
está dirigido y los objetivos que pretende lograr.
Pasos a seguir:
A practicar todos juntos:

22. 22
Las flores son pequeñas y blanquecinas. Los frutos son bayas rojas cuando están
inmaduras y luego negras, pequeñas y de sabor dulce. El color de los frutos se debe a su
alto contenido de compuestos secundarios del tipo fenólicos.
¿Cómo se puede utilizar?
Comestible: Los frutos se comen al natural y dejan la lengua morada. Secos y molidos
sirven para hacer harina. Cocidos con azúcar sirven para preparar dulce. En Argentina
preparan jaleas caseras. También sirven para hacer colorantes de alimentos (por ejemplo,
para colorear helados y postres). Con los frutos se preparaba una chicha llamada tecú. Se
pisaban los frutos sobre una piedra y se ponían en una vasija, con un poco de agua. Se
revolvía bien y se comprimía la fruta con las manos. Finalmente era guardado para beber,
mezclado con harina tostada.
Medicinal: Las hojas sirven para enfermedades de la garganta, para la insolación y la
fiebre; también se hacen friegas contra las zafaduras. Los frutos, ricos en taninos
(compuestos fenólicos) sirven para curar diarreas. Estudios científicos demuestran que sus
compuestos fenólicos tienen propiedades contra la arteriosclerosis y actividad biológica
contra tumores, bacterias y virus.
Artesanal y tintóreo: La corteza seca en tiras se utiliza para hacer amarras, y se emplea
como mordiente en el teñido de hilados.
Sagrado ritual: el maqui es un vegetal sagrado para el pueblo mapuche, símbolo de paz y
adorno obligatorio del símbolo religioso, el rehue.
1. ¿Cuál es la función o propósito del texto anterior?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Con qué objetivo leerías este texto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. ¿Qué tipo de información buscarías en este texto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

23. 23
Tiuque
Milvago chimango
El tiuque vive en toda clase de ambientes, desde
Atacama hasta Tierra del Fuego, entre el nivel del
mar y los 1.800 metros de altitud.
Mide 40 cm. El tiuque es un rapaz muy común, que
se adapta a toda clase de ambientes, cordilleras,
campos, bosques y ciudades. Vive en parejas o
pequeños grupos alimentándose
de insectos, ratones, lagartijas, carroña y también de
restos de comida en ciudades y pueblos. Es un ágil
volador, que hace toda clase de acrobacias y ocasionales vuelos de espalda. Se reconoce
fácilmente por sus gritos, su color café y dos bandas claras en las alas visibles en vuelo. En
Río Clarillo se le puede observar con frecuencia cerca del río y de la zona de uso público.
Nidifican en primavera, armando una plataforma de palitos en las copas de los árboles
grandes. Ocasionalmente nidifican en árboles chicos o arbustos. Colocan dos a cuatro
huevos blanquecinos con tupidas manchitas de color café.
1. ¿Qué tipo de texto o género textual es el que acabas de leer?
_________________________________________________________________________
2. ¿Qué información relevante entrega el texto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. ¿Para qué leerías un texto como este?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es la función o propósito del texto anterior?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Ahora a trabajar individualmente:

24. 24
Comprender y elaborar secuencias
1° Identificar la función del texto y la información contenida en él.
2° Subrayar los verbos clave que refieren a las acciones principales del texto.
3° Organizar dichos verbos en una secuencia que resuma la información más importante.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
Para identificar secuencias de acciones o acontecimientos al interior de un texto, tales
como relatos, manuales, instructivos o recetas, debes identificar los verbos clave o
principales que refieren a la información relevante.
A practicar todos juntos:
Pasos a seguir:

25. 25
1. ¿Cuántas acciones están indicadas en el texto? Escríbelas.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
Empanadas de nalcas y manzanas
Ingredientes para la masa
3 tazas de harina de trigo
1 taza de harina de piñones
3 yemas de huevo
4 cucharadas de mantequilla derretida
Una pizca de sal
Leche tibia
Ahora a trabajar individualmente:
Ingredientes para el relleno
2 tazas de nalcas peladas y picadas
3 tazas de manzanas verdes fileteadas
1⁄2 taza de avellanas tostadas y picadas
2 cucharadas de mantequilla
1⁄2 taza de azúcar rubia
2 cucharadas de miel de ulmo
Hojas de cedrón

26. 26
Preparación
Haga un volcán con la mezcla de las dos harinas. En el centro agregue las yemas,
mantequilla, sal y leche tibia. Amase hasta obtener una pasta homogénea. Refrigere
durante media hora.
Para el relleno mezcle la nalca y el azúcar. Repose durante unas horas.
Cocine a fuego medio por al menos media hora, hasta que la nalca suelte sus jugos y estos
se reduzcan a la mitad. Debe tener cuidado de controlar el calor para que el azúcar no se
caramelice.
En una olla, caliente la mantequilla y agregue las avellanas picadas, luego las manzanas
fileteadas, revolviendo constantemente. A continuación agregue el cedrón y las nalcas con
su jugo, sin dejar de revolver.
Una vez que las manzanas se ablanden (sin moler), retírelas del fuego. Agregue entonces
las 2 cucharadas de miel. Deje reposar por un par de horas.
Estire la masa, corte discos y rellénelos con las manzanas y nalcas. Cierre como una
empanada tradicional. Lleve a una lata de horno enmantequillada, y pinte cada empanada
con yemas de huevo. Cocine a temperatura media alta durante 10 minutos, en horno
precalentado.
Sirva como postre o a la hora del té, acompañado de una salsa o miel.
1. Resume cronológicamente la secuencia de acciones que se presentan en el texto:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

27. 27
Parafrasear
1° En primer lugar, debes identificar la información más relevante del texto. Para ello,
aplica la estrategia para identificar las ideas principales.
2° Al parafrasear, ya sea un segmento o el texto completo, subraya las palabras que
puedan ser remplazadas por expresiones equivalentes. La idea es tratar de ser lo más
claro y simple en la entrega de la información.
3° Reescribe el texto con tus propias palabras.
1.Lee el siguiente texto y realiza la actividad.
Volcanes chilenos y sus cifras
A los volcanes, primero que todo, se les temió y ese pánico formó parte de muchos de los
informes que hicieron los primeros cronistas hispanos para describir nuestro territorio. En
ellos los volcanes aparecen como montañas nevadas capaces de devorarlo todo con su
lava ardiente, lanzando lluvias de fuegos y peñascos candentes a miles de kilómetros de
distancia. Un pavor heredado si se quiere, pues también aparece en la mitología de
nuestros pueblos originarios. Para muchos de ellos, sabemos, los volcanes resguardaban
los espíritus de sus caciques difuntos, al Pillán y otros seres animados, muchas veces con
connotaciones negativas.
Y es que en Chile, el hombre tuvo que vérselas con estos nevados desde que puso un pie
en esta tierra. De hecho, los mismos españoles se vieron obligados a hacer pausas en la
batalla por la conquista a causa de las erupciones volcánicas. Sin embargo, desde aquel
primer registro que hiciera el padre Rosales, se han producido un sinnúmero de
Parafrasear significa expresar con tus propias palabras la información más importante de
un texto, con el objetivo de simplificarlo, aclararlo o reflejar su comprensión. El mensaje
original se transforma, pero se mantiene su contenido esencial.
Pasos a seguir:
A practicar todos juntos:

28. 28
erupciones, todas con un cuadro similar en cuanto describen algunos fenómenos
premonitorios que sirven de aviso y permiten prevenir víctimas. Algunas de estas señales
son la emanación de humo desde un cráter que parece inactivo; esto puede durar días,
semanas e incluso años, hasta que una serie de temblores y ruidos subterráneos preceden
a la salida de cenizas y lava, la cual escurre a una velocidad entre cinco y cien kilómetros
por hora, dependiendo del desnivel geográfico, siguiendo generalmente las quebradas del
área y desembocaduras en cauces de ríos o lagos.
1. Reúnanse en parejas y parafraseen por turnos el texto anterior en voz alta.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
Asómbrate
No te extrañe si tras una noche de mal sueño descubres que después del desayuno
guardaste el azucarero en el refrigerador, olvidaste cerrar una llave de agua, o tomaste el
cuaderno equivocado para llevar al colegio. Un estudio en Estados Unidos descubrió que
la falta de sueño provoca que ciertas ZONAS DEL CEREBRO SE DUERMAN DURANTE
EL DÍA, aun cuando la persona continúe despierta.
Los investigadores comprobaron que algunas neuronas (células cerebrales) permanecen
activas, mientras que otras se apagan, aunque el comportamiento de los animales del
laboratorio demostraba que estaban despiertos. Los efectos de la desconexión temporal
de esas neuronas no son inofensivos: reducen la capacidad de atención, el rendimiento
intelectual, deterioran la capacidad de juicio y conducen a errores similares a los de un
microsueño. Según la Encuesta Nacional de Salud 2009, un 63% de los chilenos mayores
de 15 años presenta algún trastorno de sueño. Así que ya sabes, si quieres rendir mejor en
clases, debes dormir bien.
1. En parejas expresa con tus propias palabras (parafrasea) la información más importante
del texto anterior.
Ahora a trabajar individualmente:

29. 29
Inferir palabras y expresiones en contexto
1° Lee con atención el enunciado que contiene la palabra o expresión que desconoces y
subráyala.
2° Reconoce si la palabra corresponde a un sustantivo, adjetivo o verbo, es decir, si la
palabra sirve para nombrar, acompañar al nombre o indicar acciones o estados.
3° Analiza la relación de la palabra con el resto de los elementos de la oración.
4° Establece el significado de la palabra.
5° Reemplaza la palabra por otra que no modifique el sentido de la oración.
6° Si lo estimas necesario, coteja tu inferencia con el diccionario.
Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas:
La alegría de vivir
Hace tiempo reinó en Mesopotamia un rey a quien le gustaba pasear entre sus
súbditos sin ser reconocido.
Un día, el rey se vistió con ropas humildes y salió por la ciudad. Mientras caminaba,
le sorprendió el sonido de la música que procedía de una humilde vivienda. Movido por la
curiosidad, entró en la casa.
—Bienvenido a la morada de Hassam –dijo una voz–. Pasa y disfruta de la fiesta.
El rey comió, cantó y conversó con su anfitrión:
—¿A qué te dedicas, Hassam? –le preguntó.
—Soy zapatero.
—¿Y tienes dinero para fiestas?
—Bueno, no hace falta mucho para pasarlo bien. Lo que me sobra una vez que
compro la comida, lo gasto en divertirme.
Inferirel significado de unapalabra a partir del contexto consiste en descubrir el sentido de
dicha palabra, estableciendo cómo se relaciona con los otros componentes de la oración.
Pasos a seguir:
A practicar todos juntos:

30. 30
—¡Ojalá vivas siempre tan feliz! Pero ¿y si tu suerte cambiara? Imagina que el rey
prohíbe tu oficio...
—¡Ni que el rey no tuviera otra cosa que hacer! –respondió sonriendo Hassam.
Al día siguiente, se difundió una orden real: quedaba prohibido ejercer el oficio de
zapatero. Quienes desobedecieran serían severamente castigados. Esa misma noche, el
rey fue a casa de Hassampara ver qué había hecho su nuevo amigo y, desde la puerta, oyó
el animado bullicio de una fiesta.
—Que tu paz nos proteja –lo saludó Hassam–. Pareces adivino: el rey ha prohibido
el oficio de zapatero.
—¿Y cómo has ganado hoy tu jornal? –preguntó el monarca.
—Cogí una vasija, la llené de agua y... ¡ahora soy aguador! –explicó Hassam con
una sonrisa.
—¿Y si el rey prohibiera tu nuevo oficio? –preguntó.
—Pues pensaría algo –respondió Hassam con su habitual optimismo–. Además,
¿por qué va a prohibirlo? Anda, entra y diviértete.
Al amanecer, una nueva orden de palacio despertó a los habitantes del reino:
desde ese día quedaba prohibido el oficio de aguador. El rey sentía curiosidad por saber
cómo se las apañaría ahora su amigo. Así que, al ponerse el sol, visitó a Hassam y, de
nuevo, fue invitado a la fiesta de ese día. Allí, el anfitrión le contó que también su segundo
vaticinio se había cumplido: ya no era aguador.
—Trabajo como criado –explicó–. Y soy aún más feliz que antes.
El rey comprendió que el tesoro más valioso de aquel hombre era su continua
alegría.
—Tienes un corazón enorme, Hassam. Merecerías servir al rey.
—¡Calla! ¡Puede cumplirse! –dijo él. Y los dos rieron a carcajadas.
A la mañana siguiente, unos guardias despertaron a Hassam y lo condujeron a
palacio. Allí, le dieron ropas de soldado y una espada y lo pusieron a vigilar en la puerta.
Por la noche, ante la casa de Hassam, el rey oyó el acostumbrado jolgorio.
—No vas a creértelo... –dijo Hassam al verlo–. ¡Han venido a buscarme para
trabajar en palacio, tal como dijiste!
—Me alegro, Hassam. Allí ganarás mucho dinero...
—No creas, hoy no he recibido nada.
Entonces, Hassam miró a los lados, bajó la voz y le contó al rey que había vendido
la hoja de acero de su espada para poder pagar esa noche la fiesta. En su lugar llevaría un
palo de madera.
—¿Y si te ordenan usar la espada? –preguntó el rey. Hassam le impidió continuar,
temeroso de sus presagios.
Al día siguiente, en palacio, ordenaron a Hassam decapitar a un bandido en
presencia del rey. Hassam estaba tan nervioso que no reconoció al monarca, vestido con
lujosas ropas. Y aunque intentó negarse y suplicó, tuvo que obedecer. Así que, mirando al
cielo, dijo:

31. 31
—¡Alá, el Grande, el Misericordioso, me encomiendo a ti en esta ingrata tarea! Si
es injusta esta sentencia, convierte ahora el cortante acero de mi espada en inofensiva
madera.
—¡Milagro! –gritaron todos cuando Hassam desenvainó la espada–. ¡Es de
madera! ¡El condenado es inocente!
El rey estalló a reír, sorprendido por el ingenio de Hassam. Luego, le confesó a
Hassamque él era el desconocido que acudía a sus fiestas. Ni qué decir tiene que Hassam
fue nombrado consejero de honor. ¡Y nunca más cambió de oficio!
1. ¿Qué significa la expresión “ejercer”, en el siguiente contexto?
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_________________________________________________________________________
Lee nuevamente el texto “La alegría de vivir” y responde.
1. ¿Cuál es el significado de las palabras “apañaría” y “vaticinio”? ¿Por cuáles otros
términos podrían ser remplazadas?
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Ahora a trabajar individualmente:
“Al día siguiente, se difundió una orden real: quedaba prohibido ejercer el
oficio de zapatero”.

32. 32
Inferir la relación entre párrafos
1° Lee atentamente el texto y asegúrate de tener una buena comprensión global de este.
2° Cuando ya comprendas de qué se trata lo leído, plantéate preguntas cuyas respuestas
no sean evidentes ni estén explícitamente formuladas, pero que surgen a medida que lees
y son necesarias para poder interpretar un texto. Algunas preguntas posibles son: ¿qué
información nueva puedo extraer vinculando los datos de los distintos párrafos? Aparte de
la información explícita, ¿qué significado puedo dar a la información de los párrafos y del
texto en general?
3° Establece relaciones entre los datos de los distintos párrafos y subraya la información
que te permite responder a las preguntas de inferencia o interpretación que te planteaste.
4° Extrae conclusiones a partir de dichas relaciones.
Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas:
—¡Ojalá vivas siempre tan feliz! Pero ¿y si tu suerte cambiara? Imagina que el rey
prohíbe tu oficio...
—¡Ni que el rey no tuviera otra cosa que hacer! –respondió sonriendo Hassam.
Al día siguiente, se difundió una orden real: quedaba prohibido ejercer el oficio de
zapatero. Quienes desobedecieran serían severamente castigados.
Pasos a seguir:
A practicar todos juntos:
Inferir relaciones entre los párrafos de un texto implica concluir información nueva o no
declaradaexplícitamente, a partir de los datos que entregan estos párrafos. Para lograr este
propósito, debes leer comprensivamente el texto, subrayar los datos relevantes y establecer
vínculos entre ellos, para llegar a nuevas conclusiones.

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1. ¿Cómo se relacionan los dos párrafos?
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Por qué se prohibió el oficio de zapatero en el reino?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

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Lee el fragmento y responde las preguntas:
Esa misma noche, el rey fue a casa de Hassampara ver qué había hecho su nuevo
amigo y, desde la puerta, oyó el animado bullicio de una fiesta.
—Que tu paz nos proteja –lo saludó Hassam–. Pareces adivino: el rey ha prohibido
el oficio de zapatero.
—¿Y cómo has ganado hoy tu jornal? –preguntó el monarca.
—Cogí una vasija, la llené de agua y... ¡ahora soy aguador! –explicó Hassamcon
una sonrisa.
—¿Y si el rey prohibiera tu nuevo oficio? –preguntó.
—Pues pensaría algo –respondió Hassamcon su habitual optimismo–. Además,
¿por qué va a prohibirlo? Anda, entra y diviértete.
1. ¿Cómo enfrentó Hassamla prohibición del rey de ejercer su oficio?
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2. ¿Qué párrafos debes relacionar para extraer la información?
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
Ahora a trabajar individualmente:

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Inferir relaciones de causa y efecto
1° Lee atentamente el texto y asegúrate de lograr una buena comprensión global de este.
2° Establece relaciones entre los datos de los distintos párrafos del texto.
3° Extrae conclusiones a partir de dichas relaciones, desprendiendo relaciones de causa y
efecto. Por ejemplo, determina un acontecimiento del texto e intenta desprender, a partir
de los datos que el texto entrega, la o las causas de dicho suceso. La causa es una acción,
idea, hecho o situación que provoca o es responsable de que se manifiesten otras
acciones, ideas, hechos o situaciones. A estos últimos los podemos llamar efectos de lo
anterior.
Relee el siguiente fragmento del cuento “La alegría de vivir” y responde:
—Pues pensaría algo –respondió Hassam con su habitual optimismo–. Además,
¿por qué va a prohibirlo? Anda, entra y diviértete.
Al amanecer, una nueva orden de palacio despertó a los habitantes del reino:
desde ese día quedaba prohibido el oficio de aguador. El rey sentía curiosidad por saber
cómo se las apañaría ahora su amigo. Así que, al ponerse el sol, visitó a Hassam y, de
nuevo, fue invitado a la fiesta de ese día. Allí, el anfitrión le contó que también su segundo
vaticinio se había cumplido: ya no era aguador.
—Trabajo como criado –explicó–. Y soy aún más feliz que antes.
El rey comprendió que el tesoro más valioso de aquel hombre era su continua
alegría.
1. ¿Por qué razón Hassam comenzó a trabajar como criado?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Pasos a seguir:
A practicar todos juntos:
Inferir relaciones de problema y solución entre párrafos de un texto implica concluir
información nuevao no declaradaexplícitamenteen él, apartir de los datos que entregan estos
párrafos. Para ello, debes identificar una situación problemática planteada e inferir las
soluciones.

36. 36
Lee el fragmento de “La alegría de vivir” y responde las preguntas.
1. ¿Qué provocó en los hombres reír a carcajadas?
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2. ¿Por qué Hassam fue llevado al palacio?
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Ahora a trabajar individualmente:
—Tienesuncorazónenorme,Hassam.Mereceríasserviral rey.
—¡Calla!¡Puedecumplirse! –dijoél.Ylosdos rierona carcajadas.
A la mañanasiguiente,unosguardiasdespertaronaHassamy lo condujeronapalacio.
Allí,le dieronropasde soldadoyuna espaday lopusieronavigilarenlapuerta.
Por lanoche,ante la casa de Hassam, el reyoyó el acostumbradojolgorio.
—Novas a creértelo... –dijoHassamal verlo–.¡Hanvenidoabuscarme para trabajar
enpalacio,tal como dijiste!

37. 37
Inferir características, motivaciones, sentimientos y emociones
1° Lee atentamente el texto y asegúrate de tener una buena comprensión global de este.
2° Establece relaciones entre los datos de los distintos párrafos del texto, referidos en
especial a las actitudes o acciones de los personajes. Subraya los datos que te parezcan
relevantes para extraer conclusiones con fundamento. Por ejemplo, descripciones de los
personajes, pensamientos o acciones de estos.
3° Extrae conclusiones a partir de dichas relaciones y desprende características,
motivaciones y sentimientos de los personajes.
Lee el texto y responde las preguntas:
El Principito
Capítulo IX
El quinto planeta salía de lo común. De todos era el de menor tamaño, apenas
alcanzaban a estar en él un farol y el farolero. El principito no conseguía una respuesta
satisfactoria para explicarse para qué servirían en el cielo –en un planeta sin casas y sin
habitantes— un farol y un farolero. No obstante, se dijo a sí mismo: "Este hombre, tal vez,
es absurdo.; pero es menos absurdo que el rey, el vanidoso, el hombre de negocios y el
bebedor. Su labor, por lo menos, tiene sentido. Al momento de encender el farol, es como
Para inferir las características, motivaciones o sentimientos, debes observar con
atención las acciones de estos y establecer relaciones entre ellas. Estas relaciones
deben permitirte concluir de manera fundamentada ciertos rasgos de los personajes.
Si bien estos rasgos no aparecen explicitados en el texto, se desprenden claramente de
las acciones de estos.
Pasos a seguir:
A practicar todos juntos:

38. 38
si hiciese nacer una estrella o una flor, y al apagarlo, parece que hace dormir a la flor o a la
estrella. Es un trabajo muy bonito y por ser bonito es verdaderamente útil".
Cuando arribó al planeta saludó respetuoso al farolero:
—¡Buenos días! ¿Por qué apagaste recién tu farol?
—Es la consigna –respondió el farolero–. ¡Buenos días!
—¿Y cuál es la consigna?
—Apagar mi farol. ¡Buenas noches!
Y encendió el farol.
—¿Y por qué lo prendes nuevamente?
—Es la consigna.
—No lo entiendo –dijo el principito.
—No hay nada que entender –dijo el farolero–. Laconsignaes la consigna.¡Buenos días!
Y apagó su farol.
Luego se enjugó la frente con un pañuelo de cuadros rojos.
—Mi trabajo es algo terrible. En otros tiempos era razonable; apagaba el farol por
la mañana y lo encendía por la tarde. Tenía el resto del día para reposar y el resto de la
noche para dormir.
—¿Y luego han cambiado la consigna?
—Ese es el problema, que la consigna no ha cambiado –dijo el farolero–. El planeta
gira cada vez más rápido de año en año y la consigna sigue igual.
—¿Y entonces? –dijo el principito.
—Como el planeta da una vuelta entera cada minuto, yo no tengo reposo.
Enciendo y apago cada minuto.
—¡Que extraño! ¡Los días son de un minuto!
—Esto no es divertido –dijo el farolero–. Hace un mes que estamos hablando.
—¿Un mes?
—Sí, media hora. ¡Treinta días! ¡Buenas noches!
Y volvió a prender su farol.
El principito lo miró y le gustó este farolero que tan lealmente efectuaba la
consigna. Se acordó de los atardeceres que antes buscaba llevando su silla. Quiso brindar
ayuda a su amigo.
—¿Sabes? Yo conozco una manera en que puedes descansar cuando quieras...
—Yo quiero descansar siempre –dijo el farolero.
Se puede ser leal y perezoso simultáneamente.
El principito siguió:
—Tu planeta es tan chico que puedes recorrerlo en tres pasos. No tienes más que
caminar muy pausadamente para quedar siempre al sol. Cuando quieras descansar,
caminarás... y el día durará tanto tiempo cuanto quieras.
—Con eso no adelanto gran cosa –dijo el farolero–, lo que a mí me gusta en la vida
es dormir.
—No es una suerte –dijo el principito.
—No, no es una suerte –replicó el farolero–. ¡Buenos días!

39. 39
Y apagó su farol.
Al momento en que el principito proseguía su viaje, se iba diciendo para sí: "Este
sería menospreciado por los otros, por el rey, por el vanidoso, por el bebedor, por el
hombre de negocios. Y, a pesar de todo, es el único que no me parece ridículo, puede ser
porque se ocupa de algo y no de sí mismo”. Suspiró debido a la tristeza y continuó:
"Es el único de quien pude haber sido amigo. Pero su planeta es muy pequeño y no hay
lugar para dos."
Lo que el principito no quería confesar, era que el motivo por el que lamentaba no
quedarse en este planeta se debía a los mil cuatrocientas cuarenta atardeceres que podría
disfrutar cada veinticuatro horas.
1. ¿Qué características de la personalidad del farolero se reflejan en el fragmento?
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Relee el capítulo del “Principito” y responde las siguientes preguntas.
1. ¿Cómo podrías caracterizar el planeta del farolero?
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2. ¿Por qué el principito considera que el farolero es el único de quien podría haberse
hecho amigo?
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Ahora a trabajar individualmente:

40. 40
3. Imagina: ¿Por qué al principito le gustarán tanto los atardeceres?
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4. Crea un listado con las características del Principito que puedes reconocer a partir del
texto y enfréntala a un listado de características del farolero.
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41. 41
Identificar la estructura de un texto
1° Identifica el tipo de información que entrega el texto: descripciones o explicaciones,
opiniones, relato de sucesos, instrucciones, etcétera.
2° Distingue el modo en que está escrito el texto: versos o estrofas, prosa, párrafos,
listados, imágenes, etc.
3° Identifica el propósito del texto y lo que quiere lograr en el lector.
4° Según el tipo de información que entrega el texto y su propósito, puedes organizarla
mediante los siguientes esquemas:
Los esquemas anteriores corresponden a las estructuras características de los tipos
textuales más comunes.
Para reconocer las características estructurales de un texto, debes analizar la
información entregada en este, identificando el tipo de contenido que entrega, su
propósito y cómo está organizado según las estructuras tradicionales
de las tipologías textuales básicas (texto expositivo, narrativo y argumentativo).
Pasos a seguir:

42. 42
Lee los siguientes textos y responde la pregunta.
A practicar todos juntos:
La sentencia
Aquella noche, en la hora de la rata, el emperador soñó que había salido de su
palacio y que en la oscuridad caminaba por el jardín, bajo los árboles en flor. Algo se
arrodilló a sus pies y le pidió amparo. El emperador accedió; el suplicante dijo que era
un dragón y que los astros le habían revelado que, al día siguiente, antes de la caída
de la noche, Wei Cheng, ministro del emperador, le cortaría la cabeza. En el sueño, el
emperador juró protegerlo.
Al despertarse, el emperador preguntó por Wei Cheng. Le dijeron que no
estaba en el palacio; el emperador lo mandó buscar y lo tuvo atareado el día entero,
para que no matara al dragón. Hacia el atardecer le propuso que jugaran al ajedrez. La
partida era larga, el ministro estaba cansado y se quedó dormido.
Un estruendo conmovió la tierra. Poco después irrumpieron dos capitanes, que
traían una inmensa cabeza de dragón empapada en sangre. La arrojaron a los pies del
emperador y gritaron:
—¡Cayó del cielo!
Wei Cheng, que había despertado, la miró con perplejidad y observó:
—Qué raro, yo soñé que mataba a un dragón así.
La formación de los estratos
Los estratos, capas en las que se disponen las rocas sedimentarias, se forman por la
acumulación, compactación y cementación de sedimentos. Esta acumulación se
produce en zonas determinadas, las llamadas cuencas sedimentarias. El fondo del mar
y las orillas de ríos en su curso bajo, son ejemplos de lugares donde se acumulan
sedimentos y se forman rocas sedimentarias.
Puesto que en una cuenca sedimentaria se acumulan sedimentos continuamente, los
que quedan por debajo van convirtiéndose en roca. Por eso, la transformación se
produce de forma que las rocas se disponen en capas.
El análisis de los estratos, de su composición rocosa, contenido en fósiles y disposición,
proporciona valiosos datos sobre el pasado de la Tierra.

43. 43
1. ¿Cuáles son las características formales de los fragmentos anteriores?
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_________________________________________________________________________
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Lee el siguiente texto y presta atención a su estructura.
Los hijos del labrador
Los hijos de un labrador vivían en permanente discordia. Sus advertencias eran
inútiles para hacerles cambiar de sentimientos, por lo que decidió darles una lección con
la experiencia.
Los llamó y les dijo que llevaran un manojo de varas. Cumplida la orden, les dio las
varas en fajo y les dijo que las rompieran; mas a pesar de todos los esfuerzos, no lo
consiguieron. Entonces deshizo el manojo y les dio las varas una a una; los hijos las
rompieron fácilmente.
Ahora a trabajar individualmente:
Los horarios de la Biblioteca Nacional
MARTA RUIZ JIMÉNEZ - Madrid - 22/07/2019
La Biblioteca Nacional de España ha hecho público el nuevo horario de verano. Leemos
en su página web que, además de cerrar los sábados por la mañana, desde el 15 de
julio al 15 de septiembre, de lunes a viernes la biblioteca cerrará a las seis de la tarde.
Tal medida no se justifica y solo responde a la falta de sensibilidad y de respeto con los
investigadores, muchos de los cuales aprovechan su período de vacaciones para
investigar, sin olvidar a los que vienen del extranjero y a los que una medida así les
supone una pérdida enorme de dinero y de tiempo.

44. 44
—¡Ahí tienen! –dijo el padre–. Si también ustedes, hijos míos, perduran unidos,
serán invencibles ante sus enemigos; pero estando separados serán vencidos uno a uno
con facilidad.
“Nunca olvides que en la unión se encuentra la fortaleza”.
1. Menciona la información que entrega el texto.
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_________________________________________________________________________
2. Identifica el propósito.
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3. Reconoce la estructura del texto y subraya cada parte para indicar el esquema
correspondiente. Luego anótalo.
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_________________________________________________________________________
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45. 45
Reconocer la tipología textual a partir de la forma
1° Sigue todos los pasos de la estrategia 1: identifica el tipo de información que entrega el
texto, su propósito y su organización.
2° Observa la silueta del texto: el título, las imágenes que lo acompañan, la presentación
formal. Puedes ayudarte con las siguientes preguntas:
• El título del texto, ¿lo relaciono con un cuento, un texto expositivo, una noticia, una
carta al director?
• El tipo de letra del texto y su presentación, ¿me hacen pensar en un periódico, página
web, libro de texto?
• ¿Con qué tipo de información puedo relacionar las imágenes que acompañan el texto?
3° Una vez analizados en cada texto los aspectos formales, identifica la tipología textual.
Relee los textos de las páginas 43 y 44 y responde.
1. ¿A qué tipo de texto pertenece cada uno de los fragmentos anteriores?
Texto 1
Texto 2
Texto 3
Para reconocer a qué categoríatextual corresponde un texto, debes identificar el tipo
de información que entrega, su propósito comunicativo y el modo en que organiza el
contenido. Además, la silueta del texto (títulos, tipo de letra, presentación formal e
imágenes) también entrega información relevante para identificar la tipología textual.
Pasos a seguir:
A practicar todos juntos:

46. 46
Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
XAVIER OGAYA - Barcelona - 04/07/2011
Ayer leí con indignación la noticia de la ocultación expresa de los estudios sobre
toxicidad en el pescado. Creo que el deber de las autoridades habría sido avisar de los
resultados de dichos análisis a su debido tiempo. Este es otro motivo más que nos
conduce a desconfiar del papel de la Administración, esta vez en materia de sanidad.
La transparencia debe ser un pilar fundamental en las funciones de cualquier
ministerio para que sea creíble y se tenga plena confianza. Desvelar ahora el estudio de
hace ocho años nos hace sentirnos impotentes y desprotegidos ante el Ejecutivo. La salud
debería ocupar un lugar de rigor exhaustivo dentro de la escala de valores de cualquier
persona u organismo con poder, con sus medidas de protección y de control; y la
ocultación, modificación o tergiversación de datos debería estar penada por ley.
Al final nos daremos cuenta de que cuidar el medioambiente nos beneficia a todos.
Si las aguas no estuviesen contaminadas esto no hubiese pasado.
1. ¿Qué tipo de información entrega el texto?
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2. ¿Cuál es su propósito comunicativo?
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Ahora a trabajar individualmente:

47. 47
3. El título y la presentación formal del texto, ¿son característicos de qué tipo de texto?
_________________________________________________________________________
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4. En conclusión, ¿a qué tipología textual pertenece el texto anterior?, ¿por qué?
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48. 48
Juzgar el propósito del texto
1° Identifica en primer lugar el tipo de texto, poniendo especial énfasis en el tipo de
información que entrega, su estructura y propósito.
2° Para evaluar si el texto cumple con su propósito comunicativo, puedes formular las
siguientes preguntas:
 ¿Hay coherencia entre el tipo de información que entrega el texto y la manera en que
está estructurada dicha información?
¿La calidad de la información entregada en el texto cumple con su objetivo?
¿La información del texto se ajusta a su receptor ideal?
3° A partir de las respuestas a las preguntas anteriores, evalúa el cumplimiento del
propósito del texto.
Relee el texto expositivo.
1. ¿El texto anterior cumple con su propósito argumentativo?
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Juzgar el propósito del texto es reconocer si cumple con el propósito o
finalidad para lo cual fue escrito.
Pasos a seguir:
A practicar todos juntos:
Ahora a trabajar individualmente:
La formación de los estratos
Los estratos, capas en las que se disponen las rocas sedimentarias, se forman por la
acumulación, compactación y cementación de sedimentos. Esta acumulación se
produce en zonas determinadas, las llamadas cuencas sedimentarias. El fondo del mar
y las orillas de ríos en su curso bajo, son ejemplos de lugares donde se acumulan
sedimentos y se forman rocas sedimentarias.
Puesto que en una cuenca sedimentaria se acumulan sedimentos continuamente, los
que quedan por debajo van convirtiéndose en roca. Por eso, la transformación se
produce de forma que las rocas se disponen en capas.
El análisis de los estratos, de su composición rocosa, contenido en fósiles y disposición,
proporciona valiosos datos sobre el pasado de la Tierra.

49. 49
1. ¿El texto anterior cumple con su propósito de entregar información?
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Protección del medioambiente y La vainilla
La vainilla (Vanilla planifolia) es una orquídea americana que produce un fruto del
que se obtiene un saborizante del mismo nombre. La vainilla proviene de la región de
Veracruz, en México. Hay más de 100 clases de vainilla, pero solo se cultivan tres.
Actualmente, la vainilla se utiliza para aromatizar los alimentos, especialmente
postres y bebidas, aunque también se usa en perfumes.
Los aztecas utilizaban la vainilla para proporcionarle aroma al chocolate. La
conseguían del comercio con las regiones vecinas, y la llamaban “flor negra”. Se dice
que los aztecas se confundieron entre la flor y la vaina ya curada, que es negra. Pero
con lo bien que conocían las plantas, es poco probable.
Los intentos por reproducir la vainilla en Europa fueron un fracaso. Así, durante más
de dos siglos, toda la vainilla que se consumió provino de México. No se supo hasta el
siglo XIX que las abejas y colibríes de México eran fundamentales para la polinización.
En 1841 un joven esclavo francés creó una forma de polinización artificial que se usa
hasta el día de hoy. Actualmente, es posible encontrar en el mercado vainilla natural y
artificial o una mezcla de las dos.
La fecundación de la vainilla debe ser realizada de flor a flor. El procedimiento usado
hoy día es el mismo que descubrió el esclavo francés en 1841. Se realiza temprano por
la mañana, porque las flores tienen una vida de apenas algunas horas.
Los españoles llevaron la vainilla a Europa, junto con el chocolate. Los secretos que se
utilizaban para sacarle diferentes aromas, junto con los cuidados especiales para su
cultivo durante los siglos XVII y XVIII, convirtieron a la vainilla en una planta
misteriosa. Fueron los propios pasteleros españoles los que comenzaron a emplearla
en helados, dulces, cremas o natillas, gracias a su poder aromatizador.
La palabra vainilla viene del diminutivo español de vainas (judías verdes o chauchas).
Este fue el nombre que le pusieron los conquistadores españoles por el parecido entre
la vainilla y las vainas.

50. 50
Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
1. Haz una lista con la información central de cada párrafo.
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2. Indica cuál es el propósito del texto y a qué receptor ideal está dirigido.
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3. ¿El texto anterior cumple con su propósito comunicativo?, ¿por qué?
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Argumentar o evaluar críticamente el contenido de un texto
1° Lee el texto con atención y sigue los pasos necesarios para comprenderlo globalmente.
Luego, resume la información más relevante.
2° Identifica en el texto el contenido general o un aspecto específico que sea sujeto de
debate, discusión o reflexión.
3° Formula una opinión o juicio sobre el contenido general del texto o sobre un aspecto
específico. Esto significa señalar si te parece positivo o negativo el contenido, si estás de
acuerdo o no con lo señalado y evaluar la importancia o interés del tema.
4° Respalda tu opinión o juicio con razones o argumentos basados en el texto y tus
creencias o valores personales.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
El ciervo y el león
Una mañana, un ciervo pastaba plácidamente junto a un río. El invierno acababa
de despedirse y la hierba aparecía salpicada de frágiles florecillas de todos los colores. El
río, alegre y ruidoso algo más arriba, se remansaba en la llanura.nSe escuchaba el suave
rumor de las aguas, interrumpido a veces por el canto de algún pájaro.
El ciervo sintió sed y se acercó a beber al río. Después de saciarse con el agua
fresca, el animal observó su imagen reflejada en las aguas, y pensó vanidoso:
Evaluar críticamente el contenidode un texto implica tener una opinión o juicio
sobre él, que interprete los aspectos negativos o positivos que podemos
observar. Dicha opinión o juicio debe ser respaldado por razones o argumentos
basados en el texto o en las creencias o valores personales.
Pasos a seguir:
A practicar todos juntos:

52. 52
«¡Qué hermosa cornamenta tengo! Sin duda, estos cuernos tan elegantes
impresionan a todo el mundo... ¡Qué armoniosos son! ¡Qué porte tan majestuoso el mío!»
Y no se resistió a la tentación de compararse con otros animales, sin encontrar
ninguno que tuviera unos cuernos así.
Mientras se complacía en su propia hermosura, el ciervo ladeaba la cabeza
suavemente a un lado..., a otro..., bajaba el cuello..., lo elevaba... Quería verse desde
todos los ángulos. Pero, de repente, algo empañó su satisfacción:
«Si no fuera por estas patas tan finas...», se dijo mientras miraba su reflejo.
«Parecen las frágiles ramas de un árbol seco. Desde luego, no son dignas de un animal
como yo...», pensó afligido. «Bueno, todas las criaturas de la naturaleza tenemos un punto
débil. ¡Qué se le va a hacer!», concluyó resignado.
El ciervo, que estaba distraído con aquellos pensamientos, no reparó en que un
enorme león lo vigilaba acechante desde unos matorrales cercanos.
Cuando el ciervo dejó de contemplarse en las aguas y levantó la cabeza para
marcharse, el león salió dispuesto a abalanzarse sobre su presa. El ciervo reaccionó con
rapidez y comenzó a correr ágilmente. Aunque el león lo seguía a escasa distancia,
enseguida el ciervo obtuvo ventaja. Y es que, sus patas, más que correr, parecían volar:
casi no tocaban el suelo, lo rozaban suavemente para tomar impulso y se elevaban de
nuevo. El león, sin darse por vencido, seguía corriendo con todas sus fuerzas.
A lo lejos se divisaba el bosque.
«Si consigo llegar, estoy salvado», pensó el ciervo. «Allí no me resultará difícil
encontrar un escondite.»
Por fin, el ciervo entró en el bosque. Pero, al contrario de lo que esperaba, su
situación empeoró todavía más. Apenas había empezado a avanzar entre la espesa
arboleda cuando notó que algo lo retenía. El ciervo sintió un escalofrío de terror al
comprobar que una de las astas de su cornamenta había quedado enganchada en una
rama. Entonces tiró con todas sus fuerzas, pero no consiguió librarse. Luego, decidió
tranquilizarse e intentó de nuevo salir de allí.
«No hay por qué preocuparse. El león aún estará lejos... Le llevaba mucha
ventaja...», se dijo a sí mismo para animarse.
Y probó una y otra vez..., pero fracasó en todos sus intentos. Su imponente
cornamenta seguía cada vez más y más enredada en las ramas.
Mientras, el león continuaba corriendo, ya cerca del bosque, sin saber que su presa
se encontraba en tan difícil situación.
Cuando el ciervo distinguió tras los árboles la silueta de su feroz enemigo
acercándose velozmente, estuvo a punto de darse por vencido. Pero decidió probar suerte
por última vez. Casi sin esperanza movió la cabeza, volvió a tirar con furia, y... sus cuernos
golpearon violentamente los árboles... ¡Lo había conseguido!
El león estaba ya muy cerca, y el ciervo emprendió de nuevo la carrera, con
cuidado de no volver a meterse en ningún paso estrecho. La alegría de su liberación lo
hizo aún más veloz y pronto obtuvo una ventaja insalvable. Por fin, el león desistió de su
propósito.

53. 53
Un rato después, mientras descansaba a la sombra, el ciervo reflexionaba:
«¡Qué grave peligro he corrido por culpa de mi cornamenta! Si no llega a ser por
mis patas... ¡Y pensar que hace un momento me avergonzaba de ellas...!»
1. ¿Qué te parece la actitud del ciervo? Argumenta.
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2.La sola apariencia, ¿basta para calificar el valor de las personas?, ¿permite reconocer las
cosas realmente valiosas? Argumenta.
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Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
Fabulilla
—¡Ay! –dijo el ratón–. El mundo se vuelve cada día más pequeño. Primero era tan
ancho, que yo tenía miedo. Seguía adelante y me sentía feliz al ver la lejanía, a derecha e
izquierda, algunos muros, pero esos largos muros se precipitan tan velozmente los unos
contra los otros, que ya estoy en el último cuarto, y allí, en el rincón, está la trampa
hacia la cual voy.
—Solo tienes que cambiar la dirección de tu marcha –dijo el gato, y se lo comió.
Ahora a trabajar individualmente:

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1. ¿Te parece adecuado lamentarse frente a las dificultades,sin considerar las confianzas e
intenciones de quien nos escucha? Fundamenta.
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2. ¿Cuál es tu opinión sobre la actitud del ratón?
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3. De acuerdo con eltexto, reflexionacríticamente acercade laimportancia deelegir aquien
expresamos nuestras debilidades y dificultades. Anotatus conclusiones.
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55. 55
Juzgar a partir de la experiencia personal, hechos, actitudes y
comportamiento de los personajes
1° Lee el texto con atención y asegúrate de comprenderlo globalmente.
2° Observa las acciones de los personajes y establece una relación con tu propia
experiencia, mediante las siguientes preguntas:
• ¿Cómo actuaría o cómo he actuado en esas circunstancias?
• ¿En qué se parece a mí, o diferencia de mí, el personaje?
• ¿Estoy o no estoy de acuerdo con su comportamiento?
• ¿Cómo interpreto las acciones de los personajes a partir de mi modo de entender la
vida?
3° Una vez que respondas las preguntas anteriores, formula una opinión sobre el
personaje y fundamenta a partir de tu propia experiencia.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
La piedra
En medio de la plaza de una ciudad había una piedra muy grande que impedía la
libre circulación de los carruajes.
Se llamó a los ingenieros y se les preguntó si podrían sacar de allí aquel estorbo y
cuánto costaría.
Para juzgar desde la experiencia personal, hechos, actitudes y comportamientos de
los personajes, es necesario establecer relaciones entre ellos y nuestra propia
manera de ver y enfrentar las situaciones. Así se puede formular una postura u
opinión sobre los personajes, que esté fundamentada en la propia experiencia.
Pasos a seguir:
A practicar todos juntos:

56. 56
Uno dijo que sería preciso volarla con pólvora y después transportar los pedazos,
todo lo cual costaría unos ocho mil rublos. Otro dijo que arrastrándola se podría rebajar
los costes a unos seis mil. Un mujik dijo entonces:
—Si me dan cien rublos, yo haré desaparecer la piedra.
Le preguntaron cómo lo haría.
Y él respondió:
—Cavaré un gran hoyo al lado de la piedra, y luego la haré caer dentro. Lo
rellenaré con tierra para, finalmente, allanar el suelo.
—Le dijeron que lo hiciera.
Y recibió doscientos rublos: la mitad como pago y la otra mitad en premio a su
ingeniosa idea.
1. ¿Por qué el mujik es premiado con más dinero del que pidió?, ¿te parece correcto que
reciba ese pago?, ¿por qué?
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2. ¿Has buscado soluciones creativas a alguna dificultad?, ¿en qué ocasiones?
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Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
El animal sumado o la astucia del séptimo
Siete ciegos, disgustados entre sí, chocaron contra algo en medio de la selva. Uno,
palpándolo, dice: “es una cuerda.” Desde el otro extremo, el segundo lo contradice: “es
una serpiente”. El tercero, abriendo sus brazos, afirma: “es un tonel”. Trepándolo, replica
el cuarto: “es una roca”. “No”, dice el quinto, “yo acaricio el tronco de una palmera”.
“¿Qué están diciendo?” —señala el sexto— “Está claro que son dos lanzas”. El séptimo
ciego guardó silencio antes de responder: “La roca sobre cuatro palmeras que respira por
una serpiente alojada entre dos lanzas, y que espanta las moscas con una cuerda, es
finalmente un elefante”. Acercándose, lo rodearon y el más viejo habló en nombre de
todos: “Inicialmente, cada uno tenía un trozo de la verdad. Tú, sin palpar, la armaste”.
1. ¿Qué opinas de la respuesta del séptimo ciego?, ¿qué cualidad revela su acción?
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2. ¿Conoces a personas que aseveran o juzgan el mundo sin tener toda la información a su
disposición?, ¿qué les dirías?
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3. ¿Crees que es importante evaluar las cosas integralmente y luego comentarlas?
Justifica.
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Ahora a trabajar individualmente:

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Relacionar texto y contexto
1° Lee el texto con atención y asegúrate de comprenderlo globalmente. Resume los
acontecimientos principales.
2° Identifica en el texto la información que te permita reconocer el tipo de sociedad y la
cultura que se ven reflejados en él: la época histórica en que ocurren los sucesos, las
formas de vida, costumbres o hábitos, visiones religiosas o visiones de mundo, etc.
3° A partir de la identificación anterior, relaciona la obra con su contexto, con la ayuda de
las siguientes preguntas: ¿qué aspectos del contexto cultural y social se ven reflejados en
la obra?, ¿qué elementos de dicho contexto se intenta destacar?, ¿qué tipo de mundo se
intenta representar?
Lee el siguiente texto y responde la pregunta:
El árbol de la plata
Pedro Urdemales le había patraquiado (robado) a un viajero unas dos onzas de
oro, que cambió en moneditas de a cuartillo. Más de mil le dieron, recién acuñadas, y tan
limpiecitas que brillaban como un sol. Con un clavito le abrió un portillito a cada una y,
pasándoles una hebra de hilo, las fue colgando de las ramas de un árbol, como si fueran
frutas del mismo árbol. Los cuartillos relumbraban que daba gusto verlos.
Un caballero que venía por un camino que por ahí cerca pasaba, vio desde lejos
una cosa que brillaba, y metiéndole espuelas al caballo, se acercó a ver qué era.
Se quedó con la boca abierta mirando aquella maravilla, porque nunca había visto
árboles que diesen plata. Pedro Urdemales estaba sentado en el suelo, afirmado contra el
árbol. El caballero le preguntó:
Para relacionar la obra con su contexto, debes reconocer en la información que
se entrega las referencias al contexto social y cultural. Con dichos elementos,
puedes analizar los aspectos del contexto que se intenta destacar y descubrir el
tipo de mundo que se quiere reflejar.
Pasos a seguir:
A practicar todos juntos:

59. 59
—Dígame, compadre, ¿qué arbolito es este? —Este arbolito, –le contestó Pedro–
es el Árbol de la Plata.
—Amigo, véndame una patillita para plantarla; le daré cien pesos por ella.
—Mire, patroncito –le dijo Urdemales–, ¿pa’ qué lo engaño? Las patillas de este
árbol no brotan.
—Véndame, entonces, el árbol entero; le daré hasta mil pesos por él.
—Pero, patrón, ¿qué me ha visto las canillas? ¿Cómo se figura que por mil pesos le
voy a dar un árbol que en un año solo me produce mucho más que eso?
Entonces el caballero le dijo:
—Cinco mil pesos te daré por él.
—No, patroncito, ¿se imagina su mercé que por cinco mil pesos le voy a dar esta
brevita? Si me diera la tontera por venderla, no la dejaría en menos de diez mil pesos; sí,
señor, en diez mil pesos, ni un chico menos, y esto por ser a usté.
Dio el caballero los diez mil pesos y se fue muy contento con el arbolito. Pero en su
casa vino a conocer el engaño, y le dio tanta rabia que se le hacía chica la boca para
echarle maldiciones al pillo que lo había hecho leso.
Mientras tanto, Pedro Urdemales se había ido a remoler (jaranear) los diez mil
pesos.
1. ¿Cómo es el mundo en el que habitan los personajes de esta leyenda? Descríbelo.
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Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
Los socavones de Pica
Cuando los españoles vinieron a establecerse en estos lugares, no tuvieron acogida
por los indios piqueños, por lo que se trasladaron a Matilla, donde fundaron una
población.
Ahora a trabajar individualmente:

60. 60
Uno de estos pobladores se enamoró de la hija del cacique de Pica, solicitándola a
su padre para contraer matrimonio, a lo cual se negó el cacique. Dámaso Morales, que así
se llamaba el español, insistió en su petición, obteniendo esta vez mejor resultado, pero
con una condición tan difícil como imposible.
Díjole el cacique a Morales que no tendría inconveniente en cederle la mano de su
hija, siempre que le hiciera florecer el valle entre Pica y Matilla, lo cual fue para este más
terrible que la simple negativa anterior.
Y Dámaso Morales se puso a construir el primer socavón que se hizo en estos
lugares, obtuvo agua, hizo florecer el valle y se casó con la hija del cacique.
Los indios a ciertos hilos de agua los juntaban en unas represas que llamaban
cochas, el español siguió esta veta horadando la piedra y la hizo seguir un cauce hasta las
cochas que se vieron aumentadas en su caudal, el valle reverdeció y fue una flor en la
arena, lo que quiere decir Pica.
1. ¿En qué momento histórico se sitúa este relato? Identifica las marcas textuales que te
permiten inferirlo.
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2. ¿Qué objetivo tiene el desafío del cacique de Pica para Dámaso? ¿Qué significado
tendrá
para él la petición en matrimonio de su hija?
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3. ¿Puede el amor reverdecer un valle y convertirlo en “una flor en la arena”? Según eso,
¿qué visión respecto del amor presenta la leyenda?
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61. 61
Ficha de trabajo 1
Lee el siguiente texto y responde.
El labrador y el diablo
Cavaba un labrador su tierra una mañana de otoño. Tenía ya los brazos cansados y los huesos
doloridos. A cada azadonazo maldecía su suerte: —Mala estrella la mía, con tan poca tierra y tan
mala.No vale el trabajoque da ni lossudoresque cuesta...Una vozdesconocidale interrumpió. —
Quieresotroscamposmás ricosy extensos? El labrador se volvió y vio a un personaje de aspecto
distinguido y de rostro inquietante. El desconocido volvió a hablar: —Oí tus lamentos y quiero
ayudarte. Levanta la cabeza. Todas las tierras que ves, y cuanto contienen podrían ser tuyas. —
¿Qué debo hacer? —preguntó el labrador. —Correr. Simplemente correr. Toda la tierra que
rodees,sinpararte,serátuya.Empiezatu carrera ahora mismo. Te espero aquí junto al azadón. El
labrador se dijo: —Me contentaré con rodear la huerta de mi vecino. Con ella podré vivir bien. Y
echó a correr. Cuando había rodeado ya parte de la huerta vecina, vio los prados del arroyo. —
Unos prados no me vendrán mal — se dijo —. Llegaré hasta el arroyo. Más allá del arroyo pacían
unas vacas. —¡Qué bien me vendrán! Seré el hombre más rico del pueblo — murmuró. Cruzó el
arroyo sinsacarse loszapatos.Empezabaa sentirse fatigado.Peroviounrebañode ovejas. —Esas
ovejasbiense merecenunesfuerzo — pensó —. Luego rodearé por la casita de la ladera hasta el
pozo de mi primo... Siguió corriendo. Respiraba con dificultad, el corazón le latía locamente y la
suela de una de las botas la llevaba medio desclavada. Rodeó la casita de la ladera y enfiló hacia
sus tierras. Vio a lo lejos la casa de su primo, el bosquecillo que pronto iba a ser suyo, y se le
renovaronlasfuerzas.Suspiernitasse movían maquinalmente, su pie izquierdo dejaba un rastro
de sangre,el corazón queríasalírsele del pechoyenlassienesle estallaba el golpeteo alborotado
de la sangre. Se sentía agotado, deshecho. La cuestecilla del camino le desmoralizó. Ya no podía
más. Le faltaba aire. Un dolor agudísimo en el lado izquierdo del pecho le hizo tambalearse.
Parecía un borracho dando tumbos, tropezando con sus propios pies. Pero ya veía el pozo y la
tapia, y, un poco más allá, el extraño personaje; ¡ya llegaba! Haciendo un supremo esfuerzo,
intentósaltarlatapia...ycayódesvanecidosobre ella.Comoentre sueños,oyó hablar al diablo: —
Diste un gran rodeo. Tampoco yo he perdido el tiempo. En algo tenía que entretenerme. Ven y
mira. El labrador se incorporó torpemente y, tambaleándose, sintiéndose morir, se acercó al
diablo. —¿Qué esesto? — balbuceó al ver un gran hoyo. —Toda la tierra que necesitas. Al oír tal
respuesta, el hombre se derrumbó en la fosa. De un solo golpe, con la punta del ala lo cubrió de
tierra el diablo. Luego, se desvaneció en el aire.
1. En las cinco primeras líneas de este texto se presenta a:
A. Una persona enferma.
B. Un agricultor sembrando.
C. Un personaje diabólico.
D. Un labrador cavando.

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2. El texto es:
A. Una leyenda.
B. Una fábula.
C. Una noticia.
D. Un cuento.
3. De la lectura del texto se puede concluir que:
A. El labrador era buen deportista pues corría y corría.
B. El labrador fue más listo que el diablo.
C. El diablo quiso ayudar al campesino.
D. El diablo es un mentiroso.
4. Si quieres buscar el significado de la palabra subrayada en la siguiente oración: “Un
labrador cavaba su tierra”, debes hacerlo en:
A. Un periódico.
B. Un diccionario.
C. Una enciclopedia.
D. Un libro de jardinería.
5. En la oración: “Un labrador cavaba su tierra.”, la palabra cavaba quiere decir:
A. Que la aireaba, dándola vueltas con la pala.
B. Que le sacaba piedras con un azadón.
C. Que le ponía fertilizantes.
D. Que le hacía hoyos.

63. 63
6. En la oración: “No vale el trabajo que da ni los sudores que cuesta”, ¿de qué se queja el
labrador?
A. Del malvado y pérfido diablo.
B. De la mala suerte que tiene en todo.
C. De lo mala que es su tierra.
D. De tanto correr y correr.
7. En la oración: “Esas ovejas bien merecen un esfuerzo”, reemplaza la palabra merecen
por otra que signifique lo mismo.
A. Valen.
B. Hacen.
C. Soportan.
D. Sacrifican.
8. Luego de leer el texto, podemos afirmar que el labrador era:
A. Inteligente.
B. Simple.
C. Mal genio.
D. Aprovechador
9. Al leer el texto nos damos cuenta que:
A. La historia transcurre en un bosque.
B. La historia acontece en las montañas.
C. La historia sucede en un ambiente urbano.
D. Lo relatado se lleva a cabo en un ambiente rural.

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10. En la oración: “El corazón del labrador latía locamente”, sustituye la expresión latía
locamente por:
A. Había intensificado y acelerado su ritmo.
B. Se había vuelto completamente loco.
C. Se estaba deteniendo por completo.
D. Tenía una malformación congénita.
11. El diablo, mientras el labrador corría y corría:
A. Juntó un montón de tierra y la arneó.
B. Cavó una fosa honda para el labrador.
C. Pasó un buen rato acostado y descansando junto al azadón.
D. Tomó el azadón y continuó la tarea que estaba haciendo el labrador.
12. ¿Qué tipo de texto es éste y cuál es su propósito?
A. Literario, pretende narrar.
B. Informativo, pretende informar.
C. Noticioso, pretende informar.
D. Literario, pretende informar.

65. 65
Ficha de trabajo 2
Lee el siguiente texto y responde.
La aventura de los molinos de viento
En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que hay en aquel campo,
y así como don Quijote los vio, dijo a su escudero:
—Mira, amigo Sancho Panza, allí se descubren treinta o pocos más desaforados
gigantes, con los que pienso hacer batalla y quitarles a todos las vidas.
—¿Qué gigantes? –dijo Sancho Panza.
—Aquellos que allí ves de los brazos largos.
—Mire vuestra merced –respondió Sancho– que aquellos que allí se parecen no son
gigantes, sino molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos son las aspas que,
volteadas al viento, hacen andar la piedra del molino.
—Bien parece que no estás cursado en esto de las aventuras: ellos son gigantes, y si
tienes miedo, quítate de ahí y ponte en oración.
Y diciendo esto dio de espuelas a su caballo Rocinante, sin atender a las voces que
su escudero Sancho le daba.
Levántose en esto un poco de viento y las grandes aspas comenzaron a moverse, lo
cual visto por don Quijote, dijo:
—Pues aunque mováis más brazos que los del gigante Briareo, me lo habéis de
pagar.
Y en diciendo esto, y encomendándose de todo corazón a su señora Dulcinea,
arremetió a todo el galope de Rocinante y embistió con el primer molino que estaba
delante; y dándole una lanzada en el aspa, la volvió el viento con tanta furia que hizo la
lanza pedazos, llevándose tras sí al caballo y al caballero, que fue rodando muy maltrecho
por el campo. Acudió Sancho Panza a socorrerle a todo el correr de su asno y, cuando
llegó, halló que no se podía menear.
—¡Válgame Dios! –dijo Sancho–, ¿no le dije yo a vuestra merced que no eran sino
molinos de viento?
1. En el texto, Rocinante es el nombre de un:
A. escudero.
B. caballo.
C. molino.
D. gigante.

66. 66
2. ¿Qué motivó a Don Quijote a atacar a los molinos?
A. Quiso honrar a su señora Dulcinea.
B. Debía enseñarle a Sancho una aventura.
C. El gigante Briareo merecía un castigo.
D. Los confundió con desaforados gigantes.
3. Don Quijote pensó que las aspas de los molinos eran:
A. voces.
B. brazos.
C. piedras.
D. gigantes.
4. ¿Qué expresión podría remplazar al término subrayado?
“(...) arremetió a todo el galope de Rocinante y embistió con el primer molino (...)”.
A. Atacó.
B. Avanzó.
C. Golpeó.
D. Encomendó.
5. ¿Qué actitud tiene Sancho frente a la locura que quiere hacer Don Quijote?
A. Valentía.
B. Generosidad.
C. Honorabilidad.
D. Desesperación.

67. 67
6. El texto corresponde a:
A. la descripción de un escudero y su amo.
B. la opinión sobre la locura de Don Quijote.
C. la narración de una aventura desafortunada.
D. la comparación entre molinos de viento y gigantes.

68. 68
Ficha de trabajo 3
Lee el siguiente texto y responde.
Las chamanteras de Doñihue
En plena zona huasa, al interior de Doñihue,
en un caserío llamado Camarico, se
encuentran unas originales artesanas de
telares llamadas “las chamanteras de
Doñihue”. Allí mismo en sus casas, sentadas en
bancas con cojines, estas pacientes arañitas se
dedican a tejer unos bellísimos chamantos
bordados con hilos de seda. Estos forman
curiosas figuras, como racimos de uva,
pájaros, zarzamoras, fucsias, espuelas y copihues, en combinaciones muy hermosas
recortadas principalmente sobre fondo rojo oscuro. La tradición procede del siglo XVIII
mezclando saberes ancestrales de las tejedoras mapuche con motivos que trajeron los
españoles y que recuerdan las tapicerías europeas de los siglos XVIII y XIX.
La característica de estas mantas es que no tienen derecho ni revés, es decir, son bellas
por ambos lados. La diferencia es que tienen un lado más claro y uno más oscuro. El lado
más claro se utiliza en las ceremonias nocturnas para dar luminosidad a la persona que
lleva la manta. Y el lado más oscuro se suele usar de día.
Los chamantos de Doñihue son verdaderas joyas que se heredan de padres a hijos. Por lo
general, aportan gallardía y prestancia cuando el huaso las luce montado sobre el caballo.
En su elaboración, las artesanas dedican muchos meses en bordar solo un chamanto, que
es prenda única, porque los motivos nunca se repiten.
Las artesanas recientemente recibieron el Premio a lo Chileno, en reconocimiento a una
tarea que tiene toda la idiosincrasia nacional.
1. Según el texto, ¿quiénes lucen mejor los chamantos?
A. Los huasos.
B. Los españoles.
C. Las chamanteras.
D. Las tejedoras mapuche.

69. 69
2. ¿Cuál es la principal característica de los chamantos?
A. Se heredan de padre a hijo.
B. No tienen ni derecho ni revés.
C. No existen dos modelos iguales: son únicos.
D. Mezclan la tradición ancestral mapuche y la española.
3. ¿Qué atributo se destaca de las chamanteras?
A. Bellas.
B. Pacientes.
C. Creativas.
D. Gallardas.
4. ¿Qué cualidad permite que los chamantos puedan usarse sin problemas de noche?
A. Son bordados con hilo de seda.
B. Tienen un fondo rojo oscuro.
C. Tienen un lado más claro.
D. Presentan figuras curiosas.
5. Las chamanteras son comparadas en el texto con:
A. joyas.
B. mantas.
C. fucsias.
D. arañas.
6. Las chamanteras fueron reconocidas porque su trabajo representa nuestra:
A. identidad.
B. tradición.
C. prestancia.
D. originalidad.

70. 70
7. El tipo de texto leído es:
A. narrativo.
B. descriptivo.
C. informativo.
D. argumentativo.
8. ¿Te parece correcto que se premie a las personas que se dedican a perpetuar las
tradiciones de su país?
Sí ____ No _____
¿Por qué?
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71. 71
Ficha de trabajo 4
Lee el siguiente texto y responde.
Hastío
Pasan las horas de hastío
por la estancia familiar,
el amplio cuarto sombrío
donde yo empecé a soñar.
Del reloj arrinconado,
que en la penumbra clarea,
el tictac acompasado
odiosamente golpea.
Dice la monotonía
del agua clara al caer:
un día es como otro día;
hoy es lo mismo que ayer.
Cae la tarde. El viento agita
el parque mustio y dorado...
¡Qué largamente ha llorado
toda la fronda marchita!
1. Según el poema, el hablante comenzó a soñar:
A. en la estancia familiar.
B. en el cuarto de la estancia.
C. arrinconado junto al reloj.
D. apreciando el parque mustio.

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2. ¿Cómo califica el hablante al tictac del reloj?
A. Mustio.
B. Odioso.
C. Sombrío.
D. Arrinconado.
3. Considerando el poema, es posible decir que la palabra “hastío” significa:
A. pena.
B. sueño.
C. oscuridad.
D. monotonía.
4. ¿Cómo percibe el hablante los días?
A. Tristes.
B. Sombríos.
C. Monótonos.
D. Acompasados.
5. Según las descripciones del texto es posible decir que:
A. es de noche.
B. es de mañana.
C. es una tarde fría.
D. es un día soleado.

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6. Los siguientes versos se pueden interpretar como:
“¡Qué largamente ha llorado
toda la fronda marchita!”
A. el viento que hace caer la lluvia de las ramas.
B. la fronda de la estancia que está sombría.
C. la lluvia que cae de forma monótona.
D. los árboles que están marchitos.
7. A partir de la lectura del texto es posible interpretar que el hablante está:
A. triste.
B. agitado.
C. molesto.
D. aburrido.
8. El propósito del hablante en el texto es:
A. narrar una tarde de su vida.
B. describir la estancia de su familia.
C. explicar en qué consiste la monotonía.
D. expresar lo que siente en la estancia una tarde.

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Ficha de trabajo 5
Lee el siguiente texto y responde.

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1. ¿Qué función cumple el número asignado a las muestras?
A. Indica los días de secado.
B. Indica el orden en que son pegadas.
C. Corresponde al registro de la planta.
D. Corresponde al tiempo de deshidratación.
2. ¿Qué elemento ayuda a proteger las plantas?
A. Diario.
B. Papel volantín.
C. Cartón piedra.
D. Hoja de bloc.
3. ¿Qué factores determinan el tiempo de secado de la planta?
A. El tamaño de la muestra.
B. El lugar donde se guarde.
C. El clima y el tipo de muestra.
D. El papel con que se cubra.
4. ¿Para qué se recomienda el uso de sobres?
A. Para guardar las fichas de registro.
B. Para guardar las hojas recolectadas.
C. Para guardar las semillas de la muestra.
D. Para guardar los herbarios terminados.
5. ¿Qué debe hacerse con las muestras cada dos días?
A. Aplastar la muestra.
B. Deshidratar la muestra.
C. Cambiar las hojas de diario.
D. Registrar los posibles cambios de color.

76. 76
6. ¿Cómo se recomienda ajustar las muestras al herbario para no dañarlas?
A. Pegarlas con adhesivo.
B. Amarrarlas con un cordel.
C. Coserlas sobre hojas de bloc.
D. Ponerlas dentro de los sobres.
7. Una vez que está seca la muestra ¿qué debiera realizarse?
A. Coserlas.
B. Etiquetarlas.
C. Cubrirlas con papel.
D. Protegerlas con una capa.
8. El texto leído corresponde a:
A. una noticia.
B. un artículo.
C. una columna.
D. un instructivo.

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Ficha de trabajo 6
Lee el siguiente texto y responde.
Nidos
Tras de la inmensidad clara y serena,
Cuyo azul esplendor al fin fatiga,
La virgen selva de perfumes llena,
De ocultos charcos y de sombra amiga.
Y en la rama más vieja y más musgosa,
Bajo un dosel de sombras escondido,
El hogar donde el pájaro reposa,
Casto y ardiente al mismo tiempo, el nido.
Y unas alas amantes que atesoran
Ternura inmensa en el espacio breve,
Briznas de paja que los ciclos doran
Y tibios huevos de color de nieve.
Y cual nota en las cuerdas musicales,
Cómo en las almas pensamientos santos,
Cuando llegan las luces matinales,
¡Batir de alas y vibrar de cantos!
Y luego de la noche entre lo umbrío,
Rumores vagos y el fulgor distante
De la luna, viajera del vacío,
Y los murmullos de la brisa errante.
Que a los dormidos pájaros risueños
Va diciendo con voces cariñosas:
¡Descansad en el mundo de los sueños
Y en la calma infinita de las cosas!

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1. ¿Con qué se compara el batir de alas y vibrar de cantos?
A. Con notas en las cuerdas musicales.
B. Con murmullos de la brisa.
C. Con luces matinales.
D. Con rumores vagos.
2. ¿Qué elemento o elementos se comparan con el color de la nieve?
A. Las alas.
B. La luna.
C. Los huevos.
D. Los pájaros.
3. ¿Qué enunciado sintetiza la acción del ave en la tercera estrofa?
A. Bate las alas.
B. Cuida los huevos.
C. Reposa en su hogar.
D. Vela el sueño de los pájaros.
4. Según la última estrofa, ¿qué trasmite el ave a sus pájaros?
A. Tranquilidad.
B. Ternura.
C. Alegría.
D. Calor.
5. Considerando el texto, ¿qué opción indica una característica de la selva?
A. Breve.
B. Serena.
C. Musgosa.
D. Perfumada.

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6. ¿Cuál es el motivo central abordado en el poema?
A. Las características de los nidos.
B. La ubicación de los nidos en la selva.
C. El cuidado de los pájaros en los nidos.
D. El contacto de los nidos con la naturaleza.

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Ficha de trabajo 7
Lee el siguiente texto y responde.
A diferencia de lo que se pueda pensar, los cometas no son estrellas con cola, ni tampoco
estrellas fugaces. Se trata de fragmentos de hielo y roca que orbitan alrededor del Sol, en
órbitas generalmente muy elípticas y, en algunos casos, enormes. Al acercarse a la
estrella, los cometas desarrollan una cola que apunta en la dirección opuesta a aquella.
Esta se debe a la sublimación de materia del núcleo del cometa: se forma así una cola de
gas de vapor de agua, dióxido de carbono y otros gases.
Uno de los más conocidos es el cometa Halley. Su órbita es tan alargada que se acerca al
reino de los planetas exteriores. Tarda 76 años en dar una vuelta alrededor del Sol. Es
decir, lo podemos ver solo una vez cada 76 años. Su último paso por las cercanías de la
Tierra fue en 1986.
El cometa Halley es conocido desde la Antigüedad. Sabemos, por ejemplo, que fue
representado en el tapiz de Bayeux (1066), y descrito mucho antes por astrónomos
chinos. Este y otros cometas se consideraban símbolos de mal agüero.
1. ¿Cuál es el tema del texto?
A. Cometas y estrellas.
B. El cometa Halley.
C. Los cometas.
D. El espacio.
2. ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo?
A. Diferencia entre estrellas y cometas.
B. Formación de la cola del cometa.
C. Qué son los cometas.
D. La órbita elíptica de un cometa.

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3. ¿Cuál es la función del texto?
A. Contar cómo nace un cometa.
B. Entregar datos acerca del cometa Halley.
C. Señalar la diferencia entre cometas y estrellas.
D. Entregar información sobre los cometas.
4. ¿Cuál es el título más apropiado para el texto?
A. Los cometas.
B. Viajeros celestes.
C. Características de los cometas.
D. El cometa más famoso: el Halley.
5. ¿Cómo sabemos que el cometa Halley era conocido en la Antigüedad?
A. Se consideraba una señal de mal agüero.
B. Fue representado en el tapiz de Bayeaux.
C. Pasa por la Tierra cada 76 años.
D. Su último paso fue el año 1986.
6. ¿De qué elementos se compone un cometa?
A. Dióxido de carbono.
B. Hielo y vapor de agua.
C. Dióxido de carbono y roca.
D. Hielo y fragmentos de roca.
7. Si el último paso delcometaHalley fue en 1986, ¿en qué año se aproximaránuevamente?
A. El año 1066.
B. El año 2012.
C. El año 2062.
D. El año 2046.

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8. ¿Cuándo desarrollan una cola los cometas?
A. Al acercarse al Sol.
B. Al producirse la fusión de materia.
C. Cuando se junta el vapor con el gas.
D. Cuando producen dióxido de carbono.