El documento discute los conceptos de conducta, refuerzo, castigo y problemas de conducta. Define la conducta como las acciones y reacciones de un organismo, mientras que el comportamiento se refiere a acciones observables. Explica que el refuerzo positivo aumenta la conducta al recibir una recompensa, mientras que el refuerzo negativo la aumenta al evitar una consecuencia no deseada. Indica que el castigo disminuye la conducta al seguirla una consecuencia aversiva. Finalmente, define los problemas de conducta como aquellos que afectan neg

1. Problemas de conducta

2. Reglamento
 Actividad
Crear un reglamento para el aula

3. Tarea Conceptos
En equipos
 Conducta
 Reforzador + -
 Castigo
 Problemas de Conducta

4. Conducta
Con frecuencia se utiliza como sinónimo de
comportamiento, que se refiere al conjunto de las acciones
y reacciones habituales de un organismo del ambiente,
susceptibles de observación objetiva.
La conducta hace referencia a una actitud interior en la cual
se originan las acciones y las reacciones. Se deriva de ello
que, desde el punto de vista de la observación exterior, la
conducta es menos describible y comprobable que el
comportamiento.

5. Refuerzo
Es cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de
que una conducta se repita en un futuro.
Tipos de refuerzo:
Refuerzo positivo aumenta la conducta porque al
hacer esta conducta recibimos algo que nos gusta. El
reforzador positivo es aquello que va a ayudar a que la
conducta se mantenga.
Refuerzo negativo es ese reforzador que aumenta
nuestra conducta porque al hacer esta conducta nos
quitan algo que no nos gusta o que queremos evitar.

6. Castigo  Consecuencia
El castigo ocurre cuando la respuesta que va seguida de un
estímulo aversivo. Este estímulo aversivo puede consistir,
en los experimentos de laboratorio, en pequeñas descargas
eléctricas o ruidos estridentes. Aplicado a humanos, el
castigo es habitual en la sociedad; no sólo sería castigo el
físico o penal, también puede ser psicológico.
El castigo es un procedimiento contrario al condicionamiento
de recompensa y similar a la preparación aversiva del
condicionamiento clásico. El resultado es, como predice la
ley del efecto, la disminución de la conducta.

7. Problemas de Conducta
Son aquellas que, por su exageración, déficit, persistencia
o inadecuación, afecta negativamente a su relación con el
entorno, interfiriendo en su desarrollo personal y afectando
a su competencia académica, familiar y/o social.
Son las actitudes y hechos contrarios a las normas de
convivencia que impiden en menor o mayor medida la
existencia de orden y clima adecuados y dificultan cumplir
las funciones propias de la institución.

8. Actividad
 Mapa conceptual

9. Actividad
Factor de Problemas de Trastornos del
 Diferencias entre problemas y
comparación Comportamiento comportamiento
Origen
trastornos
Aparición
Diagnostico
Duración
Extensión
Intervención
Ámbito de
Comorbilidad
Evolución con
intervenciones
adecuadas
Evolución con
intervenciones
inadecuadas

11. Video
 Identificar los problemas de conducta

12. Plenaria
 Diferencias entre los dos videos
presentados
 Que errores y aciertos del docente se
logran identificar en los dos casos.
 Si fuera el docente del primer video,
que podría sugerir.

13. Segunda sesión
Problemas de Conducta
TAREA: Los participantes harán una
investigación sobre los principales elementos
con los que debe contar un instrumento de
evaluación de la conducta problemática.

14. Segunda sesión
Problemas de Conducta

15. TAREA

16. TECNICAS DE MODIFICACION
DE CONDUCTA
ACTIVIDAD

17. Intervención
 Antes de proceder a la intervención se
deberá haber concretado los siguientes
puntos:

18.  1º-Cual es la conducta o conductas
que deben modificarse (lo que hace y
cómo).

19. 2º- Historia de la
conducta
disruptiva
(cuando surgió,
cuando se
produce,
duración....)

20. 3º-Análisis Funcional. Conjunto
de variables que intervienen en
la emisión y/o mantenimiento de
la conducta (antecedentes
consecuencias).

21. 4º-Seleccionar
metas para el
tratamiento
(metas
generales,
específicas, a
corto, medio y
largo plazo).

22. 5º-Evaluar la
motivación
hacia el
"cambio" no tan
solo del niño
sino también de
la familia.

23. 6º-Escoger de
inicio las técnicas
más simples, con
alta probabilidad
de eficacia, pero
adaptados al
funcionamiento de
la familia.

24. 7º-Plantear a la
familia una
explicación
razonada en base
a la evaluación
efectuada y los
principios del
aprendizaje
implicados en la
conducta
disruptiva.

25. 8º-Establecer reuniones
periódicas supervisadas por el
terapeuta para analizar los
cambios y la evolución del
problema.

26. ACTIVIDAD
Caso Roberto