El documento discute la conducta de los niños y estrategias para enseñarles autocontrol y tolerancia a la frustración. Explica que los niños deben aprender normas y límites mediante consecuencias positivas y negativas. También describe técnicas como el refuerzo, moldeamiento y extinción para modificar la conducta de los niños con problemas.

1. Problemas de
conductas
Psic. Jesús R. Paredes Pérez

2. Los comportamientos…
• Los niños no nacen con un instinto disciplinario innato.
• Los niños deben aprender lo que pueden hacer y lo
que no.
• Las conductas del niño deben ser guiadas con
normas y limites, y reguladas mediante consecuencias
(positivas y negativas) hasta que adquiera capacidad
de autocontrol.
• Generar tolerancia a la frustración.

3. Pautas para educar al niño en
la tolerancia a la frustración
• Hacer que comparta sus cosas con los demás.
• Permitirle que cometa errores: no darle nosotros la
solución a todo lo que ocurra.
• No darle inmediatamente lo que pida: dejar pasar
un tiempo entre la petición y concesión.
• Enseñarle a respetar a los demás, sus opiniones, sus
turnos de palabra, sus materiales de trabajo, etc.
• No acceder nunca a demandas irracionales,
caprichosas o descabelladas.

4. Características de los alumnos con
problemas de conducta
• Se les dificulta controlar sus impulsos, atentando continuamente contra
sus derechos de los demás y contra sí mismo.
• Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situación de convivencia.
• Generalmente precede de un ambiente familiar conflictivo
• Actúa sin pensar en las consecuencias entre alumnos.
• Es solitario aislado.
• Fracaso escolar.
• Demanda constantemente la atención del maestro.
• No diferencia entre lo permisible y lo admisible.

5. Disciplina Autocontrol
PUNTOS CLAVES:
• La conducta que es un problema en un salón de clase
puede no serlo en otro. Pararse, hablar y andar de un
lado para otro puede ser una alteración de conducta
en un salón tradicional y no serlo en una clase abierta.
• Para que un grupo funcione son necesarias algunas
reglas, pero las reglas deben ser sensatas, pocas,
congruentes y justamente obligatorias.
• El castigo puede producir efectos indeseables y debe
emplearse únicamente cuando faltan las medidas
preventivas o cuando existe amenaza contra la
seguridad.
• La constancia es primordial en el manejo
y modificación de conductas.

6. • Los maestros pueden resolver los problemas de mal
comportamiento si buscan las causas y las cambian.
Pongamos un ejemplo:
Carlos se porta alocada y agresivamente, es “brabucón” con los
demás niños, quitándoles sus libros y libretas, y abriéndose paso al
frente en todas las filas. Cuando alguien se le enfrenta, les pega.
La maestra lo segrega de las actividades, y en ocasiones lo exhibe
con sus compañeros.
Busquemos causas de la conducta de Carlos:
Carlos se encuentra en una familia no funcional, su padre es
alcohólico y ha golpeado ocasionalmente a él y a su madre, en
su contexto cultural se valora, el hacerse notar mediante la fuerza
física. El alumno se observa motivado para actuar de manera
impulsiva cuando sus compañeros gritan, atemorizan o lloran.

7. ¿Es importante la motivación para estos
niños?
La motivación son aplicables a la disciplina preventiva.
El alumno ocupado en aprender tiene menos probabilidades de
comportarse mal por aburrimiento

8. El entrenamiento de efectividad del
maestro.
(Sistema basado en habilidades comunicativas)
• Los maestros deben aprender a escuchar a los alumnos.
• Identificar cuáles problemas corresponden al maestro y cuáles al
alumno.
• Expresar sus propios sentimientos y resolver conflictos mediante la
búsqueda mutua de una solución.
antes de adoptar cualquier método disciplinario, usted maestr@,
determine las metas disciplinarias y sus consecuencias

9. APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE
MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
TECNICAS CONDUCTUALES:
- Involucre a los alumnos en la formación de las reglas.
- Modele (con el ejemplo) la conducta aceptable.
- Sea consistente
- Estructure el ambiente del salón de clase
- Técnicas de uso sistemático:
• Reforzamiento
• Moldeamiento
• Extinción
• Entrenamiento de evitación.

10. Reforzamiento
Conductismo = que la conducta deseable debe ser
reforzada.
 El maestro debe considerar cual es la conducta aceptable.
 El reforzador mas efectivo es la atención del maestro. La atención
de éste debe reservarse hasta donde sea posible.
 Los reforzadores sociales como: los elogios del maestro, tienen gran
éxito en la mayoría de los niños (pequeños). Pueden incluir
privilegios en el salón de clase ( ejemplo: salir unos minutos antes al
recreo).
UN BUEN PROGRAMA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA DEPENDE DEL
CONTROL DEL AMBIENTE
 Reforzador tangible. “Economía de fichas” (intercambiables por
privilegios). En caso de conductas apropiadas.

11. MOLDEAMIENTO
Cualquier pequeño paso en la dirección correcta se
refuerza gradualmente hasta que se establece el patrón
de conducta deseado. (sistemáticamente recompensar
cualquier movimiento en la dirección deseada)
Conforme ocurre cada pequeño cambio en la conducta,
se deja de reforzar el nivel anterior.
Ejemplo: El niño agresivo se refuerza, al principio, cada vez que
coopera con otro niño, aunque sea por unos momentos. Gradualmente
se espera mas de él.

12. Extinción
Es la ausencia de reforzamiento. Cuando no existe
reforzamiento para una conducta en particular, es probable
que esa conducta disminuya.
Ejemplo: Si el maestro exhorta a los alumnos que no ponen atención
a que se pongan a estudiar o las niños conflictivos a que
permanezcan de pie frente a todos sus compañeros, puede
comprender que estas respuestas podrían reforzar la conducta
indeseable.
Los niños que quieren la atención del maestro y los que gustan de ser
el centro de atención seguirán en su comportamiento al recibir estas
recompensas.
Por lo tanto, si usted quiere que dejen de portarse mal, la
solución lógica es ignorar la conducta en vez de recompensarla
con su atención

13. Entrenamiento de evitación
Ésta es la parte de reforzadores negativos continuos (tales
como el aislamiento del grupo) que puede terminarse con
la aparición o ejecución de la conducta debida (como
seguir las reglas).
Se asemeja al castigo diseñado para contener la
conducta inapropiada, pero va mas allá al exigir conducta
apropiada para eliminar las condiciones indeseables.
El niño controla la situación durante su aislamiento ya que
puede ponerle fin con conducta apropiada.

14. conclusiones
• El termino “problema de conducta”, generalmente se
hace referencia a niños que presentan (agresividad
extrema).
• Es un proceso es arduo y se deben involucrar a los
actores que participan en la educación del menor:
escuela, padres y alumnos.
• El maestr@ de grupo debe observar los
comportamientos recurrentes del alumno y detectar las
causas de éstos, trabajando el caso de manera
individual y realizar actividades grupales evitando la
segregación e implementando técnicas de
implementación de conducta.
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