Este documento presenta diferentes tipos de liderazgo y dinámicas grupales. Describe el liderazgo autoritario, comunitario y liberal, así como etapas evolutivas de los grupos como la niñez, adolescencia y adultez grupal. También incluye consejos para animadores de grupos y normas para el diálogo grupal.

1. Para la conducción
de

2. ¿Cuál es tu tipo de liderazgo?
El Autoritario
El Comunitario
y El Liberal.

3. EL AUTORITARIO
Sus principales características son:
- Toma las decisiones sin consultar a nadie,
- Determina solo las actividades y cómo debe realizarlas el grupo,
- Organiza, pero no participa en las tareas
Entre los líderes autoritarios es posible encontrar tres clases de autoritarismo:
- EL ESTRICTO:
Es una persona que no delega su autoridad. Es justo y severo, impersonal y desprovisto
de afectividad. Acostumbra rodearse de “viejos y fieles servidores”. Es conservador.
- EL BENEVOLENTE:
Se siente responsable del grupo, justifica todo lo que hace diciendo que es por “el bien
del grupo”. Busca que lo estimen por lo que hace, se sabe dueño del poder y no lo
comparte con nadie. Tampoco es conservador.
- EL INCOMPETENTE:
NO tiene los medios ni las capacidades para mandar; afectivamente hay desequilibrios.
Acostumbra ser cariñoso con sus superiores. Humilla y denigra a sus colaboradores, a
quienes envidia sus capacidades. Recurre a cualquier medio para conseguir sus fines.
Posee una gran voluntad de poder. Compensa su inferioridad con arrebatos y actos
despóticos.

4. EL COMUNITARIO
Este tipo de líder se caracteriza por:
- Tomar las decisiones con el grupo
- Plantear únicamente las grandes líneas que orientarán la vida del grupo
- Dejar que el grupo se organice frente al trabajo: la elección de las actividades y la
manera de realizarlas
- Estimular y reforzar a las personas por sus logros
- Acompañar y participar con entusiasmo en las actividades del grupo
También en el líder comunitario es posible encontrar matices diferentes que dan origen a:
- EL AUTENTICO:
Es el jefe que delega su autoridad y actúa como un director de orquesta. Se preocupa por
crear condiciones que faciliten la participación del grupo. Es sensible a lo que le ocurre a
cada uno de sus integrantes.
- EL SEUDOCOMUNITARIO:
La diferencia entre el jefe auténtico y el seudo-comunitario radica en que este último
manifiesta una clara inmadurez afectiva y en el concepto que tiene sobre la autoridad. Es
un experto en manipular y es capaz de recurrir a cuanto medio le es posible para hacer
creer al grupo que es autónomo.

5. EL LIBERAL
Se caracteriza porque:
- Su participación es escasa o nula en cuanto a la toma de
decisiones y organización del trabajo. En el mejor de los casos se
limita a dar información y facilitar materiales cuando el grupo se lo
solicita.
- Nunca felicita a las personas por sus logros
- Hay casos en que su rol es similar a un relacionador público,
actúa como representante del grupo en las convivencias y en
actividades sociales.

6. ¿QUE TIPOS DE GRUPO TIENES?
(DE CADA UNO TODOS TENEMOS UN POCO)
MATERIALISTA

7. Grupo Cerrado
 Características: Son los grupos que no permiten
cambios dentro de ellos, se sienten
autosuficientes, se rigen por sus estatutos
y quien no los cumple está fuera del grupo.
.
 Consecuencias: No favorecen trabajos en
común, ni comparten sus experiencias con
personas ajenas al grupo. No son buenos
para trabajo en apertura
 Recomendaciones: Motivar y
concientizar al grupo hacia la
participación con otras experiencias
grupales (no individuales), haciendo
reconocer la riqueza del compartir

8. Grupo Espiritualista
 Características: Giran en función de lo espiritual, su
dinámica se basa en "sentir a Dios en el corazón", la
oración, las cosas del alma, las manifestaciones
sobrenaturales. Casi siempre andan por las nubes.
 Consecuencias: Reducen la vivencia a la parte espiritual,
no tienen nada que ver con el mundo real, enajenan a
los jóvenes sacándolos de su situación, provocando la
separación de la Fe/Vida.
 Recomendaciones: Tomar conciencia que la Fe
no puede desprenderse de la vida misma, de la
realidad dura o blanda.. Llevar al grupo a caer
en la cuenta que deben realizar un camino de
crecimiento que los lleve a un compromiso mas
serio de como manifestar su fe en la vida.

9. Grupo Sentimentalista
 Características: Llegan a crear un ambiente de mucho cariño y
confianza entre sus miembros, se quieren tanto que nunca se
hacen notar sus errores. Esto provoca que los integrantes nunca
quieran separarse, por lo tanto, buscan eternizar el grupo.
 Consecuencias: Como el grupo gira en cuidar la buena amistad se
descuidan otras cosas, como el crecimiento y la madurez en la Fe y
lo mas importante, la manifestación de su cristianismo en la
comunidad.
 Recomendaciones: Hacer ver al grupo que la experiencia profunda
de amistad es muy buena, sin embargo hacen falta otros aspectos
de mucha importancia incentivando por ejemplo:
+ conciencia de la vida cristiana;
+ vida social y familiar;
+ el compromiso como jóvenes respecto a la sociedad

10. Grupo Materialista
 Características: Hablan siempre de transformar cosas
grandes, en el país, en el mundo, etc. También colectan
recursos para grandes proyectos, pero se olvidan de su
conversión personal y su crecimiento fraternal. Terminan
en pura ideología.
 Consecuencias: Como se la pasan hablando de análisis,
política, estructuras, etc, su formación integral pierde
continuidad o ni siquiera hay plan de formación integral.
 Recomendaciones: Mostrarse con una actitud
valorativa de la experiencia, hacer que el grupo
evalúe su experiencia, de tal manera que caigan
en la cuenta de su radicalismo y la necesidad de
realizar un verdadero proceso integral que
impida generar tropiezos y aceleraciones

11. Grupo Estrella
 Características: Tienen la idea de "SOMOS LOS MEJORES" o algunas
de sus derivadas: "somos los únicos que .." o "fuimos los primeros
en.." - Por lo tanto, piensan que sus integrantes son los mejor
preparados, los mas talentosos, que son la única opción verdadera,
la única profunda.
 Consecuencias: Critican o intimidan a los demás. Son muy
discriminatorios, sobre todo con los grupos mas nuevos, ponen
pretextos para trabajar con otros grupos porque "no son de su
nivel". No favorecen un trabajo conjunto ni de comunión o
participación intergrupal. Son protagónicos y por lo tanto se
esfuerzan porque sus propuestas resalten y queden como oficiales
(por ser las "mejores").
 Recomendaciones: Reflexionar, la experiencia como jóvenes
cristianos es muy amplia y abarca a los diferentes sectores, por
lo tanto no se debe marginar ni sentirse únicos y que pueden
solos, sino que hay que relacionarse aportando y recibiendo
aportes de otras experiencias.. recordad.. "todos tienen algo
para ti".

12. 1. Prenatal
Se llama así al periodo que antecede a la primera reunión. En este tiempo el
grupo existe sólo en la imaginación de los organizadores. Es el momento de las
invitaciones, promoción, entrevistas, etc.
2. Niñez grupal
Las principales características de esta etapa son: El jefe es indispensable. Si él
no está no hay reunión, no hay grupo. Él propone los objetivos, organiza el
trabajo, distribuye las actividades, anima y dirige las reuniones. El grupo vive en
una dependencia total del líder.
Las relaciones interpersonales son a nivel secundario. Existe poca confianza en el
grupo. La participación es pobre y la asistencia suele ser escasa.
Existe algún grado de estructura, hay integrantes del grupo que cumplen algunos
roles designados por el jefe: secretario, tesorero, etc.
¿En que etapa evolutiva esta tu grupo?

13. 3. Adolescencia grupal
Relaciones interpersonales: El grupo ha logrado cierto grado de estabilidad. Aparecen
algunas relaciones interpersonales primarias y hay mayor participación en las reuniones.
El grupo pasa por momentos de altas y bajas. Hay días en que el grupo está lleno de
entusiasmo y se compromete a hacer muchas cosas, pero llega el momento de llevar a
cabo los planes y el grupo no responde.
LIDERAZGO: Aparecen signos de independencia, surgen líderes que cuestionan y critican
al jefe del grupo. Los objetivos sufren permanentes cambios debido a la inestabilidad de
los miembros del grupo.
4. Juventud grupal
Las relaciones interpersonales son a nivel primario. Los integrantes se sienten
identificados con el grupo; gustan de la reflexión y se preocupan por los problemas que
ocurren fuera del grupo. El líder comparte las responsabilidades. Los objetivos son
planteados por el grupo, y las tareas y responsabilidades se confían a las personas más
apropiadas.

14. 5. Adultez grupal
Las relaciones interpersonales se dan a nivel primario. El jefe es uno más
del grupo, cuenta con el afecto y el reconocimiento del resto de los
integrantes. El grupo se mantiene unido no sólo por la amistad, sino que
hay valores que los unen. Cuando se trata de un grupo cristiano, este valor
es Cristo. El grupo se plantea objetivos a corto y a largo plazo. Hay
compromiso de los integrantes con la problemática de la sociedad.

15. NORMAS Y CONSEJOS PARA EL ANIMADOR DEL GRUPO.
1. Animarás la conversación, pero no serás centro ni protagonista. Respeta a las personas y consigue que participen.
2. Trata de unir buscando los puntos comunes. Acepta las diferencias de opinión, pero concilia siempre a las
personas.
3. Crea un tono general de buen humor y de optimismo, para que todos estén a gusto y hablen con naturalidad.
4. Consigue que te acepten por tu bondad y por tus buenas razones, pero nunca por tus imposiciones o
autoritarismos.
5. Evita dar lecciones desde un superior plano intelectual. Serás el más sencillo de todos y no herirás a nadie.
6. Da igual trato a todos y valora en justicia los aciertos de cada uno pero sobre todo los de los más retraídos.
7. Mantén el diálogo en un clima de libertad y espontaneidad, pero dentro del tema propio y según los objetivos de la
reunión. Vela por la puntualidad.
8. Si aparecen tensiones, procura suavizarlas y que no dejen huella. Y cuando alguien obstaculiza el diálogo, habla
con él a solas si es preciso.
9. Pon orden en las intervenciones, haciendo conversación común y procurando que se avance en las ideas hasta
acabar el tema propuesto.
10. Opina como los demás, pero no hables demasiado. Recuerda que el mejor disimula que es tal, y sin embargo el
grupo marcha y está satisfecho.

16. LOS DIEZ MANDAMIENTOS PARA EL GRUPO QUE DIALOGA.
1. Respetar las diferencias y opiniones de cada uno, sin reírse de nadie ni comentar por lo bajo.
2. Proceder con buena educación agradecer atenciones, ponderar aciertos ajenos, reconocer errores
propios.
3. Aceptarse todos y querer a cada uno como es, con sus defectos y cualidades. Todos tenemos algo bueno
y a todos nos unen muchas cosas comunes.
4. Olvidarse en la reunión de las famas, los prejuicios y los “sambenitos” anteriores. Todos merecemos
confianza.
5. Animar y arropar a todos, y más aún a los que encuentran alguna dificultad en expresarse. Pero no
coaccionarles.
6. Saber escucharse. Cuando alguien habla, pensar en lo que dice, y no en como se le puede contradecir.
7. Evitar la violencia verbal. No acaparar la conversación, ni hablar a gritos, no en tono mandón, ni todos a
la vez, ni en corrillo.
8. Colaborar en la alegría común. No desanimarse ni ser pesimistas, si no van muy bien las cosas del,
darse siempre nuevos ánimos.
9. Ser discretos y prudentes dentro y fuera del grupo. No arrear ni pisar la intimidad de nadie. No hablar mal
de los ausentes.
10. Pensar que la verdad está muy repartida entre todos. Estar más dispuestos en aprender qu en enseñar.
No hacerse el listo. Considerar que es más importante que es más importante la bondad y la sencillez
que el saber.

17. Definición
Técnica de comunicación utilizada por el formador para presentar de manera
sintética, secuencial, motivadora y precisa los aspectos claves de los contenidos
fundamentales de un curso mediante la exposición oral, con o sin apoyo
audiovisual. Especialmente indicada para los objetivos de conocimientos o de
saber.
Ficha técnica
Tamaño del grupo: Grande.
Duración: Se recomiendan
sesiones no superiores a los 60
minutos para poder mantener la
atención de los participantes.
Perfil de los destinatarios:
Directivos / personal de alta
cualificación / personal de
cualificación media / personal no
cualificado. A todos en general .
Lección Magistral
Organización espacial: Los
participantes tienen que estar sentados
en una silla de cara al formador.
Recursos necesarios: Sala amplia con
buena acústica y buena visibilidad desde
de todos los puntos.
Uso de recursos materiales para reforzar
la exposición: Pizarra, girafolios,
transparencias, vídeo, diapositivas,
películas, fotografías, microordenadores,
etc .

18. Rol del formador: Expositivo: Transmisor de conocimientos
Rol de los participantes
Papel fundamentalmente pasivo, de recepción, de escuchar y de tomar apuntes.
Pueden participar haciendo preguntas o discutiendo alguna cuestión
Objetivos que permite alcanzar
Transmitir información del formador a los alumnos.
Introducir a los alumnos en un tema ofreciendo una perspectiva general.
Aclarar temas de difícil asimilación para el alumno.
Enseñar materias que tienen una bibliografía insuficiente, inexistente o muy
dispersa.

19. Elementos que hay que considerar
1. Tener claros los objetivos pedagógicos desde el principio de la exposición oral.
2. Preparar previamente la exposición: centrarse en los contenidos, en el tiempo
y en el contexto, según el contenido y las características del auditorio.
3. Preparar recursos para mantener el interés y la atención de los participantes
a lo largo de toda la sesión.
4. Es recomendable preparar una síntesis de la información transmitida para dar
al auditorio ya que aclara lo que hay que anotar y orienta el seguimiento de la
sesión.
Desarrollo de la técnica:
Las sesiones se estructuran en tres partes:
1) Presentación. En esta parte se plantea de qué hablaré. Se puede empezar con
un breve resumen sobre las sesiones anteriores para poder relacionarlas con la
sesión del día, y también para que los asistentes planteen dudas o preguntas sobre
los temas anteriores. Se acaba anunciando el tema de la sesión y presentando el
esquema que se seguirá.
2) Exposición del tema. Explicación del tema de la sesión.

20. Ventajas
1. Es una técnica flexible ya que puede
combinarse fácilmente con otras
técnicas.
2. No necesita medios complejos para
su aplicación.
3. Permite transmitir información de
forma rápida y generalizada a un
gran número de personas al mismo
tiempo.
4. Significa un ahorro de tiempo y
material ya que permite tratar
mucha materia con un mínimo de
tiempo y trabajo.
Inconvenientes
1. No atiende a las diferencias
individuales.
2. Fomenta la actitud pasiva del
auditorio.
3. Depende del interés y atención de
los participantes.
4. Puede resultar pesada cuando se
utiliza de forma intensa y sin
material de apoyo.
5. Poco eficaz en los programas de
formación que pretenden cambiar
actitudes y comportamientos.
3) Conclusiones. Es la fase final, que consiste en hacer un resumen o síntesis
sobre todo aquello que se ha expuesto. Se puede facilitar bibliografía
recomendada para ampliar el tema y también anunciar el tema que se
desarrollará en la sesión siguiente.

21. Definición
Esta técnica consiste en presentar las informaciones necesarias que describen un
problema o situación real, donde intervienen más factores, y a partir de estas
informaciones hay que proponer formas de actuación.
Indicado para la formación de adultos en temas en los que no hay verdades absolutas y
en los que una buena parte del aprendizaje se produce mediante la participación activa
de los participantes y de la acción del propio grupo. Sirve para situar a los alumnos en
situaciones de la vida real.
Tamaño del grupo: Que no sea muy
pequeño (unos 15 participantes, como
mínimo) ni excesivamente grande (unos
40 como máximo).
Duración: Depende de la complejidad
del caso.
Perfil de los destinatarios:
Especialmente indicado en programas
de postgrado y en la formación de
perfeccionamiento directivo
Método del caso
Organización espacial: Ninguna en
especial
Recursos necesarios: El material con el
informe del caso. Acostumbra a tener un
hilo argumental y una serie de
documentos adjuntos con las
informaciones pertinentes.

22. Rol del formador
Dar apoyo a los participantes durante la realización del estudio del caso y coordinar la
puesta en común posterior.
Facilidad para conseguir que los alumnos reflexionen e interaccionen durante la
discusión. Tiene que conseguir integrar el grupo y que todos los alumnos se muestren
participativos, y tiene que evitar que se monopolice el tiempo de discusión, o bien,
que alguien no diga nada.
Objetivos que permite conseguir
Potenciar las competencias de saber, saber hacer, trabajo en equipo, comunicación y toma de
decisiones.
Formar y perfeccionar a los participantes en la capacidad de identificación de problemas, de
análisis y de síntesis de situaciones, y de búsqueda de posibilidades alternativas.
Fomentar las habilidades de toma de decisiones, de relacionar la teoría con la práctica, de
comunicación y de trabajo en grupo.
Consolidar el aprendizaje, aproximar los diferentes tipos de contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) a situaciones de la vida real, interrelacionar estos
contenidos, perfeccionar la capacidad de identificar problemas, de análisis y síntesis de
situaciones, de búsqueda de posibles alternativas y de toma de decisiones.

23. Elementos que hay que considerar
Preparar el informe donde se describe un
problema o una situación vivida por una empresa
real o ficticia. A veces, los nombres reales, de
empresas o personas, se cambian para mantener
la confidencialidad de la información.
Se suele aportar información sobre la historia de
la empresa, del sector, de los productos, de la
trayectoria, de los datos económico-financieros,
de los comerciales, de la producción, del factor
humano y sobre la organización.
Elaborar una guía del profesor donde se faciliten
a los alumnos notas técnicas que aporten los
apoyos teóricos y conceptuales suficientes para la
resolución del caso y para que el proceso de
aprendizaje sea completo. En esta guía se
exponen los objetivos del caso, a qué clase de
documento está dirigido, y en qué materias se
puede utilizar. También incluye una guía para la
discusión.

24. Ventajas
Permite que los participantes aprendan a
aprender, ya que tienen que:
• Descubrir (identificar los problemas);
• Inventar (buscar las soluciones);
• Predecir (prever las soluciones y los
remedios);
• Conceptualizar (deducir principios de
análisis de las situaciones reales).
Permite tratar una situación que, estando muy
próxima a la realidad, no comporta peligro, ya
que no es más que una hipótesis de trabajo.
Inconvenientes
1. Ya que el caso no comporta una
solución determinada y única, puede
provocar durante la discusión
reacciones de malestar, tensión,
frustración, comportamientos de
huida y agresivos.
2. Supone mucho tiempo de reparación
por parte del formador y del
participante en su realización.
Desarrollo de la técnica
El formador proporciona al estudiante un informe, que puede tener desde una a sesenta
páginas, donde se describe un problema o situación vivido por una empresa real y la
información adicional necesaria.
El estudiante tiene que elegir el caso y estudiarlo en profundidad. Hacer una primera
lectura para familiarizarse con la problemática tratada en el caso.
Volver a leer e identificar los temas más relevantes, los problemas y las posibles
alternativas para tratarlos.
Se discute de forma constructiva, en pequeño grupo o en el aula con el resto de
estudiantes, para reflexionar sobre lo que sucede y sobre lo que habría que hacer.

25. Discusión Dirigida
Definición
Técnica de dinámica de grupos en que un grupo discute e intercambia
información e ideas sobre un tema previamente elegido, y una persona actúa de
moderador y director de la discusión.
Ficha técnica
Tamaño del grupo: Pequeño (5 a 20 personas).
Duración: Hay que determinarla, se recomienda de 45 a 60
minutos.
Perfil de los destinatarios: A todos.
Organización espacial: Ni el espacio ni el clima físico
pueden ser un obstáculo para la discusión. Es necesaria la
interacción verbal y no verbal, por eso se recomienda que la
disposición del grupo sea en círculo.
Recursos necesarios: Un moderador
Rol del formador: Expositivo, Interrogativo, Dinamizador

26. Objetivos que permite alcanzar
Fomenta actitudes de tolerancia, diálogo y reflexión crítica.
Permite observar cómo reaccionan los miembros, utilizan argumentos para
defender opiniones, etc.
Promueve el intercambio de ideas y opiniones sobre un problema o sobre la
toma de una decisión.
Motiva a la actuación e integración en un grupo, dentro de un clima de
igualdad y respeto.
Forma la opinión o consenso en el grupo.
Elementos que hay que considerar
Para que la discusión sea lo más rica posible, es importante que los participantes
recojan previamente información mediante lecturas, visitas, etc. sobre el tema
que se va a tratar.

27. Desarrollo de la técnica
El moderador da la palabra a quien la pide, realiza resúmenes periódicos,
favorece la participación de todos los miembros del grupo, asesora sobre
dudas que puedan surgir a lo largo de la discusión, etc.
Un miembro del grupo actúa como secretario y, acabada la discusión, lee una
síntesis sobre lo que se ha hablado para que se apruebe.
Ventajas:
Facilita la participación activa de
todos los miembros del grupo.

28. Juego del Rol (Rol Playing)
Definición:
Representación de roles (personajes, puestos de trabajo) con la finalidad de
ejemplificar en directo experiencias que tienen que llevar a adoptar
habilidades/ destrezas y/o cambios de actitud. Consiste en hacer que los
participantes simulen personajes definidos con antelación, y de esta forma, se
ponen en el puesto de rol y pueden observar desde diferentes perspectivas los
comportamientos de cada actor según el papel que ejerce.
Ficha técnica:
Tamaño del grupo: Grande – pequeño.
Duración: Se recomienda de 1 a 2 horas incluyendo todas las fases.
Perfil de los destinatarios: Para todos.
Organización espacial: El espacio se distribuye en zona de representación
(escenario) y zona de auditorio. La zona de representación tiene que ser visible
y audible para el grupo que actúa como espectador.
Recursos necesarios: Una sala para poder reunirse y hacer la
representación. El escenario sólo debe tener los elementos indispensables para
la representación, el resto lo tiene que imaginar el grupo.

29. Rol del formador
1. Durante el juego tiene que asumir
el papel de facilitador sin
intervenir, ya que puede
condicionar y distorsionar las
acciones de los participantes. Las
únicas intervenciones pueden estar
relacionadas con el suministro de
información adicional en caso de
que haya dudas sobre el papel de
alguno de los participantes que
actúan.
2. Moderar y agilizar el comentario:
ayudar a profundizar en las
razones, sentimientos y actitudes,
así como mostrar su influencia en
el comportamiento; colaborar en la
elaboración de alternativas;
favorecer la transferencia como
herramienta para la resolución de
conflictos en situaciones
cotidianas.

30. Elementos que hay que considerar
Elegir una situación que sea conflictiva y motivadora.
Definir o presentar una situación: escena; personajes/posturas que están
presentes en ella; problema en concreto.
Indicaciones de las características de los personajes: pocas y generales para
asegurar la improvisación.
Objetivos que permite alcanzar
1. Contrastar y relativizar el propio punto de vista con el de las otras posturas
implicadas.
2. Sintetizar y profundizar en los conflictos, identificando presiones y posibles
influencias en la propia perspectiva y actuación.
3. Permitir que el participante observe y analice sus comportamientos en
determinadas ocasiones y aprenda a reaccionar positivamente en situaciones
consideradas conflictivas.
4. Proporcionar a los participantes oportunidades de desarrollar su comprensión
al ponerse en el lugar de otro.
5. Clarificar y modificar actitudes.
6. Desarrollar destrezas personales e interpersonales relativas a las profesiones.
7. Desarrollar el aprendizaje cooperativo.

31. Desarrollo de la técnica
Comprende cuatro fases:
1) Motivación: en esta fase el formador identifica el problema, subraya su interés y estimula a
la participación.
2)Preparación de la dramatización: contextualizar la situación que se va a representar: pedir
personas voluntarias que no pueden tomar el propio rol: preparación de las personas que
intervienen: breve (5-10 minutos). Fuera del aula para representar los papeles: explicación del
papel del grupo de observación: Evitar juzgar. Realismo, sentimientos, argumentos, actitudes,
posibilidades de solución. No hablar hasta el final del role-playing.
3) Dramatización:
- Disposición en semicírculo.
- Asumir el rol del personaje: sentimientos, razonamientos, intereses, comportamiento.
- Adecuar la representación a la dinámica que va surgiendo.
- Máxima ambientación.
- Observación cuidadosa y en silencio: tomar anotaciones.
4) Comentario:
- Exposición por parte de las personas que han hecho la representación: qué sentían, qué
valoración hacen, etc.
- Diálogo colectivo para profundizar en el conflicto, sentimientos, argumentos,
consecuencias y construcción de alternativas.
- El papel del formador es el de moderar y orientar, el de posibilitar la transferencia y el de
elaboración de posturas como grupo

32. Ventajas
1. Permite observar y analizar una
situación de dimensiones humanas in
vitro.
2. Permite que los participantes se den
cuenta de lo que hacen, de cómo lo
hacen, y de las consecuencias de sus
comportamientos.
3. Permite probar o experimentar nuevos
comportamientos en un clima de riesgo
limitado(no es una situación real).
4. Permite aprender a observar a las
personas en situación y a reflexionar
sobre sus comportamientos, así como
sobre sus efectos.
5. Permite identificar formas diferentes
de reaccionar ante unas situaciones
seleccionadas.
Inconvenientes
1. Hay que procurar que la
representación no se transforme
en un psicodrama y que se
quede solamente en una
"representación" y no en un
ejercicio de psicoanálisis.
2. Hay que controlar la dinámica
de la representación para que
no se convierta en una comedia,
anulando todo el valor
pedagógico de la técnica.

33. Philip 66
Definición
Técnica de dinámica de grupos que se basa en la organización grupal para
elaborar e intercambiar información mediante una gestión eficaz del tiempo.
Un grupo grande se divide en subgrupos de 6 personas para discutir durante 6
minutos un tema y llegar a una conclusión. Del informe de todos los subgrupos
se extrae después la conclusión general.
Ficha técnica
Tamaño del grupo: 4 a 6 subgrupos.
Duración: Para el trabajo o discusión en subgrupos se recomienda una duración de
15 a 40 minutos. Para la exposición o síntesis de conclusiones se recomienda una
duración de 20 a 30 minutos.
Perfil de los destinatarios: Directivos / personal de alta cualificación / personal
de cualificación media.
Organización espacial: Disposición de los subgrupos en forma circular.
Recursos necesarios: Se necesita espacio y mobiliario flexible para poder
generar los subgrupos, y pizarra para poder elaborar la propuesta final.

34. Rol del formador
Dinamizador: rol de facilitador, intenta integrar el trabajo efectuado por los
diferentes subgrupos
Objetivos que permite alcanzar
Conseguir, de forma rápida, propuestas consensuadas por todo el grupo.
Promover rápidamente la participación de todos los miembros del grupo
y desarrollar la seguridad y la confianza necesarias para la participación.
Elementos que hay que considerar
Pensar en un problema o tema que plantear al grupo, que sea relevante.

35. Desarrollo de la técnica
1. Planteamiento de un problema o tema por parte del formador.
2. Informar sobre el uso de la técnica y la limitación del tiempo para que cada
subgrupo ajuste su trabajo a estas limitaciones.
3. Se divide el grupo en subgrupos de 6 personas cada uno, para plantear posibles
soluciones o ideas.
4. Cada uno de los componentes del grupo expone su opinión durante un minuto.
5. Cada grupo elige un portavoz que es el encargado de anotar, resumir y
presentar las opiniones del subgrupo al resto de participantes.
6. Una vez leídos todos los informes, se discuten las conclusiones presentadas por
el portavoz de cada subgrupo.
7. El formador intenta integrar el trabajo efectuado por los diferentes subgrupos.
8. Cada subgrupo elige un representante que se reúne con los representantes de
los otros grupos para intentar llegar a una propuesta consensuada entre todos.
9. Finalmente, cada representante expone a su subgrupo la propuesta alcanzada
donde son sintetizados por un coordinador, que elabora las conclusiones.

36. Ventajas
1. Asegura la participación de cada uno de los miembros del grupo grande.
2. Favorece el pensamiento concreto.
3. Permite obtener opiniones y mucha información de todos en poco tiempo.
4. Se produce una gran identificación con el problema que se trata.
Inconvenientes
Esta técnica no es útil cuando hay problemas muy complicados y en los que
hay que profundizar al máximo.

37. Lluvia de ideas
Definición:
Es una técnica basada en la exposición de manera informal y libre de todas las
ideas en torno a un tema o problema planteado que ayuda a estimular la
creatividad.
Ficha técnica:
Tamaño del grupo: Pequeño(10-15 personas). Se puede realizar con grupos
grandes, pero se pierde en participación.
Duración: Hay que establecerla, se recomienda 60 – 90 minutos (10 para
motivar y situar la técnica; 20-30 para generar ideas, y el resto para la
evaluación).
Perfil de los destinatarios: Para todos.
Organización espacial: Clima de clase relajado, cómodo y disposición
preferentemente circular.
Recursos necesarios: Pizarra para anotar las ideas.

38. Rol del formador Estimulador
Objetivos que permite alcanzar
1. Desarrollar y ejercitar la imaginación creadora y la búsqueda de soluciones a
problemas.
2. Impulsar el comportamiento autónomo, original y libre.
3. Enseñar a los participantes a no emitir juicios hasta que se haya generado un
máximo de ideas, y a escuchar positivamente las ideas de los demás,
evitando los comentarios negativos que pueden frustrar el proceso creativo.

39. Desarrollo de la técnica
La aplicación de esta técnica se realiza en tres fases:
1) Preparación y motivación para el brainstorming por parte del formador:
- Se presenta el problema que se va a tratar. Los problemas tienen que ser reales y
conocidos previamente ya que el objetivo no es estudiar y analizar problemas sino producir
ideas para su solución.
- Se presentan los objetivos y reglas de la técnica al grupo: tienen que aportar
libremente, durante un tiempo determinado, todas las ideas y sugerencias que se les
ocurran sin analizar si son válidas, correctas, posibles o adecuadas, y sin miedo al ridículo.
2) Desarrollo (producción de ideas)
- El grupo durante un periodo de tiempo entre 20 y 30 minutos genera ideas libremente.
- El formador hace de coordinador y estimula la producción de ideas, y el propio formador
o un ayudante toma nota de las ideas en una lista visible; esto sirve de refuerzo y
motivación para la participación de todos.
3) Evaluación de las ideas
- Se redactan y clasifican las ideas surgidas. A continuación, se fijan los criterios para
seleccionar las ideas mejores y se valora cada idea de acuerdo con los criterios establecidos.
Se eliminan las ideas no válidas y, a partir de una lista breve de ideas válidas, el grupo
elige la mejor solución.
4) Plan de acción
- El grupo fija los pasos necesarios para llevar a la práctica la solución elegida.

40. Ventajas
1. Se obtiene gran variedad de
ideas en poco tiempo.
2. Estimula la creatividad en los
participantes.
3. Permite desbloquear un grupo
ante un tema determinado.
4. Se obtiene un mayor número de
alternativas de solución para un
determinado problema.
Inconvenientes
Puede favorecer la dispersión, la
confusión y el desorden.

41. Debate
Definición
Técnica de dinámica de grupos que gira en torno de una discusión donde dos o más personas
dialogan ante un grupo sobre un tema específico y siguiendo un esquema previsto. Interviene
un moderador que lleva el debate.
Los participantes en el debate deben ser especialistas en el tema tratado y conviene que sus
puntos de vista sean diferentes para que los oyentes obtengan información actualizada,
opiniones de cierta importancia, etc.
Después del debate, el moderador puede abrir una discusión general en que participe todo el
grupo.
Ficha técnica
Tamaño del grupo: Pequeño o grande
Duración: Se recomienda 60 minutos; 30 para el debate y el resto para establecer un
diálogo con el auditorio, respondiendo a las preguntas del público .
Organización espacial: Según el tamaño del grupo. Si es pequeño se aconseja la
disposición circular.
Recursos necesarios: Se pueden utilizar materiales según las necesidades:
transparencias, diapositivas, películas, etc.

42. Rol del formador Dinamizador
Objetivos que permite alcanzar
Facilitar información sobre una cuestión o cuestiones de interés grupal por
parte de personas expertas en un tema.
Estimular la reflexión, crear un clima de participación y favorecer el diálogo y
la intercomunicación.
Ofrecer informalmente dos puntos de vista sobre un tema.
Elementos que hay que considerar
Hay que escoger un tema que sea significativo o de interés para los miembros
del grupo.
Hay que seleccionar a los "expertos" en el tema que tengan puntos de vista
diferenciados, teniendo presente que hay que:
Estimular el diálogo y la participación.
Mantener el diálogo de manera que pueda ser comprensible y seguido por el
grupo.
Ambiente informal.
Hay que elaborar el guion del debate.

43. Desarrollo de la técnica
El formador presenta a los "expertos" e introduce el
tema explicando el procedimiento que hay que seguir.
Los "expertos" desarrollan la conversación según el
guion establecido, evitando la retórica y propiciando el
interés.

44. Definición
Intercambio de palabras por parte de un grupo reducido(2 a 6) de personas que
tienen un conocimiento o una experiencia particular en un determinado campo que
resulta interesante para los alumnos.
Esta técnica permite organizar exposiciones de diferentes puntos de vista respecto
a una misma cuestión.
Panel
Ficha técnica
Tamaño del grupo: Grande
Duración: Se recomienda 60 minutos en conjunto, destinando de 30 a 45
minutos al diálogo informal dentro de los subgrupos y el resto para el acto
plenario.
Organización espacial: Espacio suficiente para generar la participación del
grupo grande y disposición del mobiliario flexible que haga posible la disposición
en círculo de las sillas o mesas para los subgrupos.

45. Rol del formador: Dinamizador
Objetivos que permite alcanzar
Facilitar información precisa, amplia, específica, desde el punto de vista de
cada especialista.
Posibilitar al grupo el interés hacia determinadas cuestiones, motivándolos
hacia el análisis, la investigación y la práctica.
Elementos que hay que considerar
El moderador tiene que centrar el debate, tiene que preguntar por los
aspectos no tratados, tiene que realizar la síntesis, dentro de un plan de
acción flexible, sin turnos, para poder alcanzar los objetivos propuestos
y conseguir la dispersión en los subgrupos

46. Desarrollo de la técnica
El panel se organiza habitualmente según el esquema:
Fase 1: Presentación de los miembros del panel por parte del formador (animador).
Fase 2: Breves representaciones (de cinco a diez minutos) por los panelistas.
Fase 3: Discusión entre los panelistas.
Fase 4: Intervención de los alumnos, los cuales se dirigen directamente a los miembros del
panel.
Una variante de la técnica consiste en pedir a algunos alumnos que pasen a ser los miembros
de un panel, preparándose previamente a partir de un tema que se haya discutido en el marco
de la formación.
Primera fase: Planificación de la sesión por parte de los expertos y del moderador:
Asignación de las partes de la temática.
Preparación de las comunicaciones ajustándose a la distribución de los tiempos.
Reunión de intercambio y comunicación entre los expertos.
Segunda fase: Desarrollo de la sesión.
Presentación del tema y de los componentes por parte del moderador.
Exposición de forma ininterrumpida de la información preparada de forma flexible y
espontánea a cada grupo.
Exposición de la síntesis final del panel en el plenario.
Resumen por parte del moderador, que insista en las cuestiones clave que se han
tratado.

47. En nuestras reuniones de grupo son muy importantes las técnicas o
dinámicas, pues facilitad la asimilación del tema a tratar. Por esta razón,
ofrecemos a continuación una serie de recomendaciones prácticas para
saber usarlas debidamente.
1. Las dinámicas no son un “juego” ni son para divertir. Tampoco
son para “llenar tiempo” o para hacer amena la reunión.
1. En dinámicas sobre relaciones humanas se pretende crear un
clima favorable para el grupo para que se den relaciones
positivas y para que se fomenten aptitudes de comunicación
auténtica y de fraternidad.
1. La elección de las dinámicas debe obedecer a un programa
ordenado e inteligente en el que cada dinámica y cada
actividad tenga su momento adecuado y su lugar
correspondiente.

48. 1. Cada dinámica tiene su objetivo concreto. Por lo tanto
las dinámicas, deben ser seleccionadas en función de los
objetivos que se desee alcanzar.
1. Las dinámicas exigen un determinado tiempo para su
realización. Que sea el tiempo necesario. Evitar los
extremos, como la precipitación y el alargamiento.
1. Las dinámicas deben ser guiadas por personas
(coordinadores) que tengan una capacitación básica en
el manejo de las mismas. Que no sean realizadas por
personas inexpertas.
Al coordinador de la dinámica se le exige mucha creatividad y
flexibilidad para adaptar o reformar, según las circunstancias
una dinámica. También se le exige capacidad para crear
nuevas dinámicas.

49. 1. El coordinador ha de explicar claramente la dinámica que
se va a utilizar, teniendo en cuenta que las instrucciones
deben reducirse al mínimo. Si se explica demasiado una
dinámica puede perder su fuerza y su mensaje.
1. En la aplicación de las dinámicas deben tomarse en
cuenta la edad y el ambiente cultural de los
participantes. Es importante también tener en cuenta el
grado de madurez en que se encuentra el grupo.
1. Jamás debe forzarse a una persona a participar mas allá
de lo que ella desea.
1. Por último, hay que estar convencidos de que las
dinámicas son medios y no fines. Por consiguiente, no
hay que abusar de ellas ni hay que absolutizarlas.
Recordemos que las dinámicas son necesarias, pero no
son lo único ni lo más importante en la vida de un grupo
juvenil.

51. Para la conducción
de

52. felipejcabral@gmail.com
felipejcabral@live.com.mx
Cel. 4499286884
http://cursosmendel.blogspot.com
http://familiaexito.blogspot.com
Miércoles 19:00 hrs 103.7 FM