Las malas acciones

1. SESION DE APRENDIZAJE
Las malas acciones
I.- DATOS INOFRMATIVOS
DOCENTE : Hector Lugo Nuñez Grandez
GRADO Y SECCION : 4° “E”
FECHA : Lunes 08 de abril
AREA : Comunicación.
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑO PRECISADO
CRITERIO DE
EVALUACION
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
 Lee diversos tipos de texto
en su lengua materna
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue
esta información de otra semejante, en
la que selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de estructura
simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas
Identifica información
explícita y relevante
que se encuentra en
distintas partes del
texto
Identifica información
explicita y relevante
que se encuentra en
distintas partes del
texto, resolviendo una
ficha
Ficha de cotejo
Enfoques transversales Actitudes o acciones
observables
Enfoque igualdad de genero
Enfoque ambiental
- Docentes y estudiantes no hacen
distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
Docentes y estudiantes analizan
los estereotipos entre género
- Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relación a la realidad
ambiental de nuestra comunidad.

2. MOMENTOS ESTRATEGIAS
TIEMPO
INICIO
Saludamos y se da la bienvenida a los niños y niñas.
 Se toman los acuerdos:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Trabajar en grupo y en silencio
- La docente pide a un voluntario que salga al frente
- Les pide a sus demás compañeros que mencionen sus características
 RESPONDEN A LA SIGUIENTE INTERROGANTE.
¿Qué acciones observan en las imágenes?
La docente les pregunta si alguna vez han hecho lo mismo
-Luego, anotamos las ideas que van comentando a modo y volvemos a leer la
pregunta quisieran agregar alguna otra idea. De ser necesario, añadimos alguna otra.
4.- El conflicto cognitivo
Porque crees que esos niños actúan así
-Presento el propósito de la sesión
-Le presentamos el criterio de evaluación
15 min.
Hoy los niños y niñas leerán la lectura Las malas acciones donde
Identificarán información explícita y relevante que se encuentra en distintas
partes del texto
Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes
del texto.

3. DESARROLLO
- ANTES DE LA LECTURA
- Pedimos que observen y lean el título de la unidad.
- Preguntamos:
- ¿Qué crees que suceda en el texto?
- ¿Qué emociones se reflejan en los rostros de los personajes?
- ¿Cómo se sienten los personajes en las historias que van a leer?
- Damos tiempo para que respondan las preguntas.
DURANTE LA LECTURA
Leemos la lectura en forma silenciosa
Leemos la lectura en forma grupal
Subrayamos las acciones que cometía el niño
- Observamos el texto y respondemos:
- ¿De qué tratará el texto?
¿Quién entregó la tabla y los clavos al niño?
- ¿De qué se habla en la historia?
- ¿Qué acciones malas cometió el niño?
¿Qué tenía que hacer el niño con la tabla y los clavos?
- Completamos las acciones de los personajes.
- ¿Por qué el cartel tiene título resaltado? ¿Cuál ha sido la intención del
autor para resaltar el título?
DESARROLLO
DESPUES DE LA LECTURA
.Después de interactuar con los estudiantes a través de las preguntas y respuestas orales,
damos indicaciones para desarrollar las actividades de la ficha de aplicación.
- Acompañamos a los estudiantes para que desarrollen sus fichas.
- Preguntamos:
- ¿Qué aprendiste hoy?
- ¿Al leer la historia han identificado las emociones de los personajes?
- ¿Qué emociones han reconocido?
- ¿Pueden leer y escribir los nombres de las emociones?
65 min.

4. CIERRE
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido en
la clase de hoy.
- ¿Puedes repetir un ejemplo para demostrar la importancia de conocerlo?
- ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?
- ¿Cómo crees que lo hiciste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
Dame un ejemplo que demuestre la importancia de comprender lo leído
10 min.
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Docente del Aula
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V° B Sub Directora

5. Un padre había entregado varios clavos y una tablita a su hijo, recomendándole que metiera un
clavo en la tabla por cada mala acción que cometiese.
A los pocos días, se le presentó el hijo diciéndole que había empleado ya todos los clavos.
-¡Cómo! - le dijo el padre- ¿En tan poco tiempo has cometido tantas malas acciones?
- ¿Qué quieres, papá? ¡No lo he podido remediar! He llegado varias veces tarde a clase, no realicé
mis deberes e hice enojar a mi maestra; desobedecí a mamá, he desarmado todos mis juguetes, al
correr por la calle tropecé con una señora haciendo caer sus paquetes, sin querer causé una
discusión entre mis compañeros, con mi honda destruí un nido de pajaritos, en fin, son tantas
cosas...
- Pues ahora te tomarás el trabajo de arrancar un clavo por cada buena acción que hagas.
Casi con igual prontitud volvió el muchacho a reunir los clavos y entonces el padre le dijo:
- Hijo mío; has procedido bien, y me complazco muchísimo en ello; pero advierte que aún cuando
has reparado las malas acciones con las buenas, nunca podrás quitar las huellas que los clavos
dejaron en la madera.
En la vida pasa lo mismo. Las malas acciones jamás se reparan completamente.
J. H. FIGUEROA
(ADAPTACIÓN)

6. Comprensión de lectura
I. Responde:
a) ¿Quién entregó la tabla y los clavos al niño?
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b) ¿Qué tenía que hacer el niño con la tabla y los clavos?
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c) ¿Qué malas acciones cometió el niño?
Escribe tres.
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d) ¿Qué debía hacer el niño para poder sacar los clavos de la madera?
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e) ¿Qué significa según el padre, los huecos que dejaron los clavos en la madera?
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II. Juzgando actitudes:
Piensa, dialoga con tus compañeros y maestra, luego responde:
a) ¿Qué enseñanza dio el padre a su hijo?
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7. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad: Obtiene información del texto escrito
Nº Apellidos y Nombres
Criterios de evaluación
Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en distintas
partes del texto
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1 ALVAN GRANDEZ EDUAR NAHUM
2 BACA LOJA DIEGO MARCELO
3 FLORES RODRIGUEZ JEAN POOL
4 IZQUIERDO PINCHI EYAL ANDY
5 JAVA GARCIA JUAN FRANCISCO MILLER
6 LOPEZ PINEDO CRISTIAN MULLER
7 MANIHUARI RUIZ ZULAY JHULAY
8 MANUYAMA PARANA XAMIA MARITZA
9 NAVARRO TORRES CAELI BRIGITTE
10 OTINIANO ROJAS GABRIELA
11 PACAYA RENGIFO JUMPIO DEAM
12 PANAIFO LOMAS JHANDY JHEKUY
13 PEREIRA VELA EYMI
14 PEREZ CHOTA GABRIEL LEONARDO
15 POETIZA INUMA JOSE LUIS
16 PUYO SILVANO SHEYLA NICOL
17 SHAPIAMA CATASHUNGA GENESIS MARIA
18 SOLIS MOZOMBITE FABIO JHORDANO
19 TAMANI MARQUEZ MARRSHALL STEVEN
20 TENAZOA INUMA KLAUSEN ISRAEL
21 TERRONES SILVA YURU DAYANI
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