El documento describe varios problemas de conducta que pueden surgir en niños en edad escolar, como la desobediencia, el negativismo y las rabietas. También ofrece recomendaciones para intervenir, incluyendo revisiones médicas, asesoría psicológica, adaptaciones curriculares y el uso de técnicas conductuales como la retirada de atención en el aula.

1. PROBLEMAS DEPROBLEMAS DE
CONDUCTACONDUCTA
CENTRO DE ATENCIÓNCENTRO DE ATENCIÓN
MÚLTIPLE N°34MÚLTIPLE N°34

2. Dentro de las tareas del desarrollo del niño en
edad escolar están las de adecuar su conducta y
su ritmo de aprendizaje a las exigencias
del sistema escolar, logrando
así interactuar socialmente en forma
adecuada con adultos de fuera del
sistema familiar y con su grupo de pares.

3. CONDUCTACONDUCTA
La conducta es el conjunto de actos, comportamientos,La conducta es el conjunto de actos, comportamientos,
exteriores de un ser humano y que por esta característicaexteriores de un ser humano y que por esta característica
exterior resultan visibles y plausibles de ser observadosexterior resultan visibles y plausibles de ser observados
por otrospor otros . Caminar, hablar, manejar, correr, gesticular, limpiar,. Caminar, hablar, manejar, correr, gesticular, limpiar,
relacionarse con los demás, es lo que se denomina conductarelacionarse con los demás, es lo que se denomina conducta
evidente por ser externamente observables.evidente por ser externamente observables. Las actitudesLas actitudes
corporales, los gestos, la acción y el lenguaje son lascorporales, los gestos, la acción y el lenguaje son las
cuatro formas de conducta que ostentan los serescuatro formas de conducta que ostentan los seres
humanoshumanos. Básicamente la conducta es la herramienta de reacción. Básicamente la conducta es la herramienta de reacción
que tenemos todos ante las distintas circunstancias de la vida a lasque tenemos todos ante las distintas circunstancias de la vida a las
cuales nos vamos enfrentandocuales nos vamos enfrentando

4. ¿QUÉ SON LOS PROBLEMAS DE¿QUÉ SON LOS PROBLEMAS DE
CONDUCTA?CONDUCTA?
Aquellas conductas del alumnoAquellas conductas del alumno
que alteran la disciplina oque alteran la disciplina o
convivencia escolarconvivencia escolar
imposibilitando o entorpeciendoimposibilitando o entorpeciendo
el proceso de enseñanza-el proceso de enseñanza-
aprendizaje.aprendizaje.

5. CONDUCCONDUC
TASTAS

7. DESOBEDIENCIADESOBEDIENCIA
Negativa a iniciarNegativa a iniciar
o completar unao completar una
orden realizadaorden realizada
por otra personapor otra persona
en un plazoen un plazo
determinado dedeterminado de
tiempo (5-20tiempo (5-20
segundos).segundos).
Orden: Sentido deOrden: Sentido de
hacer o no hacer.hacer o no hacer.

8. NEGATIVISMONEGATIVISMO
Niño que muestra unaNiño que muestra una
oposición activa pero nooposición activa pero no
agresiva. Sería el niño queagresiva. Sería el niño que
"siempre dice no"."siempre dice no".
Probablemente el negativismoProbablemente el negativismo
sea una forma segura desea una forma segura de
llamar y mantener la atenciónllamar y mantener la atención
de los otros sobre uno mismode los otros sobre uno mismo
Ha aprendido a queHa aprendido a que
negándose a colaborar o anegándose a colaborar o a
obedecer ordenes puede evitarobedecer ordenes puede evitar
la realización de tareas quela realización de tareas que
no son de su agrado. Se dano son de su agrado. Se da

9. RABIETASRABIETAS
ExpresionesExpresiones
agresivasagresivas con loscon los
niños muestran suniños muestran su
desacuerdo u enfadodesacuerdo u enfado
con alguna situacióncon alguna situación
concreta.concreta.
Normalmente duranteNormalmente durante
la interacción conla interacción con
algún adultoalgún adulto
significante (padres,significante (padres,
maestros, etc.).maestros, etc.).

10. ¿CÓMO PODEMOS
INTERVENIR ?

11. Recomendable:
– Revisión médica neurológica en caso
necesario
– Asesoría psicológica
– Adaptaciones curriculares
– Adaptaciones familiares

12. El uso de medicamentos, mejora
directamente el sustrato neural y en
funciones ejecutivas
El cambio cognitivo no se obtiene por
magia
Lo mejor es combinar con estrategias
en varias áreas

13. EN EL AULA
Acomodamientos áulicos básicos:
- El Uso del Tiempo.
- El Uso del Espacio.
- Estructurando el Medio Social.
- La Instrucción.
 Intervenciones a la Inatención.
 Intervenciones entorno a la Hiperactividad.
Intervenciones entorno a la impulsividad.

14. Uso del Tiempo.
 Organice el horario e Instruya sobre el
uso de una agenda.
 Utilice temas cortos
 Organice descansos entre actividades.
 Efectúe evaluaciones menos espaciadas.
 Tiempo extra en las actividades.
 Fraccione la entrega de proyectos.
 Planifique rutinas moderadas.

15. TECNICASTECNICAS
DEDE
MODIFICACIMODIFICACI
ÓN DEÓN DE
CONDUCTASCONDUCTAS
EN LOSEN LOS
NIÑOSNIÑOS

16. INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
EN EL AULA. Pautas Generales.
El Uso del Espacio
 Ubique al alumno en primera fila y en
proximidad al docente.
Aléjelo de distractores.
Tenga el aula moderadamente
estimulante

17. INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
EN EL AULA. Pautas Generales
Estructurando el medio social.
Compañero de pupitre 1 modelo de tranquilidad,
responsabilidad y que le gusten las actividades
académicas
Compañero de pupitre 2 que sea tranquilo y tolerante
“El vecindario”
Compañeros tutores
Trabaje intensamente la dinámica grupal
Instruya a los compañeros sobre el “ignoring”
Aíslelo de los polos idénticos
Aliente la vida social extraescolar
Comprometa a los padres en el proceso de socialización

18. RETIRADA DERETIRADA DE
LA ATENCIÓNLA ATENCIÓN

20. UTILIZAR LA TÉCNICA DEBEMOS TENER CLAROSUTILIZAR LA TÉCNICA DEBEMOS TENER CLAROS
LOS OBJETIVOS Y EL MÉTODO QUE DEBEMOSLOS OBJETIVOS Y EL MÉTODO QUE DEBEMOS
UTILIZARUTILIZAR
OBJETIVO:OBJETIVO:
Enseñar al niño que efectuando las peticiones de formaEnseñar al niño que efectuando las peticiones de forma
inadecuada (rabietas, lloros, etc.) no va a conseguirinadecuada (rabietas, lloros, etc.) no va a conseguir
nada.nada.
MÉTODO:MÉTODO:
Si retiramos la atención que prestamos al niño,Si retiramos la atención que prestamos al niño,
inmediatamente después de la aparición de lasinmediatamente después de la aparición de las
respuestas inadecuadas, éstas tenderán a desaparecer.respuestas inadecuadas, éstas tenderán a desaparecer.

22. -Es importante que el niño no vea al adulto alterado
emocionalmente, debemos transmitirle una sensación
de que tenemos el control de la situación y que con su
actitud no va a conseguir nada.
-Siga sin dirigirle palabra y espere a que
la situación se calme. Diríjale toda la
atención cuando el niño se tranquilice

25. TIEMPOTIEMPO
FUERAFUERA

28. ECONOMIA DEECONOMIA DE
FICHASFICHAS

31. *Constancia en la aplicación de la Técnica. Se necesita
tiempo para cambiar hábitos mal adquiridos .
*Instrucciones claras y concretas, sin contradicciones
y de forma que sean comprensibles para su edad.
Procure no hacerlo acompañado de contacto físico instigador
(la utilización de la instigación ha demostrado ser un
gran potenciador del incumplimiento).
NOTA: Lo que se espera en el futuro es que las conductas adecuadas
se mantengan no por los premios sino por lo que llamamos
"reforzadores naturales".
*Constancia en la aplicación de la Técnica. Se necesita
tiempo para cambiar hábitos mal adquiridos .
*Instrucciones claras y concretas, sin contradicciones
y de forma que sean comprensibles para su edad.
Procure no hacerlo acompañado de contacto físico instigador
(la utilización de la instigación ha demostrado ser un
gran potenciador del incumplimiento).
NOTA: Lo que se espera en el futuro es que las conductas adecuadas
se mantengan no por los premios sino por lo que llamamos
"reforzadores naturales".
FUNCIONAMIENT
O