El documento describe las dificultades que los niños enfrentan al aprender sobre los números, incluyendo no estar familiarizados con los símbolos gráficos y tener que contar cada símbolo individualmente. También discute que los niños ingresan a primer grado con diferentes niveles de conocimiento sobre los números, dependiendo de su preparación previa, y que es importante evaluar a cada niño para adaptar la enseñanza a sus necesidades individuales.

1. Aprendiendo a contar
Las dificultades que tuve al realizar los ejercicios con el sistema numérico LALILAN fueron tanto
en la noción del número, por su forma gráfica y su escritura.
Al comenzar los ejercicios, tenia que repetir y junto con los dedos de las manos contar los
números porque todavía no los aprendía de memoria, esto me hacia tardar mas en resolverlos y
era un poco mas difícil cuando no se representaban de manera gráfica, sino en forma de
problema.
En cuanto a la representación gráfica, el principal problema es que no había puesto en práctica
este tipo de símbolos gráficos utilizados en este sistema y por lo tanto no estaba familiarizada con
ellos.
De igual forma que en nuestro sistema numérico cada número es representado por un símbolo, el
sistema de los lalilaneses es igual, el cual no lograba relacionar al principio, y al ver los números
de forma gráfica debía contar desde el principio hasta llegar al que estaba buscando.
Al no estar familiarizados con estos símbolos nos cuesta mas trabajo escribirlos y esto hace nos
hace confundir un número con otro, escribirlo de manera incorrecta, etc., al igual que lo hacen los
niños de primer grado cuando llega el momento de trabajar con los números, pero de esta manera
es como ira desarrollando poco a poco la habilidad de identificar el símbolo que corresponde a
cada término.
Leticia Isabel Urbina López

2. Aprendiendo a contar
Sistema numérico de los LALILANESES
En base a los cuadros que se encuentran el las actividades 1 y dos:
Siendo que los niños solo sepan contar desde el número uno hasta el 10, ellos pueden realizar
actividades relacionadas con los números que ya conocen, pero siempre y cuando se les
proporcionen las colecciones para llevarlo a cabo.
Para contar se necesita conocer el orden de los elementos de la serie.
Y la mayoría de los niños llegan a la escuela primaria con el conocimiento de los primeros tres
números y los utilizan para contar.
Pero aunque ya sepan los números del uno al diez es necesario que trabajen con colecciones.
El conteo oral es fundamental para trabajar con cantidades y a partir de esto el niño puede
resolver diferentes problemas donde se necesite sumar o restar, así como comparar e igualar
números.
“En nuestro sistema de numeración, al nombrar la serie de números con dos decenas, se repite la
serie del uno al nueve con el prefijo veinte. Sigue treinta y se hace nuevamente lo mismo”.
Esto lleva al niño a reflexionar sobre los números y pueda manejar cada vez números de mayor
cantidad.
El nombre de los números de los lalilaneses, al igual que el nombre de los números de nuestro
sistema numérico, indica el valor de cada una de las cifras. Y esto puede llevar al niño a
equivocarse a la hora de representar de forma gráfica los números. Un ejemplo de lo mencionado
puede ser que cuando el niño quiere escribir el número 29 lo escriba así 209.
Cuando los niños aun no están familiarizados con los símbolos gráficos, deben contar cada
símbolo, aun sin relacionarlos, hasta llegar al número que desee. Conforme pase el tiempo, el
trabajar con una serie oral y con la representación gráfica de los números, se logrará una mejor
comprensión de los números.
Leticia Isabel Urbina López

3. Antecedentes que tienen los alumnos de primer grado de primaria en el
conocimiento de los números.
Para realizar esté trabajo, tome como base un comentario de la profesora Guadalupe Mendoza
Castañeda, quien a ejercido su trabajo 17 años, en los cuales ha tenido experiencias con alumnos
de primer grado de primaria.
La pregunta es ¿Cuáles son los antecedentes que tienen los niños de primer grado de primaria en
el conocimiento de los números? A lo que ella respondió:
“De acuerdo a la experiencia que he tenido durante mi labor como docente frente a un grupo de
primer grado, puedo decir que los grupos son diferentes cada nuevo ciclo escolar. Depende de la
preparación que tuvieron en el jardín de niños y del apoyo que reciben de sus papás.
Algunos niños llegan conociendo los números del 1 al 9 de igual forma que otros llegan sin saber
nada, otros saben contar pero no conocen los números”.
En base a esto, puedo decir que los niños, al entrar a primer grado de primaria (la mayoría) ya
tiene una noción de que son los números, ya que los practica en su vida cotidiana, el ejemplo más
claro es el de contar hasta tres y realizar alguna acción al llegar a tres. Pero el niño no llega a la
escuela con un concepto del número. Puede que sepa contar pero no tenga bien definido en si
que son los números.
Puede ser también que el niño sepa contar de manera oral pero no sabe relacionar el nombre del
número con el símbolo gráfico de este.
Considero que es importante el saber cual es la condición de cada niño respecto al conocimiento
de los números para poder así trabajar de acuerdo a las condiciones en que se encuentre el
alumno.
Sin embargo cualquiera que sea el caso, conforme al niño se vaya familiarizando con los números
tanto en su forma oral como en la gráfica ira desarrollando su conocimiento del sistema numérico
y así resolver problemas, desde la suma y resta, que es lo primero hasta operaciones aritméticas
de mayor dificultad.
Leticia Isabel Urbina López

4. Leticia Isabel Urbina López