Este documento describe un proyecto lingüístico llamado "Sigue la Historia" que se llevará a cabo en el IES Nueva Andalucía. El proyecto involucra a varios departamentos y niveles educativos con el objetivo de mejorar las competencias lingüísticas y fomentar el gusto por la lectura entre los estudiantes. Los estudiantes continuarán historias clásicas literarias en grupos y sus trabajos serán recopilados en libros digitales y físicos. El proyecto consistirá en varias
Este documento presenta la introducción a un curso básico de lenguaje musical. El curso desarrollará las habilidades de lectura, escritura y reconocimiento auditivo de la música a través de un método progresivo. Al final del curso, los estudiantes podrán leer y escribir música en pentagrama, reconocer intervalos, ritmos y melodías, y organizar su metodología de estudio. El curso consta de cuatro unidades que introducen elementos rítmicos y melódicos de forma secuencial, culminando con la
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
La Segunda Guerra Mundial tuvo grandes consecuencias humanas y económicas, así como cambios políticos y territoriales en Europa y Asia. Alemania, Italia y Japón fueron los principales responsables del conflicto debido a su alianza y reclamos territoriales. Las potencias aliadas sufrieron enormes pérdidas hasta derrotar a los ejércitos de los países del Eje entre 1939 y 1945.
Este documento presenta el horario de clases semanal de las asignaturas de la carrera de Letras para los 5 años de la carrera. Se detalla cada asignatura con sus horarios de lunes a viernes e indica las aulas y comisiones en las que se dictan para cada día de la semana.
Desarrollo de capacidades de actuación en los estudiantes del i, ii y iii bac...Anibal Emiliano
Este proyecto busca desarrollar las habilidades de actuación y expresión de los estudiantes de bachillerato a través de la dramatización del cuento "Hansel y Gretel" en inglés. Los estudiantes practicarán en español y en inglés para presentar el drama final. Los estudiantes destacados serán seleccionados para un concurso de dramatización en inglés y podrán ser exonerados del examen trimestral. El proyecto se llevará a cabo entre abril y julio con un costo total de
Este documento presenta el silabo de un curso sobre los Libros Poéticos del Antiguo Testamento que se impartirá en la Universidad Evangélica del Perú. El curso tendrá una duración de 30 horas académicas y cubrirá temas como la poesía hebrea y occidental, una introducción a cada uno de los libros poéticos, y pautas para la interpretación de estos libros. Los estudiantes deberán completar lecturas, trabajos escritos, participar en foros y exámenes para ser evaluados en el cur
Plan de trabajo Yo sueno flamenco, yo sueno distintoNatalia
Este documento describe un proyecto sobre el flamenco realizado por el alumnado de 4o A. El proyecto tiene como objetivos adquirir conocimientos sobre el flamenco, aprender contenidos curriculares a través del flamenco y transmitir los aprendizajes al resto del centro. El alumnado se dividirá en grupos para trabajar en diferentes rincones como historia, cante, toque o baile. Dedicaran tres horas semanales al proyecto trabajando temas como los orígenes del flamenco, figuras importantes o vocabulario
Uso de la p y v (undc turismo y hoteleria, turno mañana) valentin cama garcíaValentín Cama García
EL USO DEBIDO Y ADECUADO DE LAS LETRA "P" y "V".
asimismo, se trata de incentivar y dar a conocer mas de estas letras, como es la etimología, su gramática, su lectura y escritura.
Este documento presenta la introducción a un curso básico de lenguaje musical. El curso desarrollará las habilidades de lectura, escritura y reconocimiento auditivo de la música a través de un método progresivo. Al final del curso, los estudiantes podrán leer y escribir música en pentagrama, reconocer intervalos, ritmos y melodías, y organizar su metodología de estudio. El curso consta de cuatro unidades que introducen elementos rítmicos y melódicos de forma secuencial, culminando con la
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
La Segunda Guerra Mundial tuvo grandes consecuencias humanas y económicas, así como cambios políticos y territoriales en Europa y Asia. Alemania, Italia y Japón fueron los principales responsables del conflicto debido a su alianza y reclamos territoriales. Las potencias aliadas sufrieron enormes pérdidas hasta derrotar a los ejércitos de los países del Eje entre 1939 y 1945.
Este documento presenta el horario de clases semanal de las asignaturas de la carrera de Letras para los 5 años de la carrera. Se detalla cada asignatura con sus horarios de lunes a viernes e indica las aulas y comisiones en las que se dictan para cada día de la semana.
Desarrollo de capacidades de actuación en los estudiantes del i, ii y iii bac...Anibal Emiliano
Este proyecto busca desarrollar las habilidades de actuación y expresión de los estudiantes de bachillerato a través de la dramatización del cuento "Hansel y Gretel" en inglés. Los estudiantes practicarán en español y en inglés para presentar el drama final. Los estudiantes destacados serán seleccionados para un concurso de dramatización en inglés y podrán ser exonerados del examen trimestral. El proyecto se llevará a cabo entre abril y julio con un costo total de
Este documento presenta el silabo de un curso sobre los Libros Poéticos del Antiguo Testamento que se impartirá en la Universidad Evangélica del Perú. El curso tendrá una duración de 30 horas académicas y cubrirá temas como la poesía hebrea y occidental, una introducción a cada uno de los libros poéticos, y pautas para la interpretación de estos libros. Los estudiantes deberán completar lecturas, trabajos escritos, participar en foros y exámenes para ser evaluados en el cur
Plan de trabajo Yo sueno flamenco, yo sueno distintoNatalia
Este documento describe un proyecto sobre el flamenco realizado por el alumnado de 4o A. El proyecto tiene como objetivos adquirir conocimientos sobre el flamenco, aprender contenidos curriculares a través del flamenco y transmitir los aprendizajes al resto del centro. El alumnado se dividirá en grupos para trabajar en diferentes rincones como historia, cante, toque o baile. Dedicaran tres horas semanales al proyecto trabajando temas como los orígenes del flamenco, figuras importantes o vocabulario
Uso de la p y v (undc turismo y hoteleria, turno mañana) valentin cama garcíaValentín Cama García
EL USO DEBIDO Y ADECUADO DE LAS LETRA "P" y "V".
asimismo, se trata de incentivar y dar a conocer mas de estas letras, como es la etimología, su gramática, su lectura y escritura.
Este documento presenta la dotación de materiales educativos para 2024 de la Dirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural (DISER). Incluye 15 títulos para el Servicio Educativo Primaria Multigrado, 15 títulos para los tres Modelos de Servicio Educativo Secundaria, y criterios de distribución para ambos. También presenta datos sobre el número de instituciones educativas rurales atendidas y los estudiantes beneficiados por los programas.
El documento presenta el cronograma escolar de una escuela primaria. Detalla las fechas de receso de invierno y primavera, los períodos de exámenes y boletines. Además, incluye el cronograma de inicio de clases por grado, los días de evaluación por materia y bimestre, y las fechas de celebraciones especiales por grado. La directora es Ana María Rodríguez y su equipo de coordinación está formado por 5 personas.
El documento presenta el horario de clases de idiomas para diferentes días de la semana, incluyendo las asignaturas de inglés, francés y alemán para niños y adultos. También incluye la lista de profesores, las fechas de evaluaciones intermedias y finales, y el calendario de actividades para el segundo trimestre de 2016.
El documento describe un Programa de Refuerzo Académico (P.R.A.) en la escuela Santa Ana para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes que carecen de apoyo en casa. El programa ofrece orientación y refuerzo en comunicación, matemáticas e inglés después de clases para alumnos de primaria y secundaria. Se llevará a cabo en 8 ciclos de 4 semanas cada uno durante el año y contará con docentes, materiales y un comedor escolar financiado por las cuotas de los
Este documento proporciona información sobre los Centros de Enseñanzas de Idiomas (EOI) en La Rioja, incluyendo las escuelas en Logroño, Haro, Santo Domingo, Nájera y Calahorra. Detalla el personal, los departamentos, el calendario escolar, las evaluaciones y los recursos disponibles para los estudiantes.
Este documento proporciona información sobre los requerimientos académicos para los estudiantes de primer año básico "B" del Colegio Camilo Henríquez para la semana del 25 al 29 de mayo. Incluye detalles sobre los materiales que deben traer los estudiantes cada día, los contenidos que se cubrirán en cada asignatura, las fechas de las evaluaciones y los horarios de atención de los profesores.
Reunion de inicio - NIVEL PRIMARIO 2015 Ignacio Spina
Este documento presenta el cronograma y el equipo directivo de una escuela para el año lectivo. Detalla las fechas de receso, los días de inicio de clases por grado, el cronograma de exámenes y las fechas de celebraciones especiales. También incluye información sobre las actividades deportivas y los requisitos médicos y de autorización para la participación de los estudiantes.
Este documento es un informativo semanal para los padres y apoderados de los estudiantes de primer año básico "A" del Colegio Camilo Henríquez. Proporciona información sobre los requerimientos y evaluaciones de la próxima semana para las distintas asignaturas, así como también horarios de los profesores, fechas importantes y enlaces de material complementario en la biblioteca virtual del colegio.
Este documento es un informativo semanal para los padres y apoderados de los estudiantes de primer año básico "A" del Colegio Camilo Henríquez. Proporciona información sobre los requerimientos y evaluaciones de la próxima semana para las distintas asignaturas, así como también horarios de los profesores, fechas importantes y enlaces de material complementario en la biblioteca virtual del colegio.
Este documento presenta una unidad didáctica desarrollada por estudiantes sobre la enseñanza del francés a principios del siglo XX. Incluye información sobre el contexto histórico y social de 1900, objetivos didácticos, textos analizados y actividades como exámenes de francés de la época y ejercicios de redacción.
Este documento presenta una unidad didáctica desarrollada por estudiantes sobre la enseñanza del francés a principios del siglo XX. Incluye información sobre el contexto histórico y social de 1900, objetivos didácticos, textos analizados y actividades como exámenes de francés de la época y ejercicios de redacción.
Este documento describe la normativa y procesos de admisión para los programas bilingües e inglés avanzado en los institutos de la Comunidad de Madrid. Los estudiantes toman una prueba de nivel de inglés en febrero y, dependiendo de los resultados, cursan el currículo de inglés básico KET o avanzado PET. Luego toman las pruebas escritas y orales de KET/PET en abril y mayo para determinar su nivel de competencia lingüística y asignación a un programa bilingüe o se
Este documento presenta las claves para la enseñanza bilingüe en el IES Angel de Saavedra en Córdoba. Explica que los profesores enseñan contenidos académicos, no inglés, y que los estudiantes tienen un nivel bajo de inglés. También describe los beneficios de la enseñanza bilingüe como aumentar las habilidades orales y la motivación para aprender idiomas. Además, proporciona consejos para los profesores como no preocuparse por la pronunciación y mezclar españ
Este documento presenta las actividades propuestas para la primera semana de clases en varias asignaturas. En español, los estudiantes deben hacer una portada sobre literatura precolombina y de la colonia y responder preguntas sobre una imagen. En inglés, la tarea incluye hacer una portada sobre cultura inglesa y completar un diagnóstico con ejercicios gramaticales. En artes y religión, se pide hacer portadas creativas representando los temas. Finalmente, en constitución se presenta un enlace de diagnóstico.
Consejos para los profesores bilingües de Ciencias Sociales Juan A Gavilán
Presentación realizada para la ponencia sobre bilingüismo para profesores y profesoras de Ciencias Sociales en el CEP de Córdoba el 17 de Octubre del 2013.
Enseñar una asignatura en una lengua que no es la tuya, en este caso el inglés, es un trabajo duro pero gratificante. Con esta presentación pretendo dar algunos consejos para aquellos compañeros que se encuentran ante el reto de dar una asignatura no lingüística (ANL) dentro de un proyecto bilingüe.
AICLE y CLIL van a ser unas siglas que te van a resultar muy familiares.
A lo largo de la presentación podrás seguir consejos sobre la metodología a seguir, ejemplos de ejercicios que puedes usar en tus clases, listas de webs sobre el tema y algunas orientaciones para poder llevar a buen puerto este camino que comienzas ahora.
Presentación del IES Valdebernardo (Madrid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Este documento proporciona información sobre los requerimientos académicos para los estudiantes de tercer año básico "B" de la semana del 22 al 24 de mayo. Se solicita traer libros y cuadernos específicos, realizar presentaciones, exámenes y proyectos. También incluye enlaces de apoyo adicional y una rúbrica para la evaluación.
Este documento presenta una lista de libros de texto recomendados para cada curso de primaria (1o a 6o) en las áreas de lengua castellana, matemáticas, lengua valenciana e inglés. Para cada curso, se especifica el área, el título del libro, la editorial y el ISBN. La mayoría de los libros son de la colección Proyecto Duna y están editados por Teide o Oxford University Press.
La reunión general del segundo trimestre trata la valoración de los resultados académicos del primer trimestre, los contenidos a tratar en el segundo trimestre y las fechas importantes. Los resultados son generalmente satisfactorios aunque se deben mejorar aspectos como la ortografía, la resolución de problemas matemáticos y el estudio individual. Se presentan los contenidos de Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales para el segundo trimestre.
Plan de trabajo biblioteca con portadaLidia Aragón
Este documento presenta el plan de trabajo de la biblioteca del IES Nueva Andalucía para el curso 2017-2018. El objetivo principal es dar vida y uso real a la biblioteca para acercarla al alumnado. Se detallan las tareas a realizar como redistribuir los espacios, renovar la señalización, crear actividades para fomentar la lectura, y establecer horarios y servicios de la biblioteca. El equipo responsable estará formado por la coordinadora Lidia Aragón y dos miembros del profesorado, con el apo
El documento presenta una rúbrica para evaluar libretas de alumnos con criterios como presentación, ortografía, esquemas, actividades, entre otros. La rúbrica asigna puntajes de 0 a 9.9 para cada criterio y ofrece descripciones de diferentes niveles de cumplimiento.
Este documento presenta la dotación de materiales educativos para 2024 de la Dirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural (DISER). Incluye 15 títulos para el Servicio Educativo Primaria Multigrado, 15 títulos para los tres Modelos de Servicio Educativo Secundaria, y criterios de distribución para ambos. También presenta datos sobre el número de instituciones educativas rurales atendidas y los estudiantes beneficiados por los programas.
El documento presenta el cronograma escolar de una escuela primaria. Detalla las fechas de receso de invierno y primavera, los períodos de exámenes y boletines. Además, incluye el cronograma de inicio de clases por grado, los días de evaluación por materia y bimestre, y las fechas de celebraciones especiales por grado. La directora es Ana María Rodríguez y su equipo de coordinación está formado por 5 personas.
El documento presenta el horario de clases de idiomas para diferentes días de la semana, incluyendo las asignaturas de inglés, francés y alemán para niños y adultos. También incluye la lista de profesores, las fechas de evaluaciones intermedias y finales, y el calendario de actividades para el segundo trimestre de 2016.
El documento describe un Programa de Refuerzo Académico (P.R.A.) en la escuela Santa Ana para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes que carecen de apoyo en casa. El programa ofrece orientación y refuerzo en comunicación, matemáticas e inglés después de clases para alumnos de primaria y secundaria. Se llevará a cabo en 8 ciclos de 4 semanas cada uno durante el año y contará con docentes, materiales y un comedor escolar financiado por las cuotas de los
Este documento proporciona información sobre los Centros de Enseñanzas de Idiomas (EOI) en La Rioja, incluyendo las escuelas en Logroño, Haro, Santo Domingo, Nájera y Calahorra. Detalla el personal, los departamentos, el calendario escolar, las evaluaciones y los recursos disponibles para los estudiantes.
Este documento proporciona información sobre los requerimientos académicos para los estudiantes de primer año básico "B" del Colegio Camilo Henríquez para la semana del 25 al 29 de mayo. Incluye detalles sobre los materiales que deben traer los estudiantes cada día, los contenidos que se cubrirán en cada asignatura, las fechas de las evaluaciones y los horarios de atención de los profesores.
Reunion de inicio - NIVEL PRIMARIO 2015 Ignacio Spina
Este documento presenta el cronograma y el equipo directivo de una escuela para el año lectivo. Detalla las fechas de receso, los días de inicio de clases por grado, el cronograma de exámenes y las fechas de celebraciones especiales. También incluye información sobre las actividades deportivas y los requisitos médicos y de autorización para la participación de los estudiantes.
Este documento es un informativo semanal para los padres y apoderados de los estudiantes de primer año básico "A" del Colegio Camilo Henríquez. Proporciona información sobre los requerimientos y evaluaciones de la próxima semana para las distintas asignaturas, así como también horarios de los profesores, fechas importantes y enlaces de material complementario en la biblioteca virtual del colegio.
Este documento es un informativo semanal para los padres y apoderados de los estudiantes de primer año básico "A" del Colegio Camilo Henríquez. Proporciona información sobre los requerimientos y evaluaciones de la próxima semana para las distintas asignaturas, así como también horarios de los profesores, fechas importantes y enlaces de material complementario en la biblioteca virtual del colegio.
Este documento presenta una unidad didáctica desarrollada por estudiantes sobre la enseñanza del francés a principios del siglo XX. Incluye información sobre el contexto histórico y social de 1900, objetivos didácticos, textos analizados y actividades como exámenes de francés de la época y ejercicios de redacción.
Este documento presenta una unidad didáctica desarrollada por estudiantes sobre la enseñanza del francés a principios del siglo XX. Incluye información sobre el contexto histórico y social de 1900, objetivos didácticos, textos analizados y actividades como exámenes de francés de la época y ejercicios de redacción.
Este documento describe la normativa y procesos de admisión para los programas bilingües e inglés avanzado en los institutos de la Comunidad de Madrid. Los estudiantes toman una prueba de nivel de inglés en febrero y, dependiendo de los resultados, cursan el currículo de inglés básico KET o avanzado PET. Luego toman las pruebas escritas y orales de KET/PET en abril y mayo para determinar su nivel de competencia lingüística y asignación a un programa bilingüe o se
Este documento presenta las claves para la enseñanza bilingüe en el IES Angel de Saavedra en Córdoba. Explica que los profesores enseñan contenidos académicos, no inglés, y que los estudiantes tienen un nivel bajo de inglés. También describe los beneficios de la enseñanza bilingüe como aumentar las habilidades orales y la motivación para aprender idiomas. Además, proporciona consejos para los profesores como no preocuparse por la pronunciación y mezclar españ
Este documento presenta las actividades propuestas para la primera semana de clases en varias asignaturas. En español, los estudiantes deben hacer una portada sobre literatura precolombina y de la colonia y responder preguntas sobre una imagen. En inglés, la tarea incluye hacer una portada sobre cultura inglesa y completar un diagnóstico con ejercicios gramaticales. En artes y religión, se pide hacer portadas creativas representando los temas. Finalmente, en constitución se presenta un enlace de diagnóstico.
Consejos para los profesores bilingües de Ciencias Sociales Juan A Gavilán
Presentación realizada para la ponencia sobre bilingüismo para profesores y profesoras de Ciencias Sociales en el CEP de Córdoba el 17 de Octubre del 2013.
Enseñar una asignatura en una lengua que no es la tuya, en este caso el inglés, es un trabajo duro pero gratificante. Con esta presentación pretendo dar algunos consejos para aquellos compañeros que se encuentran ante el reto de dar una asignatura no lingüística (ANL) dentro de un proyecto bilingüe.
AICLE y CLIL van a ser unas siglas que te van a resultar muy familiares.
A lo largo de la presentación podrás seguir consejos sobre la metodología a seguir, ejemplos de ejercicios que puedes usar en tus clases, listas de webs sobre el tema y algunas orientaciones para poder llevar a buen puerto este camino que comienzas ahora.
Presentación del IES Valdebernardo (Madrid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Este documento proporciona información sobre los requerimientos académicos para los estudiantes de tercer año básico "B" de la semana del 22 al 24 de mayo. Se solicita traer libros y cuadernos específicos, realizar presentaciones, exámenes y proyectos. También incluye enlaces de apoyo adicional y una rúbrica para la evaluación.
Este documento presenta una lista de libros de texto recomendados para cada curso de primaria (1o a 6o) en las áreas de lengua castellana, matemáticas, lengua valenciana e inglés. Para cada curso, se especifica el área, el título del libro, la editorial y el ISBN. La mayoría de los libros son de la colección Proyecto Duna y están editados por Teide o Oxford University Press.
La reunión general del segundo trimestre trata la valoración de los resultados académicos del primer trimestre, los contenidos a tratar en el segundo trimestre y las fechas importantes. Los resultados son generalmente satisfactorios aunque se deben mejorar aspectos como la ortografía, la resolución de problemas matemáticos y el estudio individual. Se presentan los contenidos de Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales para el segundo trimestre.
Plan de trabajo biblioteca con portadaLidia Aragón
Este documento presenta el plan de trabajo de la biblioteca del IES Nueva Andalucía para el curso 2017-2018. El objetivo principal es dar vida y uso real a la biblioteca para acercarla al alumnado. Se detallan las tareas a realizar como redistribuir los espacios, renovar la señalización, crear actividades para fomentar la lectura, y establecer horarios y servicios de la biblioteca. El equipo responsable estará formado por la coordinadora Lidia Aragón y dos miembros del profesorado, con el apo
El documento presenta una rúbrica para evaluar libretas de alumnos con criterios como presentación, ortografía, esquemas, actividades, entre otros. La rúbrica asigna puntajes de 0 a 9.9 para cada criterio y ofrece descripciones de diferentes niveles de cumplimiento.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un proyecto narrativo realizado por estudiantes. La rúbrica contiene criterios como seguir instrucciones, elementos narrativos, coherencia, ortografía, presentación y trabajo en equipo. Se asignan puntuaciones de 0 a 10 para cada criterio dependiendo del nivel de cumplimiento.
Plan de actuación comunica ies n.a (autoguardado)Lidia Aragón
Este documento presenta el plan de actuación del Proyecto Comunica del IES Nueva Andalucía para el curso 2017-2018. El proyecto busca mejorar la competencia lingüística del alumnado a través de actividades de lectura, escritura y expresión oral. Participarán todos los profesores de lenguas y ciencias sociales, así como los alumnos de 1o a 4o ESO. Se llevarán a cabo tres actividades a lo largo del curso para fomentar el hábito lector, la expresión oral y la cre
El documento resume las características principales del alfabeto latino y su pronunciación. Los romanos tomaron su alfabeto de los etruscos y los griegos, que originalmente tenía 21 letras pero luego se añadieron dos más. Inicialmente se escribía de derecha a izquierda pero luego se consolidó la orientación de izquierda a derecha. Las vocales latinas eran similares a las del castellano pero podían ser largas o breves, y la cantidad vocálica determinaba el acento.
La escritura y los sistemas de escrituraLidia Aragón
Este documento describe los diferentes tipos de sistemas de escritura que han existido a lo largo de la historia. Comienza con sistemas no fonéticos como los pictogramas y logogramas usados en antiguas civilizaciones. Luego describe sistemas fonéticos como los silabarios y alfabetos, incluyendo ejemplos como el kana japonés y el alfabeto fenicio. Finalmente, resume los principales sistemas de escritura en uso hoy como el árabe, devanagari, cirílico, latino y chino.
Planificación semana de la bibliotecaLidia Aragón
El documento describe las actividades planeadas por la biblioteca escolar del IES Nueva Andalucía para celebrar el Día de la Biblioteca Escolar. Se abrirá la biblioteca después de haber sido reorganizada y rediseñada. Habrá visitas guiadas para cada curso durante la semana del 24 al 27 de octubre. También se llevará a cabo un concurso para que los estudiantes elijan el nombre y logotipo de la biblioteca. La biblioteca se ha unido a la Red Profesional de Bibliotecas Escolares de Málaga.
Plan de trabajo biblioteca con portadaLidia Aragón
Este documento presenta el Plan de Trabajo de la Biblioteca del IES Nueva Andalucía para el curso 2017-2018. El plan busca dar vida y uso real a la biblioteca mediante objetivos como crear y consolidar el hábito lector, mejorar la competencia lingüística del alumnado, y dar visibilidad a la biblioteca. Se distribuyen las tareas entre un equipo responsable de la coordinación, y se proponen diversas actividades y servicios como préstamos de libros, uso del espacio, y eventos para promover la lectura.
La escuela IES Nueva Andalucía celebró la Semana de la Biblioteca del 24 al 27 de octubre con visitas guiadas a la biblioteca y recitales de poesía para los estudiantes.
El 24 de octubre, el IES Nueva Andalucía abrirá su biblioteca recién renovada con motivo del Día de las Bibliotecas Escolares, ofreciendo nuevas zonas como un reservado para lectura, una zona multimedia y un espacio para novedades para hacerla un lugar más atractivo y participativo; invitan a los estudiantes a visitarla para recibir un regalo y solicitar su carné de préstamos.
La escuela IES Nueva Andalucía celebró el Día de las Bibliotecas Escolares el 24 de octubre de 2017 con el lema "Acércate, coge un libro y sueña un mundo" para promover el uso de la biblioteca escolar.
El documento resume el origen y evolución de la lengua latina. Explica que el latín proviene del indoeuropeo y forma parte de la rama occidental junto con el griego, albano y otras lenguas. Describe las etapas del latín desde su forma arcaica hasta su uso actual. Finalmente, explica cómo el latín vulgar dio lugar a las diferentes lenguas romances como el castellano, francés, italiano y otros.
Este documento presenta una antología de poemas de los principales poetas barrocos españoles: Quevedo, Góngora y Lope de Vega. Incluye sonetos de cada autor que tratan temas como el amor, la belleza, la fugacidad de la vida y la muerte.
El documento resume las características principales de la literatura barroca en España, incluyendo la poesía, el teatro y la prosa. Explica que el Barroco surgió como una evolución del arte renacentista en el siglo XVII, centrándose en temas como el desengaño y el pesimismo. Dentro de la poesía barroca, destaca las corrientes del culteranismo y el conceptismo. En el teatro, resalta la renovación propuesta por Lope de Vega y las obras de Calderón de la Barca, así como
El documento describe las diferencias entre lengua, habla y dialecto, y explica las variedades de una lengua según factores como la situación comunicativa, el área geográfica, el nivel sociocultural y el paso del tiempo. Define conceptos como lengua norma, registro culto e inculto, y variedades diastráticas, diafásicas y diatópicas. Además, analiza las características del español en España y sus dialectos y hablas regionales.
El documento describe las diferentes variedades de la lengua española, incluyendo variedades diatópicas (geográficas), diafásicas (funcionales según la situación comunicativa), diastráticas (sociales según factores como clase social y educación) y diacrónicas (relacionadas con el cambio lingüístico a través del tiempo). También menciona ejemplos específicos como diferentes dialectos regionales, registros formales e informales, y niveles de lengua según factores sociales.
Actividades sobre la épica, el Mío Cid y el romancerLidia Aragón
Este documento presenta una actividad para estudiantes de 3er año de ESO sobre literatura épica medieval en España. La actividad contiene 4 bloques con preguntas sobre cantares de gesta, El Mío Cid, el romancero viejo y nuevo, y comentario de dos textos. Los estudiantes deben buscar información para responder preguntas sobre los géneros, estructuras y características de cada obra. También deben analizar los dos textos propuestos en detalle, identificando su género, forma, tema, y recursos literarios
Literatura medieval: Lírica popular y lírica culta castellana. CancioneroLidia Aragón
Este documento resume la poesía lírica de la Edad Media en España. Distingue entre lírica tradicional y lírica culta, y describe varios géneros como las jarchas, cantigas, poesía trovadoresca y villancicos. Explica las características de cada género y ofrece ejemplos de composiciones líricas medievales para ilustrar sus diferencias y temáticas como el amor, la sátira y la religión. Finalmente, señala que el siglo XV marcó una transición en la literatura española.
Edad Media: Mester de clerecía y prosa didáctica castellana. Teoría y activid...Lidia Aragón
La literatura medieval en castellano se divide en mester de clerecía y prosa didáctica. El mester de clerecía comprende obras de los siglos XIII-XIV escritas por clérigos para enseñar doctrina cristiana a través de la cuaderna vía. Sus máximos exponentes fueron Berceo y Ruiz. La prosa didáctica incluye obras de reyes y nobles como Alfonso X y Juan Manuel para educar e instruir mediante diferentes géneros.
El documento anuncia dos funciones de la obra de teatro "Don Juan Tenorio" que se presentarán los días 28 y 29 de mayo en el IES "Nueva Andalucía" para estudiantes de 1o a 4o de ESO. Se proporciona información sobre el reparto principal de la obra teatral que será interpretada por la compañía "El Viaje" bajo la dirección de Lidia Aragón. Las entradas cuestan 1,50€ y estarán a la venta en secretaría hasta el 26 de mayo.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
2. ACTIVIDAD: SIGUE LA HISTORIA
PL2 COMUNICA IES NUEVAANDALUCÍA
ALUMNADO PARTICIPANTE:
o 1º ESO
o 2º ESO
o 3º ESO
o 4º ESO
DEPARTAMENTOS IMPLICADOS EN ESTA ACTIVIDAD:
o Departamento de Lengua y Literatura Castellana
o Departamento de Inglés
o Departamento de Francés
o Departamento de Ciencias Sociales (AMSL de PMAR)
3. ACTIVIDAD: SIGUE LA HISTORIA
PL2 COMUNICA IES NUEVA ANDALUCÍA
• ¿Qué se busca con esta actividad?
• Con esta actividad pretendemos mejorar la competencia lingüística de nuestro alumnado. La línea de intervención de esta actividad es
la lecto-escritura. A través de esta actividad pretendemos que el alumnado valore la lectura de los clásicos, fomentar el gusto por la
lectura, mejorar la expresión escrita proponiendo la narración como vehículo conductor.
• ¿En qué consiste la actividad?
• A cada nivel del centro (1º,2º,3º y 4º ESO) se le propondrá el comienzo de un clásico narrativo que resulte impactante.
Cada unidad de cada nivel formará grupos de 4 ó 5 alumnos. Cada grupo continuará la historia aportando diez líneas
más, para que tenga sentido el producto final, cada grupo tendrá asignada una parte de la estructura narrativa
(planteamiento, nudo o desenlace)
• Ej.: Dado un nivel, 4º ESO, formado por dos unidades, 4º ESO A y 4º ESO B. En cada unidad habrá 5 grupos de cinco
alumnos. Entre las dos unidades, 1o grupos. Si se empieza por 4º ESO A, los dos primeros grupos que escriban, tendrán
que hacerlo desde la perspectiva del planteamiento, los tres restantes, desde el nudo. En 4º ESO B, los dos primeros que
continúan, siguen con el nudo. Lo tres restantes, el desenlace.
• PRODUCTO FINAL:
• De cada nivel saldrá un relato que nada tendrá que ver con el verdadero relato del que procede el capítulo inicial del
clásico que se les ha propuesto. Luego cada relato obtenido será traducido al inglés y francés. Así pues, obtendremos 6
relatos en castellano-inglés-francés que convertiremos en un libro digital para subirlo a la web del centro y en otro impreso
para que forme parte del fondo libraría de la biblioteca escolar de nuestro centro.
4. ACTIVIDAD:
SIGUE LA HISTORIA
PL2 COMUNICA
IESNUEVAANDALUCÍA
NIVEL AGRUPACIÓN DE LAS UNIDADES Nº DE RELATOS
1ºESO • 1º ESO A + 1º ESO B
• 1º ESO C + 1º ESO D
2 RELATOS/UNO POR
CADA AGRUPAMIENTO
DE LAS UNIDADES.
2º ESO • 2º ESO A + 2º ESO B
• 2º ESO C + 2º ESO D + PMAR 2º ESO 2 RELATOS/UNO POR
CADA AGRUPAMIENTO
DE LAS UNIDADES.
3º ESO • 3º ESOA + 3º ESO B + PMAR 3º ESO
1 RELATOS/UNO POR
CADA AGRUPAMIENTO DE
LAS UNIDADES.
4º ESO • 4º ESO A + 4º ESO B
1 RELATOS/UNO POR
CADA AGRUPAMIENTO
DE LAS UNIDADES.
Organización
yagrupación
delosniveles
yunidades
5. 1ª FASE
MES DE NOVIEMBRE:
Se dedicarán tres sesiones.
En la 1ª sesión desde la materia de
Lengua y Literatura castellana se
explicará al alumnado en qué
consiste la actividad y el producto
final deseado. También crearán los
grupos de trabajo entre los alumnos.
TAMBIÉN EN AMSL DE 2º Y 3º ESO
PMAR,
En la 2ª y 3ª sesiones desde las
materias de Lengua castellana, Inglés
y Francés se trabajará la narración y
sus elementos, así como fragmentos
clásicos literarios narrativos en las
distintas lenguas. Especialmente el
comienzo que se les haya designado.
Las sesiones las distribuirá cada
profesor/a como crea conveniente.
2ª FASE
MES DE DICIEMBRE:
PARTE 1
Constará de 1 ó 2 sesiones, según
calendario. En Lengua Y AMSL en
esas sesiones, cada nivel partirá de
una novela clásica, en concreto de
un fragmento del inicio de la misma,
y deberá continuar la historia
teniendo en cuenta la parte de la
estructura narrativa que les ha sido
asignada previamente. Cada uno de
los grupos creados en cada unidad
añadirá diez líneas.
MES DE ENERO:
PARTE 2
Constará de 2 sesiones. En las
materias de Inglés y Francés se
realizará la traducción de los relatos
obtenidos.
3ª FASE
MES DE ENERO:
PARTE 1:
En otras dos sesiones, desde las materias
de Lengua, o Inglés o Francés, el
alumnado de cada nivel creará un
documento en Google doc y lo
compartirán por Drive para que cada
grupo pase a ordenador el relato final
obtenido. (Si ya funcionase Google
Classroom, por ahí)
PARTE 2:
Cuando todos los relatos estén pasados
a ordenador, se entregarán los
originales a la coordinadora del área
sociolingüística. Ésta y la coordinadora
del Proyecto ComunicA se encargarán
de elaborar por un lado, el libro digital y
subirlo a la página web del centro; y por
otro, de encuadernar una copia del
ordenador y los originales para que
formen parte del fondo libraría de
nuestra biblioteca.
SECUENCIALIZACIÓN DE LAS
FASES Y SESIONES
6. CALENDARIO Y ORGANIZACIÓN SESIONES. PROFESORADO DE
LOS DEPARTAMENTOS DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA,
INGLÉS Y FRANCÉS IMPLICADO
• 2º Fase. Parte 1. Mes de diciembre: Lunes 18, martes 19 y miércoles 20 de diciembre.
• 2ª Fase. Parte 2. Mes de enero: Semana del 15 al 19 de enero.
• 3ª Fase. Parte 1. Mes de enero: Semana del 22 al 26 de enero.
• 3ª Fase. Parte 2. Mes de enero: Días 29,30 y 31 de enero.
• Profesorado encargado de cada unidad.
NIVEL AGRUPACIÓN DE LAS UNIDADES/PROFESORADO ENCARGADO
1ºESO • 1º ESO A + 1º ESO B (NOEMÍ SAURA Y ADELA AGUIAR)/VANESA DOMÍNGUEZ/SAMANTA BALASTEGUI
• 1º ESO C + 1º ESO D ADELA AGUIAR/VANESA DOMÍNGUEZ/SAMANTA BALASTEGUI
2º ESO • 2º ESO A + 2º ESO B (ÁFRICA PELOCHE Y NOEMÍ SAURA)/MARÍA RUIZ/SAMANTA BALASTEGUI
• 2º ESO C + 2º ESO D + 2º ESO PMAR (ÁFRICA PELOCHE Y BEA MANSO)/(MARÍA RUIZ Y BEA ROMÁN)/ SAMANTA BALASTEGUI
3º ESO • 3º ESOA + 3º ESO B + PMAR 3º ESO (NOEMÍ SAURA Y ADELA AGUIAR)/RAQUEL LÓPEZ/SAMANTA BALASTEGUI
4º ESO • 4º ESO A + 4º ESO B (LIDIA ARAGÓN)/MARÍA RUIZ/SAMANTA BALASTEGUI
7. CALENDARIO Y ORGANIZACIÓN SESIONES DEPARTAMENTO DE LENGUA Y
LITERATURA CASTELLANA 2º FASE. PARTE 1. MES DE DICIEMBRE: LUNES 18, MARTES 19 Y MIÉRCOLES 20.
TRAMO
HORARIO
Lunes 18 de DIC Martes 19 de DIC Miércoles 20 de DIC
1ª HORA Relato 3/ Paso 1: África con 2º A comienza historia.
Reparto Estructura: Planteamiento + Nudo
Relato 1/PASO 2: Noemí con 1º A sigue historia
REPARTO ESTRUCTURA: NUDO
2ª HORA Relato 4/ Paso 3: Bea Manso con PMAR 2º
termina historia. Reparto Estructura: Nudo + Desenlace
3ª HORA Relato 1/PASO 1 Noemí con 1º A comienza historia
REPARTO ESTRUCTURA: Planteamiento + Principio Nudo
Relato 5/PASO 3: Adela con PMAR 3º termina
historia 3ºA. REPARTO ESTRUCTURA: Nudo +
Desenlace
Relato 4/ Paso 1: África con 2º C comienza historia.
Reparto Estructura: Planteamiento + Nudo
4ª HORA Relato 5/PASO 1: Noemí con 3º A comienza historia.
REPARTO ESTRUCTURA: Planteamiento + Nudo
Relato 3/ Paso 2: Noemí con 2º B termina historia. Reparto
Estructura: Nudo + Desenlace
Relato 1/PASO 4: Adela con1º B termina la
historia de 1º A + 1º B REPARTO
ESTRUCTURA: Final Nudo+ Desenlace
Relato 6/ Paso 1: Lidia con 4º A comienza historia.
Reparto Estructura: Planteamiento + Nudo
5ª HORA Relato 2/PASO 1: Adela con 1º C comienza historia.
REPARTO ESTRUCTURA: Planteamiento + Nudo
Relato 5/PASO 2: Noemi con 3º B sigue historia 3ºA.
REPARTO ESTRUCTURA: Nudo
Relato 4/ Paso 2: África con 2º D sigue historia de 2ºC
Reparto Estructura: Nudo
6ª HORA Relato 2/PASO 2: Adela con 1º D termina historia.
REPARTO ESTRUCTURA: Nudo + Desenlace
Relato 2/PASO 3: Adela con 1º B continúa historia de 1º A
REPARTO ESCTRUCTURA: NUDO
Relato 6/ Paso 2: Lidia con 4º B termina historia. Reparto
Estructura: Nudo + Desenlace
8. •
CALENDARIO Y ORGANIZACIÓN SESIONES DEPARTAMENTO DE INGLÉS Y FRANCÉS
2ª Fase. Parte 2. Mes de ENERO. Días 15, 16,17,18 y 19
TRAMO LUNES 15 EN MARTES 16 EN MIÉRCOLES 17 EN JUEVES 18 EN VIERNES 19 EN
1ª HORA Samanta con 1º A y 1º B traduce al
FRANCÉS el relato 1 de 1ºA+1ºB/ SESIÓN 1
Raquel con 3º A traduce al INGLÉS el relato 5 de 3ºA +
3ºB / SESIÓN 2
Samanta con 2º C y 2º D traduce al FRANCÉS
relato 4 de 2ºC+2ºD SESIÓN 2
María con 2º C traduce al INGLÉS relato
4 de 2ºC+2ºD SESIÓN 2
Samanta con 3º B traduce al Francés el relato 5
de 3ºA + 3ºB / SESIÓN 2
Vanesa con 1º D traduce al INGLÉS el relato
2 de 1ºC + 1ºD / SESIÓN 1
Samanta con 3º B traduce al Francés el relato 5 de 3ºA
+ 3ºB / SESIÓN 1
Raquel con 3º A traduce al INGLÉS el relato 5 de
3ºA + 3ºB / SESIÓN 2
Raquel con 3º A traduce al INGLÉS el relato
5 de 3ºA + 3ºB / SESIÓN 1
María con 4º B traduce al INGLÉS el relato 6 de 4ºA +
4ºB / SESIÓN 2
María con 4º A traduce al INGLÉS el relato 6 de 4ºA
+ 4ºB / SESIÓN 1
María con 4º B traduce al INGLÉS el relato 6
de 4ºA + 4ºB / SESIÓN 2
2ª HORA Vanesa con 1º B traduce al INGLÉS el relato
1 de 1ºA + 1ºB / SESIÓN 1
Vanesa con 1º B traduce al INGLÉS el relato 1 de 1ºA +
1ºB / SESIÓN 2
Vanesa con 1º C traduce al INGLÉS el relato 2 de
1ºC + 1ºD / SESIÓN 2
Samanta con 1º C y 1º D traduce al FRANCÉS el
relato 2 de 1ºC + 1ºD / SESIÓN 2
Samanta con 1ºC y 1ºD traduce al
FRANCÉS el relato 2 de 1ºC+1ºD/
SESIÓN 1
María con 2º B traduce al INGLÉS el relato 3 de 2ºA
+ 2ºB / SESIÓN 2
María con 2º B traduce al INGLÉS el relato 3
de 2ºA + 2ºB / SESIÓN 1
3ª HORA Samanta con 4º A traduce al Francés el
relato 6 de 4ºA + 4ºB / SESIÓN 1
Vanesa con 1º C traduce al INGLÉS el relato 2 de 1ºC
+ 1ºD / SESIÓN 2
Samanta con 4º A traduce al Francés el relato 6 de
4ºA + 4ºB / SESIÓN 2
Samanta con 2º B traduce al FRANCÉS relato 3 de
2ºA+2ºB SESIÓN 1
María con 2º C traduce al INGLÉS relato 4 de 2ºC+2ºD
SESIÓN 1
4ª HORA Vanesa con 1º C traduce al INGLÉS el relato
2 de 1ºC + 1ºD / SESIÓN 1
María con 4º A traduce al INGLÉS el relato 6 de 4ºA +
4ºB / SESIÓN 1
Samanta con 3º A traduce al Francés el relato 5 de
3ºA + 3ºB / SESIÓN 1
María con 2º A traduce al INGLÉS el
relato 3 de 2ºA + 2ºB / SESIÓN 2
Samanta con 1º A y 1º B traduce FRANCÉS el
relato 1 de 1ºA + 1ºB / SESIÓN 2
5ª HORA Vanesa con 1º A traduce al INGLÉS el relato 1 de 1ºA +
1ºB / SESIÓN 1
Vanesa con 1º A traduce al INGLÉS el relato 1 de
1ºA + 1ºB / SESIÓN 2
Samanta con 2º A traduce al FRANCÉS relato 3
de 2ºA+2ºB
SESIÓN 2
María con 2º A traduce al INGLÉS el relato 3 de 2ºA +
2ºB / SESIÓN 1
6ª HORA Samanta con 2º C y 2º D traduce al
FRANCÉS relato 4 de 2ºC+2ºD SESIÓN 1
Bea Román con 2º D traduce al INGLÉS el relato 4 de
2ºC + 2ºD / SESIÓN 1
Samanta con 2º A traduce al FRANCÉS relato 3 de
2ºA+2ºB SESIÓN 1
Samanta con 3º A traduce al Francés
el relato 5 de 3ºA + 3ºB / SESIÓN 2
Samanta con 2º B traduce al FRANCÉS relato 3
de 2ºA+2ºB SESIÓN 2
Raquel con 3º B traduce al INGLÉS el relato 5 de 3ºA +
3ºB / SESIÓN 1
Bea Román con 2º D traduce al INGLÉS el relato 4
de 2ºC + 2ºD / SESIÓN 2
9. CALENDARIO Y ORGANIZACIÓN SESIONES
DEPARTAMENTO MONTAJE LIBRO DIGITAL E IMPRESO
• 3ª Fase. Mes de enero. Semana del 22 al 26 de enero.
• Cada profesora de Lengua fijará 1 sesión(dentro de la semana del 22 al 26. El día que le venga bien) para que los
alumnos de cada unidad donde haya realizado y coordinado el relato, puedan pasar el original hecho a mano a
formato digital (google doc, Word…) En caso de que no lo hubiesen contemplado y hecho ya en una de las sesiones o
se hubiese organizado como tarea para casa.
• Cada profesora de Inglés y Francés fijará 1 sesión(dentro de la semana del 22 al 26. El día que le venga bien) para que
los alumnos de cada unidad donde se haya traducido el relato, puedan pasar el original hecho a mano a formato
digital (google doc, Word…) En caso de que no lo hubiesen contemplado y hecho ya en una de las sesiones o se
hubiese organizado como tarea para casa.
• Una vez tengan pasados los relatos y las traducciones a formato digital, se entregarán por correo electrónico o a través
de un pen a la coordinadora del Proyecto ComunicA y/o a la coordinadora del área sociolingüística.
• Ambas coordinadoras se encargarán de realizar los libros digitales e impresos de los distintos relatos, de subirlos a la web
y de dejar la copia impresa en la biblioteca escolar. Se hará entre los días 29,30 y 31 de enero.
• IMPORTANTE: Si para estas fechas, ya estuviese en marcha Google Classroom en el centro, esta fase de la actividad
se realizaría a través de dicho recurso, ya que facilitaría, sin duda alguna, todo el proceso.
10. CAPÍTULO INICIAL PROPUESTO PARA CONTINUAR
LA HISTORIA EN CADA NIVELY UNIDAD
“Crónica de una
muerte anunciada”
G. Gª Márquez
1º ESO A + 1º ESO B
“Moby DicK”
H. Melville
2º ESO C + 2º ESO D
“Insolación”
Emilia Pardo Bazán
1º ESO C + 1º ESO D
“Alicia en el país de
las Maravillas”
Lewis Carroll
3º ESO A + 3º ESO B
“El guardián entre el
centeno”
J. D. Salinger
2º ESO A + 2º ESO B
“La metamorfosis”
Franz Kafka
4º ESO A + 4º ESO B
11. ACTIVIDAD: SIGUE LA HISTORIA
PL2 COMUNICA IES NUEVA ANDALUCÍA
• EVALUACIÓN:
• Evaluación individual del alumnado:
• Para evaluar al alumnado y su participación en la actividad, nos serviremos de una
rúbrica elaborada a tal efecto. Las profesoras de las distintas materias implicadas
serán los que se encarguen de esta parte de la evaluación. De esta forma cada
profesora podrá evaluar así al alumnado de su unidad y reflejarlo en la evaluación
criterial (criterios y estándares conseguidos con la realización de esta actividad)
• Las rúbricas se adjuntan en documento aparte.
• Evaluación de la actividad:
• Para elaborar la actividad en sí, una vez hayamos terminado todo el proceso, lo
haremos mediante una rúbrica y unos cuestionarios que cumplimentarán el
alumnado y profesorado participante. Esta parte de la evaluación la realizará la
coordinadora del proyecto junto con la coordinadora del área, a finales de enero.
12. MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA
COLABORACIÓN
Lidia Aragón, Coordinadora del PLC2 COMUNICA del IES Nueva Andalucía.