El documento habla sobre conceptos aritméticos básicos y técnicas de enseñanza de la aritmética en niños. Explica que los niños necesitan abundantes experiencias de numeración y contar para desarrollar la comprensión de conceptos matemáticos como sumar y restar. También describe varios juegos y actividades prácticas que pueden usar los maestros para enseñar estas habilidades a través de la manipulación concreta como contar fichas o galletas.

1. CONCEPTOS ARITMÉTICOS BÁSICOS
-Sin experiencias de numeración abundantes y precisas,
no aprenderá a añadir un elemento a un conjunto.
-No es posible
que se desarrolle una comprensión
de la aritmética sin técnicas eficaces.
-La enseñanza de apoyo para la
aritmética deberá realizarse hasta que el niño no tenga soltura.

2. JUEGOS QUE IMPLICAN AÑADIR O SUSTRAER UNA UNIDAD
LANZAMIENTO DE FICHAS

3. JUEGOS QUE IMPLICAN AÑADIR O SUSTRAER UNA UNIDAD
EL JUEGO DEL MONSTRUO DE LAS GALLETAS

4. PAUTAS NUMÉRICAS O DIGITALES
 Los niños suelen captar conjuntos de
hasta 4 elementos excepto:
•
Niños desfavorecidos
•
Niños deficientes
 Para lograr esta técnica básica
dependen de:
•
Técnicas de numeración precisa
•
Experiencias de contar abundantes
 Y dependerán de estas para dominar las
pautas

5. HACER TÍTERES CON LOS DEDOS
 Objetivo
 Representación automática de los
dedos de los números 1
 Instrucciones
 Mostrar al niño los dedos correctos a
levantar colocándole los títeres.

6. HACER CONTORNOS DE LAS MANOS
 Objetivo
 Representación automática con los dedos
de los números 1 a 10
 Instrucciones:
 Ayudar al niño a levantar los dedos
correctos para varios números con dedos.

7. IMPLICACIONES EDUCATIVAS: LA NATURALEZA DE LA
INSTRUCCIÓN BASICA
 PUNTOS DE VISTA QUE ESTABLECEN:
 La lógica y técnicas para contar
 Desarrollo de técnicas y conceptos para contar
y aplicación
 Matemática moderna ( matemática elemental)
Russell
 Enseñanza piagetiana

8. IMPLICACIONES CURRICULARES

Recomendaciones para la enseñanza:
 Introducir las matemáticas de una manera informal (teoría de
conjuntos)
 Equivalencia, no equivalencia, conservación

No aplazar la experiencia y enseñanza de contar

Fomentar el desarrollo del reconocimiento automático de
pautas y de las pautas digitales.