Este documento presenta una rúbrica para evaluar un proyecto narrativo realizado por estudiantes. La rúbrica contiene criterios como seguir instrucciones, elementos narrativos, coherencia, ortografía, presentación y trabajo en equipo. Se asignan puntuaciones de 0 a 10 para cada criterio dependiendo del nivel de cumplimiento.

1. Excelente
10
Avanzado
8
Medio
6
Iniciado
4
Deficiente
3
Nada
0
Sigue las instrucciones
Realización de cada una de las partes y
puntos propuestos en la actividad
10%
Acorde a la tipología textual propuesta
El texto tiene características propias de
la tipología textual propuesta (la narraión)
10%
Elementos de la narración
El texto presenta elementos propios y
característicos de los textos narrativos
10%
Acorde a la estructura narrativa
propuesta
El texto se adecúa a la parte de la
estructura narrativa señalada
(Planteamiento o Nudo o desenlace)
10%
Contenido
Aportaciones creativas y originalidad
temática
10%
Coherencia y cohesión
Grado de coherencia textual: estructura,
idea principal, progresión temática y
lógica.
Grado de cohesión textual y uso de los
mecanismos propios de la cohesión
textual. Marcadores. 10%
Sintaxis
Adecuación sintáctica del texto
10%
Ortografía
Uso adecuado de la ortografía
10%
Presentación
Limpieza, estructura, orden, letra,
márgenes, tachones...
10%
Trabajo en equipo
Grado de participación y coordinación
con los alumnos de su grupo en la parte
cooperativa y grupal de la actividad.
10%
El alumno y su grupo siguen todas las
instrucciones de la actividad sin ninguna
dificultad.
El alumno/a y sus grupo siguen todas las
instrucciones de la actividad pero hay un
punto que no comprenden del todo.
El alumno/a y su grupo siguen las
instrucciones de la actividad pero tienen
alguna dificultad para comprender la
actividad o alguna de sus partes.
El alumno/a y su grupo intentan seguir
las instrucciones de la actividad pero
tienen muchas dificultades para poder
comprender lo que se les pide, así como
las partes de la actividad.
El alumno/a no es capaz de seguir las
instrucciones o se niega a seguirlas, ya
que le cuesta comprender el proceso y
sus partes.
El alumno/a no participa en la actividad,
bien porque no ha asistido hoy al centro;
bien, porque no quiere hacer nada. Así
pues, no se puede apreciar si es capaz
de seguir instrucciones.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo posee todas las características
propias de la narración.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo posee varias características
propias de la narración.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo no posee al menos dos
características propias de la narración.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo apenas posee características
propias de la narración.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo no posee las características
propias de la narración.
El alumno/a no participa en la actividad,
bien porque no ha asistido hoy al centro;
bien, porque no quiere hacer nada. Así
pues, no se puede apreciar si es capaz
de elaborar un texto acorde a la tipología
textual propuesta.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo presenta todos los elementos
claros y definidos característicos de la
narración.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo presenta varios elementos claros y
definidos característicos de la narración.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo presenta al menos dos elementos
claros y definidos característicos de la
narración.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo apenas presenta elementos claros
y definidos característicos de la
narración.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo no presenta elementos claros y
definidos característicos de la narración.
El alumno no participa en la actividad,
bien porque no ha asistido hoy al centro;
bien, porque no quiere hacer nada. Así
pues, no se puede apreciar si el alumno
es capaz de elaborar un texto con
elementos propios de la narración.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo pertenece muy claramente a a la
parte de la estructura narrativa que se les
había pedido.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo pertenece claramente a la parte
de la estructura narrativa que se les
había pedido.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo presenta una estructura que
podría entenderse que pertenece a la
parte de la estructura narrativa que se les
había pedido.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo no presenta una estructura
demasiado clara, propia de la parte de la
estructura narrativa que se les había
pedido.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo no pertenece a la parte de la
estructura narrativa que se les había
pedido.
El alumno no participa en la actividad,
bien porque no ha asistido hoy al centro;
bien, porque no quiere hacer nada. Así
pues, no se puede apreciar si el alumno/
a es capaz de elaborar un texto
conforme a la estructura narrativa
requerida.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo aporta muchos elementos
originales y que denotan un al to grado
de creatividad.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo aporta bastantes elementos
originales y que denotan bastante
creatividad.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo aporta algunos elementos
originales y que denotan cierta
creatividad.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo apenas aporta elementos
originales o que denoten cierta
creatividad.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo no aporta elementos originales ni
que denoten cierta creatividad.
El alumno no participa en la actividad,
bien porque no ha asistido hoy al centro;
bien, porque no quiere hacer nada. Así
pues no se puede apreciar la capacidad
creativa que alumno/a pueda poseer, ni
la originalidad que pueda aportar a su
escrito.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo es muy coherente y usa de forma
correcta muchos y variados mecanismos
de cohesión y usa muchos marcadores
discursivos sin repetirse.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo es bastante coherente y usa de de
forma correcta varios mecanismos de
cohesión. Usa varios marcadores
discursivos y apenas se repite.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo presenta cierta coherencia y usa
de forma correcta al menos dos
mecanismos de cohesión. También usa
al menos tres marcadores discursivos
distintos, aunque otros los repite.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo apenas posee coherencia y
apenas usa o usa de forma incorrecta los
mecanismos de cohesión. Hay pocos
marcadores discursivos y repetidos.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo está falto de coherencia y no usa
o usa de forma incorrecta los
mecanismos de cohesión.
Prácticamente, no hay marcadores
discursivos o de haberlos, son pocos y
repetidos.
El alumno no participa en la actividad,
bien porque no ha asistido hoy al centro;
bien, porque no quiere hacer nada. Así
pues no se puede apreciar si el alumno
es capaz de dotar a sus escritos de
coherencia y de cohesión.
En el texto elaborado por el alumno/a y
su grupo no hay ningún error sintáctico.
En el texto elaborado por el alumno/a y
su grupo hay menos de 2 errores
sintácticos.
En el texto elaborado por el alumno/a y
su grupo hay entre 3 y 5 errores
sintácticos.
En el texto elaborado por el alumno/a y
su grupo hay más de 5 errores
sintácticos.
En el texto elaborado por el alumno/a y
su grupo hay más de siete errores
sintácticos.
El alumno no participa en la actividad,
bien porque no ha asistido hoy al centro;
bien, porque no quiere hacer nada. Así
pues, no se puede apreciar si el alumno/
a es capaz de elaborar textos
adecuados sintácticamente.
En el texto elaborado por el alumno/a y
su grupo no hay ningún error ortográfico
y siempre se tilda las palabras.
En el texto elaborado por el alumno/a y
su grupo hay menos de 2 errores
ortográficos y tan sólo 2 palabras sin
tildar
En el texto elaborado por el alumno/a y
su grupo hay entre 3 y 5 faltas de
ortografía y por lo general tildan las
palabras.
En el texto elaborado por el alumno/a y
su grupo hay más de 5 faltas de
ortografía y apenas colocan la tilde en
las palabras.
En el texto elaborado por el alumno/a y
su grupo hay más de 10 faltas de
ortografía y no tilda las palabras.
El alumno no participa en la actividad,
bien porque no ha asistido hoy al centro;
bien, porque no quiere hacer nada. Así
pues, no se puede apreciar si el alumno
es capaz de elaborar textos acordes al
conocimiento y uso adecuado de la
ortografía.
El texto elaborado por el alumno/a y sus
grupo tiene una presentación muy cuida:
está muy bien organizan izado, la letra
legible,no hay tachones y siempre se
respeta los márgenes.
El texto elaborado por el alumno/a y sus
grupo tiene una presentación bastante
cuida: está organizado, la letra bastante
clara, no hay tachones y casi siempre se
respeta los márgenes.
El texto elaborado por el alumno/a y sus
grupo tiene una presentación correcta y
adecuada: hay cierta organización, la
letra es clara legible, sólo hay uno o dos
tachones y se suele respetar los
márgenes.
El texto elaborado por el alumno/a y sus
grupo tiene una presentación poco
cuida: apenas hay organización, la letra
es poco legible, hay varios tachones y
apenas se respeta los márgenes.
El texto elaborado por el alumno/a y su
grupo no tiene una presentación
cuidada: está desorganizado, la letra es
ilegible, hay muchos tachones y no se
respeta los márgenes.
El alumno no participa en la actividad,
bien porque no ha asistido hoy al centro;
bien, porque no quiere hacer nada. Así
pues, no se puede apreciar si el alumno/
a es capaz de elaborar textos con una
presentación cuidada y adecuada.
El alumno/a ha colaborado en todo
momento con sus compañeros, ha
intervenido y opinado en todo momento
y ha sido muy respetuoso con sus
compañeros.
El alumno/a ha colaborado bastante con
sus compañeros, ha intervenido y
opinado en muchas ocasiones y ha sido
respetuoso con sus compañeros.
El alumno/a ha colaborado con sus
compañeros, ha intervenido y opinado
en varias ocasiones y se ha mostrado
correcto con sus compañeros.
El alumno/a apenas ha colaborado con
sus compañeros, ha intervenido y
opinado en muy pocas ocasiones y no
siempre ha sido respetuoso con sus
compañeros.
El alumno/a no ha colaborado con el
resto de los compañeros de su grupo,
no ha intervenido, ni opinado. Ni ha sido
respetuoso con sus compañeros.
El alumno no participa en la actividad,
bien porque no ha asistido hoy al centro;
bien, porque no quiere hacer nada. Así
pues, no se puede apreciar si el alumno
es capaz de trabajar en equipo de forma
colaborativa.
Rúbrica "Sigue la historia" Proyecto ComunicA
Made with iDoceo 4 domingo, 26 de noviembre de 2017