Conclusión personal del planeamiento didáctico
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El documento describe un planeamiento didáctico que incorpora recursos tecnológicos como PowerPoint, Prezi y Word para hacer la enseñanza más dinámica, interesante y creativa. El uso de estos recursos ayudará a mejorar el desempeño de los estudiantes, mantener su interés y permitir nuevas fuentes de información. La única dificultad fue encontrar información confiable en internet, pero esto se resolvió verificando las fuentes.
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Planeamiento didactico
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Marco Legal de la Supervision en Panamá
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6.1. Mapa (Evaluación educativa)
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Metodos de Supervision
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Modelo pedagógico constructivista
El modelo constructivista promueve la participación activa de profesores y alumnos para construir el conocimiento a través de la interacción y la reflexión crítica. El profesor actúa como facilitador para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento a través de experiencias prácticas que les permitan progresar en estructuras cognitivas más complejas. La evaluación se centra en comprender los procesos de aprendizaje más que en los resultados.
Carácterísticas de la planificación educativa
La planificación educativa consiste en cuatro fases: preparación, elaboración, ejecución y evaluación. Incluye elementos como objetivos, contenidos, actividades y estrategias. El proceso de planificación implica realizar un diagnóstico inicial, establecer objetivos, seleccionar estrategias adecuadas considerando factores como las características de los estudiantes y los recursos disponibles, y evaluar los resultados para determinar el nivel de logro de los objetivos.
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Enfoque pedagogico
ENFOQUE PEDAGOGICO
El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de educación para la formación y el desarrollo humano integral y social.
En esta dirección, la Institución estructura su modelo pedagógico desde los paradigmas relevantes de una educación dinamizada por los diversos acontecimientos causados por los procesos de globalización, cambios rápidos en el mundo del trabajo, la necesidad de la reconstrucción social y la emergencia de un nuevo país, el esfuerzo por fortalecimiento de la sociedad civil, el gran impacto cultural causado en las personas por los medios masivos de comunicación, la revolución constante del conocimiento y la tecnología, el flujo enorme de información poco duradera, la apertura del país a la economía de libre mercado y los requerimientos de una lucha por la justicia social, entre otros.
Avanzamos hacia la construcción de una acción pedagógica facilitadora del proceso educativo y motivadora de los actores educativos para que se comprometan con la elaboración de sus propias metodologías, donde la construcción del conocimiento de a partir del desarrollo de las capacidades e intereses individuales, en relación e interacción con el entorno, la colectividad y el trabajo productivo, desarrollando las competencias básicas, las competencias ciudadanas y las competencias laborales que demanda la nueva época.
Nos enfocamos hacia la construcción de un modelo pedagógico integrado que nos permita responder con éxito a la complejidad de la época.
Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados, teorías, leyes, demostraciones, representaciones, recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima mediado por el afecto, la tolerancia, el reconocimiento, el desarrollo creativo, el trabajo lúdico y en equipo, y la activa participación en la definición de las reglas de juego y de convivencia, se pueda generar un aprendizaje significativo, el cual contribuye al desarrollo humano de la persona y de la sociedad.
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Este documento describe el enfoque pedagógico "histórico-cultural" creado por el psicólogo ruso Vigotsky. Se basa en cuatro elementos: el estudiante como sujeto de aprendizaje, el docente como sujeto de enseñanza, el conocimiento como legado cultural, y la comprensión de la realidad. Vigotsky analizó el desarrollo de la personalidad en el contexto histórico-cultural. Este enfoque considera la interacción entre las personas en un espacio-tiempo histórico. Describe princip
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Diagnóstico educativo
El diagnóstico educativo es un proceso sistemático para conocer una situación educativa mediante técnicas específicas y mejorarla. Permite identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas para mejorar continuamente la calidad educativa. Su importancia radica en que sus resultados permiten diseñar mejoras al proceso educativo.
Contenidos conceptuales
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Teorías de la enseñanza (instruccionales) copia
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Ensayo supervisión y supervisores
La supervisión ha evolucionado de juzgar a los maestros a ayudarlos a mejorar la enseñanza. Los supervisores ayudan a los maestros a desarrollar su potencial y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La supervisión busca mejorar los procesos educativos mediante la colaboración entre los diferentes actores del sistema.
Enfoque curricular por competencias
El documento describe un enfoque curricular centrado en competencias. Este enfoque busca que los estudiantes resuelvan problemas y alcancen resultados a través de una enseñanza integral. Los materiales didácticos son modulares e incluyen una variedad de medios, y la evaluación considera el conocimiento, las actitudes y el desempeño. Este enfoque es más flexible que otros métodos y se enfoca en actividades auténticas que requieren aprendizaje profundo. La administración educativa es necesaria para planificar, gestionar y controlar el sistema educ
Estrategias enseñanza-aprendizaje. presentación Diseñada por el MTRO. JAVIER ...
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE es una presentación diseñada y desarrollada por el Mtro. Javier Solis Noyola. En esta exposición de síntesis y apoyo visual se presentan los conceptos fundamentales sobre los procesos instruccionales y de evaluación que favorecen al aprendizaje en sus modalidades: con docente y sin docente (aprendizaje independiente). Poniendo énfasis en las estrategias de aprendizaje independiente, ya que estas favorecen la autonomía del alumno.
Clasificación de las Teorías del aprendizaje
Este documento resume tres teorías principales del aprendizaje: conductismo, teorías sociales y teorías cognitivas. Explica que el conductismo se centra en los estímulos y respuestas observables y excluye los procesos mentales, mientras que las teorías sociales como las de Bandura y Vygotsky enfatizan el papel del ambiente social. Finalmente, las teorías cognitivas como las de Piaget, Ausubel y Bruner se enfocan en cómo la mente procesa y almacena información.
Didácticas generales y especiales
1) La didáctica especial estudia técnicas y principios para enseñar disciplinas específicas, tomando en cuenta los contenidos, experiencias de los estudiantes y su evaluación cualitativa.
2) Constituye la disciplina donde se interpretan y traducen teorías para la educación, analizando objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y sistemas de evaluación relacionados al currículo.
3) La metodología de la didáctica especial interviene en los procesos de enseñanza para lograr la form
PLAN ESTRATÉGICO EDUCATIVO COMPLETO (U.E.N.C. "EL PAUJÍ")
Este documento presenta un modelo de planificación estratégica participativa y consensuada diseñado para la Unidad Educativa Nacional "El Paují" ubicada en Miranda, Venezuela. El modelo consta de cinco fases: 1) delimitación de objetivos, 2) diagnóstico, 3) negociación, 4) puesta en marcha, y 5) evaluación. Cada fase incluye elementos y etapas específicas para el desarrollo sistemático del proceso de planificación estratégica con la participación de la comunidad escolar.
Taller evaluacion
¿Evaluar para clasificar, discriminar o facilitar el aprendizaje?La recompensa o punidad externa como sucedáneo de la autonomía en el auténtico aprendizaje
La evaluacion diagnostica,formativa y sumativa
El documento describe tres tipos de evaluación educativa: diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica se realiza al inicio del proceso educativo para identificar el nivel de los estudiantes. La evaluación formativa ocurre durante el proceso para mejorar el desempeño de los estudiantes. La evaluación sumativa se lleva a cabo al final para medir el aprendizaje de los estudiantes y asignar calificaciones.
¡Conclusiones finales sobre currículo!
El concepto de currículo ha evolucionado a lo largo de la historia y ha sido definido de diferentes maneras por diversos autores. Algunas definiciones se han centrado en el plan de estudios o en las experiencias educativas, mientras que otras se han referido al currículo como una propuesta político-educativa. Todas las definiciones reflejan el paradigma predominante en el momento en que fueron formuladas y tienen valiosas implicaciones en la formación del individuo y la sociedad.
Glosario términos básicos del CURRICULUM
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El documento describe diferentes recursos informáticos educativos como libros digitales interactivos, pizarras digitales interactivas y CDs interactivos. Explica que estos recursos permiten la interactividad y facilitan el aprendizaje de los estudiantes. También recomienda que las escuelas capaciten a los docentes en el uso de estos recursos y los actualicen constantemente para diseñar clases más dinámicas que combinen la teoría con la práctica.
Los entornos informáticos educativos. Segunda parte
La implementación de los recursos interactivos en el aula nos permitirá diseñar el desarrollo de la clase de una manera más dinámica, llevando la teoría y la práctica ligadas en el desarrollo en el aula.
Problemas educ. generados por la omnipresencia tecn.
Este documento presenta información sobre el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica conceptos clave como tecnología educativa y TIC, y analiza aplicaciones educativas de las TIC como las WebQuest, que son actividades de aprendizaje basadas en Internet. También discute marcos conceptuales y modelos para integrar las TIC en la enseñanza, así como beneficios y problemas potenciales del uso de la tecnología en educación.
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Algunos aspectos sobre la informatica
El documento describe el uso del computador como una herramienta para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el computador permite una mayor interacción entre estudiantes, así como la rápida presentación y procesamiento de información. Además, detalla algunos objetivos del uso del computador como recurso didáctico, como facilitar la presentación de información y simular fenómenos.
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Conclusión personal del planeamiento didáctico
- 1. Conclusión Personal El trabajo realizado se basó en el desarrollo de un planeamiento didáctico, en el cual se integraron recursos tecnológicos como PowerPoint, prezi, Word, información e imágenes extraídas de internet. Los cuales le dieron un matiz más dinámico, interesante, creativo y novedoso al planeamiento, lo que ayudará a los estudiantes con los que se trabajará en: -Mejorar el desempeño y procesamiento de la información. -Mantener a las estudiantes interesados, trabajando y creando su propio conocimiento. -Permitir nuevas fuentes de información y materiales, los que reforzarán los conocimientos, las actividades y el mismo proceso de enseñanza y aprendizaje. Los dificultades al realizar este trabajo fueron mínimas, la única que quizás se presentó; fue a la hora de buscar información en internet debido a la demasía de material erróneo. Sin embargo, fue resuelta simplemente verificando fuentes y material. El uso de los distintos recursos tecnológicos en el desarrollo del planeamiento didáctico fue uno de los aprendizajes más agradable y significativo que logré.