CONCEPTO_LAS_DIMENSIONES_LOS_FACTORES_Y_ESTANDARES.pdf
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3) Señala que los instrumentos y técnicas de evaluación deben variar dependiendo del subsistema educativo, pero deben enfocarse en describir cualitativamente los avances y logros del estud
Liderazgo pedagogico directores_ccesa
1. El documento critica la gestión educativa en el Perú por su ineficiencia y falta de resultados a pesar de las buenas intenciones. Se necesita transformar la gestión de las escuelas, direcciones regionales y ministerio para que las escuelas tengan autonomía y reciban apoyo técnico.
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3. Se proponen 6 objetivos
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Planificación y Evaluación de la Educación Física
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Liderazgo
Este documento discute la necesidad de mejorar la gestión educativa en el Perú a través de tres puntos clave: 1) Transformar el triángulo entre centros educativos, instancias intermedias y sede central para dar más poder a las escuelas. 2) Fortalecer las instituciones educativas mediante una gestión descentralizada, participativa y transparente. 3) Que los directores asuman un liderazgo pedagógico para apoyar el desarrollo técnico y capacidades de los docentes, monitorear los aprendizajes de los
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Modelos de evaluación
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- 3. DIMESION 3: SOPORTE Y RECURSOS PARA PROCESOS PEDAGOGICOS DIMESION 4: RESULTADOS La evaluación de la gestión de la infraestructura y de los diversos recursos Es la evaluación de logros y competencias logradas. Infraestructura y recursos Verificación del perfil de egreso Gestión de infraestructura Gestión de recursos para el desarrollo y los aprendizajes Desarrollo de capacidades del personal de apoyo Seguimiento a egresados Logro de competencias es es Su factores Su factores sus estándares sus estándares