El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
Este material se comparte con el animo que compartir material de investigacion. del profesor Rene. y el Doctor Sergio Tobon, para mayor informacion consultarsu pagina web.
La escuela activa critica la escuela tradicional de entonces (y que luego siguió durante buena parte del siglo XX). Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.
Este material se comparte con el animo que compartir material de investigacion. del profesor Rene. y el Doctor Sergio Tobon, para mayor informacion consultarsu pagina web.
La escuela activa critica la escuela tradicional de entonces (y que luego siguió durante buena parte del siglo XX). Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.
2. Una de las características de la educación
no-formal es que su enfoque está centrado
en el discente. La educación no-formal no
se limita a lugares o tiempos de
programación específicos, como en la
educación formal.
P La educación no formal puede proveerse
de una forma muy flexible que debe ser
promocionado en el futuro.
3. Toda actividad educativa organizada y
sistemática realizada fuera de la estructura
del sistema formal, para impartir cierto tipo
de aprendizaje a ciertos subgrupos de la
población, ya sea adultos o niños. Sus
programas son de menor duración. Tiene
flexibilidad en sus programas y métodos.
Existe una mayor relación con el sector
productivo y la sociedad.
4. Es implantada a través de diversos
educadores (profesionales - no
profesionales). No es oficial, no es esencial
para alcanzar un grado y no es escalonada.
Su prioridad es brindar los conocimientos,
valores, destrezas, habilidades, para
satisfacer necesidades. Se evalúa
cualitativamente, evalúa capacidades
5. Es sistémica, busca la coherencia en todo el
proceso pedagógico en sus etapas:
investigación, planificación, ejecución y
evaluación.
Es menos utilizada. Procesos sociales que no
son suficientemente educativos.
Se caracteriza por su amplitud y
heterogeneidad y las funciones que abarca
van desde numerosos aspectos de la
educación permanente (alfabetización de
adultos, programas de expansión cultural,
etc.),
6. a tareas de complementación de la escuela;
desde propias de la pedagogía del ocio, a
otras que están relacionadas con la
formación profesional. Asimismo atiende a
aspectos de la formación política, cívica y
social, ambiental y ecológica, física,
sanitaria, etc.
7.
8. Ofrecer a los grupos marginados de la
población que no han tenido acceso a los
beneficios del sistema escolar una
instrucción equivalente a la que puede
obtenerse por medio de la Escuela.
9. Ejercer una función de tipo compensatorio,
en favor de los grupos menos favorecidos
por el desarrollo socioeconómico,
capacitando y adiestrándolos en
habilidades y destrezas básicas, para que
puedan desempeñar un trabajo
económicamente productivo.
10. Preparar a los grupos marginados por el
sistema social para que puedan participar
activamente en los procesos de decisiones
que afecten su vida personal y comunitaria
La educación no formal se rige por los
principios y fines generales de la educación
establecidos en la presente ley.
11. Promueve el perfeccionamiento de la
persona humana, el conocimiento y la
reafirmación de los valores nacionales, la
capacitación para el desempeño artesanal,
artístico, recreacional, ocupacional y
técnico, la protección y aprovechamiento
de los recursos naturales y la participación
ciudadana y comunitaria.