El documento discute los desafíos que enfrentan los profesores ante las innovaciones curriculares. Señala que a menudo las innovaciones se implementan sin considerar plenamente las necesidades de los profesores o cómo aprenden. También destaca que se debe apoyar más a los profesores para que puedan incorporar con éxito los nuevos modelos educativos en sus aulas de manera creativa.

1. Del artículo Díaz-Barriga Arceo, Frida
(2010), “Los profesores ante las innovaciones
curriculares”, en Revista Iberoamericana de
Educación Superior (RIES), México, IISUE-
UNAM/ Universia
PRESENTADO POR:
ANETHE G. VERGARA G.

2. ¿Qué es la innovación curricular?
1 • Resultado de la incorporación de las novedades
educativas del momento.
• Intención manifiesta de atender a las
2 demandas de una sociedad globalizada o
sociedad del conocimiento.
3 • Respuesta a políticas emanadas de organismos
nacionales e internacionales.

3. Problemas de la innovación
curricular
• Exigencia al docente como único responsable de implementar los
cambios en el aula.
1 • Presunción de que el docente estaba convencido de la innovación.
• Falta de entendimiento acerca de como aprenden los profesores,
como interpretan los cambios , las prácticas educativas y que
2 condiciones requieren para innovar.
• Como se llevaba la innovación a las aulas de clases, el reto de las
condiciones del contexto educativo, entre otras dificultades.
3

4. Modelos innovadores
Flexibilidad
curricular
Aprendizaje
por
competencias
Diversidad
de modelos
Tutoría
académica
Aprendizaje por
proyectos, casos o
problemas

5. Sentido de la Innovación
Concepto de • Incorporación de novedades educativas, sin
reflexión de las necesidades y entendimiento
innovación de su incorporación al aula.
• Siempre se concibe como el que aplica en el
Rol del docente aula lo diseñado por los especialistas, enfoque
restringido de la toma de decisiones.
Origen y • Aún no se comprende por parte de los
fundamento de la docentes, procedencia se enfoca en el ámbito
administrativo, de la didáctica y psicología.
innovación

6. Sentido de la Innovación
Discurso de • Se argumenta su necesidad porque la realidad
social del mundo cambiante requiere modelos
innovación educativos que se actualicen.
Docente frente a • Se presenta la innovación como una elaboración
terminada, sin darle a conocer al docente el origen
innovación y las ideas pedagógicas que la fundamentan.
Necesidad de la • Frente a la tarea de innovación, el docente
profesionalización requiere formación que le permita el dominio de
del docente los conocimientos de acción y de experiencia.

7. Sentido de la Innovación
Necesidad de • Para implementar la innovación se requiere una
demanda sensible de la sociedad con personas que
innovar valoricen e impulsen el proceso de cambio
Riesgos de la • El proceso innovador representa costos e
inconvenientes para los actores, por lo que se
innovación requiere de un proceso de apropiación del cambio.
Difusión de las • Los modelos de innovación llegan al docente como
documentos impresos, que la mayoría de las veces
ideas innovadoras carecen de descripciones sobre el trabajo en el aula.

8. Sentido de la innovación
Innovación como necesidad sentida
de cambio profundo de los
paradigmas y prácticas sociales
Transformación de fondo de las
concepciones y prácticas educativas
de los actores, docentes y alumnos.
Innovación como proceso creativo,
que implica riesgos y errores, sin
que se conozcan resultados a priori.

9. Innovación y labor docente
Conocimiento de • El ejercicio docente no se reduce a simples ejecuciones
de técnicas o pedagogías. Es importante identificar los
la labor docente significados de las prácticas en el aula.
Responsabilidad • El docente es el responsable del éxito de las reformas
del docente en la educativas y de la innovación curricular en el aula de
innovación clases.
Como se lograr • Se requiere que el docente se desenvuelva en una
cultura profesional basada en el pensamiento
que los docentes estratégico en el que participe en comunidad para la
innoven en el aula transformación docente.

10. Innovación y labor docente
Capacitación • A través de la capacitación se busca que el
docente se apropie de los modelos innovadores y
docente así los pueda implementar en el aula.
Vinculación • Se requiere que el docente a través de la didáctica
didáctica e incorpore las nuevas estrategias innovadoras y así
favorecer las condiciones del aprendizaje.
innovación
Situaciones de • Algunos docentes se oponen al cambio porque la
real adversidad a innovación se presenta a veces de forma
apresurada y sin sustento.
la innovación

11. La nueva imagen de la labor
docente en la innovación curricular
Las innovaciones enfrentan al
docente a un proceso de cambio
concepciones y prácticas que va
mucho más allá de un simple
aprendizaje por acumulación de
información o centrado en la
adquisición y traslado al aula de
nuevas técnicas didácticas.

12. Principales problemas de los
docentes frente a la innovación
Lograr el tránsito de Se requiere que se Los docentes
Apoyo al docente
Tensión docente
Problema central
una perspectiva tome más en cuenta enfrentan en su
centrada en retener la necesidad de ejercicio la tensión
y usar la brindar al docente de continuar con la
información a una mayores erudición del
centrada en herramientas para conocimiento o
construir entorno al que puedan plantear los saberes
estudiante y su implementar los prácticos centrados
comunidad. modelos educativos en la construcción
innovadores dentro colaborativa del
del aula de clase. conocimiento.

13. Planteamiento de propuestas de
formación docente para la innovación
Se requiere la formación del docente para que reconstruya su forma de
enseñar, para que adquiera competencias que le permitan incorporar los
nuevo modelos innovadores al aula de clase. El docente debe realizar una
reflexión ética y política respecto a los modelos educativos innovadores para
educar desde la nueva perspectiva que requiere la sociedad.