Anexo 3 diagnostico de planeación argumentada
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Los alumnos de tercer grado reconocen algunas letras del alfabeto de manera aleatoria y a través de las iniciales de sus compañeros. Las actividades planeadas para la semana se enfocarán en reforzar el reconocimiento de palabras considerando los conocimientos previos de los alumnos y haciendo grupos de palabras relacionadas a su contexto para ayudarlos a memorizar mejor. El docente debe establecer un ambiente que permita a los alumnos participar creativamente en la construcción de su aprendizaje.
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Unidad didáctica
Este documento presenta una unidad didáctica dirigida a estudiantes de tercer grado de primaria sobre el uso de adjetivos. La unidad consta de 11 sesiones durante el primer trimestre y cubre objetivos relacionados con la formación y concordancia de adjetivos. Incluye actividades individuales, en pequeños grupos y con toda la clase usando diversos formatos e incorporando las TIC. La evaluación es inicial, continua y final e involucra a maestros, estudiantes y padres.
Planificacion diaria primer año
El documento describe la rutina diaria de una clase, incluyendo oraciones, limpieza, desayuno, lectura, dramatizaciones de cuentos, actividades de manipulación de objetos para aprender patrones, y despedidas afectuosas. También incluye objetivos de aprendizaje como clasificar figuras geométricas, producir patrones, y criterios de evaluación como participación, orden y puntualidad.
2 aprendizajes esperados preescolar semana 34
El documento presenta la programación televisiva de preescolar para la semana del 17 al 21 de mayo. La programación incluye contenidos de educación socioemocional, exploración y comprensión del mundo natural y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, artes y educación física, con aprendizajes esperados y énfasis definidos para cada día de la semana.
Fundamentación
El documento habla sobre los conceptos fundamentales del lenguaje y su enseñanza. Explica que el lenguaje es importante para comunicar conocimiento entre los seres humanos. Luego describe los diferentes actos de habla, clases de oraciones, partes de la oración y los diferentes planos de análisis lingüístico como semántico, sintáctico, morfológico y pragmático. También menciona herramientas para organizar la información como mapas conceptuales, cuadros sinópticos y redes conceptuales.
FORO DE PRIMER GRADO
El documento describe estrategias didácticas para favorecer la adquisición de la lectoescritura en los alumnos. Propone fomentar la conciencia fonológica mediante juegos que involucren los sonidos de las palabras. También recomienda analizar palabras y oraciones usando el alfabeto móvil y rompecabezas de palabras. Finalmente, sugiere el uso de materiales educativos como libros y ficheros de actividades para apoyar a los docentes.
Guión docente clase 5
Este documento presenta un guión docente para una clase de primer grado básico sobre la letra Ll. La clase tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen fonética y gráficamente la letra Ll a través de juegos, ejercicios de escritura y lectura. El docente utiliza enlaces educativos para realizar adivinanzas y una sopa de letras con palabras que contengan Ll. Los estudiantes también practican escribiendo y leyendo silabas como lla, lle, lli, llo y llu.
Plan diagnostico 2° parrila
El documento presenta el plan diagnóstico de un segundo grado en una escuela primaria en Perú. El plan se llevará a cabo durante 8 días hábiles entre febrero y marzo de 2022 y evaluará las capacidades fundamentales y los objetivos de aprendizaje de los estudiantes en las áreas de lengua, matemáticas, ambiente, cultura y tecnología.
Secuencia didáctica
El documento describe una secuencia didáctica para la etapa de aprendizaje alfabética. Su propósito es que los alumnos aprendan a interpretar sonidos, letras, silabas y palabras, y que participen en comunicación oral y producción de textos escritos. Los alumnos deben emplear el lenguaje para comunicarse, aprender, comprender el mundo y expresar ideas. Las competencias esperadas incluyen identificar palabras con su inicial y utilizar el orden alfabético.
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Unidad didáctica
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2 aprendizajes esperados preescolar semana 34
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Fundamentación
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FORO DE PRIMER GRADO
El documento describe estrategias didácticas para favorecer la adquisición de la lectoescritura en los alumnos. Propone fomentar la conciencia fonológica mediante juegos que involucren los sonidos de las palabras. También recomienda analizar palabras y oraciones usando el alfabeto móvil y rompecabezas de palabras. Finalmente, sugiere el uso de materiales educativos como libros y ficheros de actividades para apoyar a los docentes.
Guión docente clase 5
Este documento presenta un guión docente para una clase de primer grado básico sobre la letra Ll. La clase tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen fonética y gráficamente la letra Ll a través de juegos, ejercicios de escritura y lectura. El docente utiliza enlaces educativos para realizar adivinanzas y una sopa de letras con palabras que contengan Ll. Los estudiantes también practican escribiendo y leyendo silabas como lla, lle, lli, llo y llu.
Plan diagnostico 2° parrila
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Secuencia didáctica
El documento describe una secuencia didáctica para la etapa de aprendizaje alfabética. Su propósito es que los alumnos aprendan a interpretar sonidos, letras, silabas y palabras, y que participen en comunicación oral y producción de textos escritos. Los alumnos deben emplear el lenguaje para comunicarse, aprender, comprender el mundo y expresar ideas. Las competencias esperadas incluyen identificar palabras con su inicial y utilizar el orden alfabético.
Alfabetica, secuenciad.
El documento presenta una secuencia didáctica para la etapa de alfabetización en la que los estudiantes aprenden a comprender sílabas y usar letras para formar palabras. Las actividades incluyen jugar con tarjetas que contienen sílabas para formar palabras y anticipar oraciones de diferentes longitudes basadas en el número de palabras. El propósito es que los estudiantes logren comprender completamente las sílabas y usar las letras para formar palabras.
Inteligencias múltiples
Este documento describe un plan para mejorar la ortografía de estudiantes de primer año de secundaria a través de actividades que desarrollan las inteligencias lingüística, espacial e interpersonal. El plan se llevará a cabo durante cinco sesiones en octubre utilizando programas informáticos, fichas y ejercicios de ortografía. Se evaluará el progreso de los estudiantes en la escritura para determinar la efectividad del plan.
Planificación Clase 3 - NT2
Este documento presenta una planificación de clase para el nivel NT2 en comunicación. El objetivo es que los estudiantes reconozcan que las palabras están formadas por fonemas como M, L, T, P junto con vocales que forman estructuras con significado. La actividad incluye el uso de láminas, presentaciones y videos para ayudar a los estudiantes a desarrollar la conciencia fonológica a través de la formación de palabras. La evaluación medirá el reconocimiento y producción de los fonemas y la escritura de grafem
2.2. diseña una actividad
La actividad consiste en que los estudiantes de 6 años investiguen sobre el autor Juan Ramón Jiménez y su obra Platero y yo en grupos. Cada grupo presentará lo más relevante que descubrieron sobre el autor y la obra, explicando también cómo realizaron la tarea y qué recursos utilizaron. Los estudiantes escribirán un resumen para usar como guía en su presentación oral. El maestro aprovechará las clases de dictado para que los estudiantes transcriban extractos de la obra. La actividad busca desarrollar habilidades lingüístic
Sesion cuarto descripcion_paisajes_2018_luz_trebejo
Este documento describe una lección de dos horas sobre textos descriptivos de paisajes. Los estudiantes analizarán dos videos y textos que describen lugares para identificar sus características y cómo influyen en las personas. Aprenderán a reconocer la estructura y elementos de un texto descriptivo a través de la predicción, lectura compartida y trabajo en grupos. La lección concluye reflexionando sobre cómo los lugares nos afectan y asignando tarea para encontrar otro texto descriptivo.
A escribir se aprende escribiendo
El documento describe las etapas del proceso de escritura que los maestros deben guiar en los niños, incluyendo la planificación, redacción, revisión y corrección de textos. También enfatiza la importancia de que los niños produzcan textos con propósitos comunicativos reales y que conozcan y usen estrategias para organizar y mejorar diferentes tipos de textos.
Guión docente clase 2
El documento presenta el guión docente para una clase de primer grado básico enfocada en trabajar con las letras B y T. La clase incluye actividades como ver videos sobre cada letra, repasar los sonidos de las letras con vocales, completar riles caligráficos y escribir nombres de dibujos con las letras. El objetivo es que los estudiantes identifiquen palabras con B y T y participen activamente.
Clase 3_letra M
La presente planificación es de Lenguaje y comunicación para primero básico.El contenido a trabajar es la letra M.
Clase 1_ Consonante M
Este documento presenta la planificación de una clase para estudiantes de primer año básico. La clase se enfoca en desarrollar la conciencia fonológica de los estudiantes identificando los sonidos de las palabras, en particular el sonido de la consonante M. La clase incluye actividades como observar una presentación sobre la letra M, recortar y pegar la letra de revistas, formar la letra con plasticina, y ver un video. La clase concluye con una evaluación para verificar el logro de los objetivos.
Power de escritura 2016
Este documento presenta lineamientos y especificaciones para docentes sobre la enseñanza de la escritura en nivel inicial. Describe actividades propuestas en cuadernos para apoyar el aprendizaje de la lengua escrita, incluyendo álbumes de palabras y la planificación de textos con los niños. También muestra ejemplos de la evolución esperada en la producción escrita de los estudiantes desde nivel 3 a nivel 5.
Planificación de clase de lenguaje sección 1
La planificación de clase se enfoca en reconocer fonética y gráficamente la letra c en las sílabas ca, co, cu, ce y ci. Las actividades incluyen identificar el sonido de la c con diferentes vocales, reconocer y escribir palabras con estas sílabas, y completar hojas de trabajo reconociendo imágenes y formando palabras. El objetivo es que los estudiantes de primer grado básico mejoren en la lectura y escritura de palabras con la letra c.
Planificación de clase de lenguaje 3
El documento presenta una planificación de clase para estudiantes de primer año básico. La sesión se enfoca en reconocer el fonema "c" con vocales fuertes y débiles a través de actividades como trabajar con tarjetas que contengan imágenes con ese sonido y crear oraciones con las imágenes. Los estudiantes también clasificarán imágenes según su sonido en la pizarra. El objetivo es que los estudiantes reconozcan de forma gráfica y fonética la letra "c".
Planificación de clase 1 básico
Este documento presenta el plan de clase para una lección de lenguaje y comunicación para estudiantes de primer año básico. La lección se centra en enseñar a los estudiantes sobre el fonema y grafema "S" a través de actividades de lectura, escritura y comunicación oral como identificar palabras que comienzan con "S", formar sílabas, y recitar canciones. La lección evalúa si los estudiantes pueden reconocer y aplicar correctamente el sonido y letra "S".
Guión docente clase 3
Este documento presenta la guía docente para una clase de primer grado sobre las letras F y J. La clase consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, los estudiantes verán videos sobre las nuevas letras y discutirán palabras que las contengan. En el desarrollo, jugarán juegos interactivos en línea para practicar las letras. También leerán un poema que las presenta. En el cierre, el docente evaluará el aprendizaje y conversará con los estudiantes sobre lo que
Plan de trabajo individualizado estival 2º
Este documento proporciona un plan de trabajo individualizado para un estudiante que necesita recuperar la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en septiembre. Detalla los contenidos que el estudiante debe recuperar, incluyendo variedades textuales, gramática, ortografía, léxico y literatura. Recomienda que el estudiante estudie cada unidad con detalle, haga resúmenes y complete actividades. También sugiere utilizar recursos adicionales como un cuadernillo de ejercicios gramaticales, un blog con enlaces
Guión docente clase 1
Este documento presenta un guión docente para una clase de primer grado básico sobre la letra P y las vocales. La clase tiene como objetivos que los estudiantes identifiquen fonética y gráficamente la consonante P y las vocales a, e, i, o, u, estableciendo la relación entre imagen y sonido. El guión describe las actividades planificadas como ver videos, realizar ejercicios de colorear, crucigramas y leer un periódico para encontrar palabras con P y vocales. La evaluación será formativa a través de la observación de
Clase 3_ LETRA M
Planificación de Lenguaje y Comunicación para primer año básico.Contenido a trabajar es la consonante M
Capitulo iii
El documento describe diferentes situaciones didácticas y actividades utilizadas para trabajar con niños en jardín de infantes y primer grado que aún no han descubierto las características alfabéticas de la escritura. Se detallan momentos como actividades iniciales, de conjuntos y finales en jardín de infantes, así como proyectos organizados en torno a unidades didácticas en primer grado. Las actividades incluyen producción de textos, interpretación de lectura, trabajo con el nombre propio y uso de variados materiales impresos.
1 semestre matte
Este documento presenta las orientaciones para el profesor de Lenguaje y Comunicación de primer año básico. Explica que el objetivo es desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura, escritura, comprensión y expresión oral. Describe el Método Matte de enseñanza de la lecto-escritura que se utilizará, el cual consta de 7 pasos. También proporciona consejos sobre cómo enseñar efectivamente la lectura, escritura, comprensión y expresión oral.
Propuesta de la experiencia
Este documento describe una propuesta de reflexión sobre la práctica docente de una maestra. La maestra implementó una secuencia didáctica sobre palabras con la letra "ñ" con un grupo de primer grado y analizó su desempeño a través de cuatro fases: descripción, información-explicación, confrontación y reconstrucción. La maestra identificó fortalezas como fomentar la participación de los estudiantes, pero también áreas de oportunidad como mejorar la planificación didáctica y diseñar actividades más heterogéneas
32963690 propuestas-para-el-aula-1er-ano
El documento presenta varias propuestas para promover la lectura y escritura en el primer año de la escuela primaria. Propone crear una biblioteca en el aula para fomentar la interacción entre los estudiantes, maestros y materiales de lectura. También sugiere situaciones donde los niños puedan leer textos completos con diferentes propósitos comunicativos, así como actividades de escritura como copiar su nombre, dictar textos al maestro y escribir por sí mismos. El objetivo es incorporar a los estudiantes de manera
Unambientealfabetizadoyalfabetizadorenelpreescolar
Este documento describe las condiciones necesarias para crear un ambiente alfabetizado y alfabetizador en el preescolar. Primero, se debe fomentar la interacción entre los niños y otros lectores como modelos. Segundo, se debe permitir que los niños interactúen libremente con diversos tipos de textos. Tercero, se deben proporcionar espacios y tiempos dedicados a la lectura y escritura. El documento luego proporciona ejemplos de cómo crear este tipo de ambiente en el aula a través de elementos como
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Power de escritura 2016
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El documento presenta un mapa conceptual sobre la asignatura de Adecuación Curricular del tercer semestre. El mapa muestra los conceptos clave de la asignatura como adaptación, individualización, necesidades educativas especiales y diseño de unidades didácticas adaptadas, y las relaciones entre ellos para lograr una enseñanza inclusiva.
Anexo 8 proyecto y el quien es
El documento trata sobre un proyecto de educación ambiental para estudiantes. El proyecto tiene como objetivo motivar a los estudiantes a investigar y proponer soluciones a problemas ambientales relevantes, debido a que las nuevas tecnologías han disminuido las actividades de concientización ambiental. Las actividades del proyecto se basan en la búsqueda de información para mejorar habilidades verbales y escritas, así como ampliar la visión del mundo de los estudiantes y desarrollar su capacidad de indagación para proponer soluciones
Anexo 9 te presento a mi familia
El documento argumenta que el contexto familiar y la relación cercana son importantes para desarrollar la autonomía personal en niños preescolares, ya que su desarrollo depende de la adaptación a su contexto e institución escolar. La socialización, a través de la cual los niños adoptan los valores e ideas de su entorno, también juega un papel. El ambiente familiar influye en el rendimiento de los estudiantes porque los niños adquieren hábitos, valores y principios en casa que afectan su desarrollo a lo largo de la
Anexo 9.1 proyecto te presento a mi familia
Este documento presenta un proyecto titulado "Te presento a mi familia" cuyo objetivo general es determinar qué factores dentro y fuera del entorno escolar intervienen en el desarrollo integral de los niños. El proyecto busca detectar habilidades de los niños, factores que influyen en su aprendizaje y desarrollar su autonomía personal a través de actividades que involucren a los padres de familia. Los beneficiarios son los niños, padres y maestros al facilitar la transición entre el hogar y la esc
Anexo 7 analisis de la lectura enseñanza situada, vinculo entre la escuela y ...
El documento describe los 10 pasos para elaborar un proyecto según Díaz y Barriga: 1) análisis de necesidades del usuario, 2) estudio de viabilidad, 3) diseño de soluciones técnicas, 4) definición de propiedades finales, 5) definición del proceso de manufactura, 6) aprobación en términos de normalización y estandarización, 7) elaboración del producto, 8) comercialización, 9) uso y operación real, y 10) previsión del final de vida útil.
Anexo 8.1 proyecto y el quien es
El documento describe un proyecto educativo para niños de jardín de niños sobre el cuidado del medio ambiente. El proyecto busca crear conciencia sobre los cambios en el medio ambiente debido a las acciones humanas y motivar a los estudiantes a proponer soluciones. El proyecto incluirá actividades como la creación de un mural y especies marinas con material reciclado para desarrollar habilidades a través de la investigación y creatividad.
Anexo 6 situación de aprendizaje
Este documento describe una situación de aprendizaje para estudiantes de octavo semestre. La actividad involucra un juego llamado "Adivina la palabra 1..." donde los estudiantes observarán tarjetas con palabras relacionadas a la escuela e intentarán adivinarlas. El objetivo es que los estudiantes intercambien ideas sobre la escritura y construcción de palabras. Al final, los estudiantes participarán en un juego de memoria para evaluar su capacidad de reconocer palabras escritas de forma rápida.
Anexo 5 mapa conceptual
El documento presenta un mapa conceptual sobre la asignatura de Adecuación Curricular del tercer semestre, el cual incluye conceptos clave como necesidades educativas especiales, adaptaciones curriculares, diseño universal para el aprendizaje y evaluación formativa.
Anexo 4 situación de aprendizaje
Este documento presenta una situación de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre la mezcla de leche y jabón. El objetivo es que los estudiantes formulen suposiciones sobre lo que sucederá al mezclar estos ingredientes y luego observen y expliquen los resultados. Se proporcionan instrucciones para realizar un experimento simple utilizando un recipiente, leche, pintura vegetal y una gota de jabón líquido. Después del experimento, los estudiantes debatirán lo que observaron y explicarán
Anexo 2 guión de observación
Este documento presenta un guión de observación para evaluar las habilidades geométricas de un niño. El guión incluye actividades para que el niño observe y nombre figuras geométricas en su entorno, compare objetos, dibuje y construya figuras geométricas usando materiales como plastilina y triángulos de Unicef, y cree patrones simétricos doblando hojas. El objetivo es que el niño reconozca y describa atributos de figuras geométricas de manera progresiva.
Anexo 1 guión de observación
Este documento presenta una lista de preguntas para guiar la observación de niños en el aula. Las preguntas cubren varias áreas incluyendo la comprensión de las lecciones, las actividades en el aula, el uso de computadoras, hábitos de higiene, autonomía, expresión de ideas, interés en clase, conocimiento de conceptos temporales y las aspiraciones de los niños.
La habilidad de contar
El documento discute el desarrollo de la habilidad numérica en los niños según Piaget. Explica que Piaget creía que el desarrollo numérico está relacionado con la lógica del niño y requiere de la conservación y correspondencia uno a uno. También describe las etapas del desarrollo numérico y algunas propuestas de actividades para enseñar números a los niños.
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Anexo 3 diagnostico de planeación argumentada
- 1. ANEXO 3 Asignatura: Práctica profesional Semestre: Octavo Producto: Diagnóstico de planeación argumentada Diagnostico Durante la semana anterior pude observar que los alumnos de: Tercer grado: los alumnos muestran mayor dominio de conocimientos previos acerca de las letras del alfabeto, no mencionan un orden común de lo que sería el orden alfabético, es decir, lo conocen de manera aleatoria. A través de una actividad como el pase de lista pude observar que, los alumnos reconocen las letras por las iniciales de sus compañeros como: “B” Benjamín, “L” Leonardo, “T” Tomas, de esta manera ellos relacionan algunas letras del alfabeto con las iniciales de sus compañeros. Argumentación: Las actividades que se plantean para esta semana son para reforzar y aumentar el reconocimiento de palabras, en el intercambio de ideas de cómo se escribe una palabra, considerando los conocimientos previos de los alumnos pues to que están en la adquisición del inicio del proceso de escritura convencional. Además de considerar las nociones acerca de la identificación de algunas letras del alfabeto, vocales, y las actividades consisten en hacer grupos de palabras, ya sea escuela, familia, animales, tienda, cocina, estas deberán ser propuestas por ellos de modo que les sea fácil de recordar y sean de acuerdo a su contexto, esto es para Vygotsky llevar a cabo la utilización de herramientas de la mente como lo dice el Curso de Formación Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar (2004) Volumen I “tales como las estrategias para memorizar, permiten duplicar y triplicar la cantidad de información que podemos recordar”. (p. 70)
- 2. En donde menciona que como docentes debemos establecer un ambiente activo que le permita al alumno ser creativo, y participe en la construcción de su aprendizaje, ampliando su capacidad cognitiva.