Este documento resume tres puntos clave de una sesión de educación física: 1) Los estudiantes muestran diferencias en el desarrollo físico y comportamiento que dificultan las actividades grupales. 2) El contexto escolar semi-rural ofrece un ambiente tranquilo. 3) El docente necesita adaptar las actividades a los estudiantes y enfatizar la comunicación, el respeto y los aprendizajes para contribuir a su desarrollo.

1. DESARROLLO.
En esta ocasión me basare sobre tres puntos
importantes, los cuales son:
-Los niños.
-Contexto escolar.
-La práctica docente.
Estos puntos me permitirán centralizarme en aspectos
clave en cuestión de las sesiones de educación física
que impartí en esta jornada.

2. Los niños.
O El nivel de primaria es el nivel mas completo en
cuestión de las edades y desarrollo de los alumnos,
ya que muchos de ellos aun tienen comportamientos
infantiles y otros pocos ya están entrando en la etapa
de la pubertad.
«La etapa de pubertad en el siglo XXI tiene como rasgo
principal, un pensamiento liberal y vanguardista por
parte de los sujetos, sus objetivos o logros se basan a
partir de un modelo creado por los medios de
comunicación»
(Curso de desarrollo del adolescente I.)

3. Esto genera una serie de inestabilidad al momento de
poner en practica las planeaciones de las actividades.
O Como primer punto, al momento de realizar
actividades en parejas o en equipos, era muy notorio
la diferenciación de genero, ya que los alumnos
tienden a trabajar con aquella persona que, para
ellos, es su amigo o amiga.
O Creo que este fue un aspecto muy relevante en mis
practicas ya que es algo complicado organizar a los
alumnos para trabajar con personas del sexo
opuesto, es decir, niño y niña en parejas.

4. Sabemos que el educador físico, que en este caso
somos nosotros, tenemos el objetivo de que los
alumnos desarrollen sus «competencias», refiriéndose
a estas como «la capacidad de responder a exigencias,
realizando una tarea/actividad con resultados que
incluye dimensiones cognitiva y no cognitiva»
(OCDE 2005).
Ahora bien debemos de encargarnos principalmente de
la competencia motriz.
«La competencia motriz se refiere a cómo es la forma
de actuar de los escolares cuando tratan de solucionar
una tarea motriz compleja»
(Ruiz Pérez).

5. Refiriéndome con todo esto a que existen alumnos de los
grados superiores (de cuarto a sexto), que aun no saben
realizar algunas habilidades motrices básicas, como por
ejemplo, los saltos y la carrera en las actividades.
O Otro punto importante en cuestión de los niños es sobre el
trabajo en equipo; los alumnos son algo individualistas,
aunque participan en los equipos de trabajo, tienen un
cierto grado de desesperación que los obliga a querer
tomar la iniciativa o querer convertirse en lideres.
«Pueden existir lideres positivos y lideres negativos, pero de
cierta manera es importante saberlos utilizar para que
trabajen en tanto individual y grupalmente, para eso se
necesitan estrategias de organización»
(curso de OPE)

6. Contexto escolar.
Sobre el contexto podemos rescatar que, a pesar de
que la escuela esta situada en las orillas, es un
ambiente muy tranquilo, las casa que se encuentran
alrededor son de familias que tienen un nivel
económico medio y alto.
La mayor parte de los alumnos que asisten a la
escuela son de la misma colonia y los alrededores
cercanos.
Es un contexto semi rural.

7. La práctica docente.
Los factores ambientales que una niña o un niño haya
vivido en sus primeras edades influyen decisivamente
en su grado de socialización.
Y es precisamente el factor de socialización el cual nos
permite a nosotros como educadores físicos, evaluar
las actividades motrices que se plantean en las
sesiones.

8. Es necesario que los educadores tengan esas
habilidades intelectuales especificas desarrolladas, ya
que al momento de que una actividad falle, tener la
capacidad de adaptarla o modificarla para que los
alumnos puedan llevarla acabo.
O Es precisamente lo que me ha ocurrido en una de mis
actividades que tenia planeada, dicha actividad tenia
como contenido lo que es el “ritmo”, aunque un grupo
si trabaje con la actividad, no quiere decir que los
demás vallan a hacer lo mismo.
O Tuve que realizar cambios en esa actividad para que
los alumnos mostraran ese interés y atención debida.

9. También he logrado rescatar aspectos importantes en
cuestión del comportamiento.
A los alumnos les hace falta mas desarrollar los valores
como el respeto a la hora de estar realizando las
actividades, ya que muchos de ellos muestran un nivel
de agresividad leve, es decir, empiezan a aventar a sus
demás compañeros, les pega, o les grita.
O A veces esa agresividad gratuita, sin motivo
aparente, observada en determinados niños, no es
más que una manera de relacionarse con sus
compañeros/as. Ese modo de contacto físico o
agresión entremezclado con juego es una forma de
acercamiento y de comunicación. No se busca hacer
daño al contrario, lo único que se pretende es llamar
la atención y ser aceptado.
(Julia Blández Ángel).

10. Ahora bien es importante estar en una constante
comunicación con los alumnos, para que de esta
manera podamos observar la forma en la que se
desenvuelve en las actividades.
En esta ocasión tanto la comunicación y la seguridad
fueron mayores a los de las prácticas pasadas ya que
los alumnos nos reconocían y siempre me vieron como
un profe y no como un practicante.

11. En esta ocasión implementé dos estrategias, la primera
me permitía tener al grupo atento y consistía en decirles
con voz alta “SILEN” y los alumnos deberán contestar,
“CIO” ; otra mas que me permitía organizar a los grupos
e implementar las variables en las actividades, cuando
en un determinado tiempo yo gritaba “ATENCIÓN”, los
alumnos contestaban “SI SEÑOR” y rápidamente se
dirigían hacia donde me encontraba situado.

12. Termino comentando que, en cada una de las sesiones
de educación física que se les imparte a los alumnos,
se debe de estar recalcando el contenido que se esta
trabajando y los aprendizajes que ellos pueden tener al
finalizar la sesión, permitiéndoles la participación y
respetar sus ideas.
Esto contribuirá en el aprendizaje significativo de los
alumnos.