El documento describe diferentes tipos de trastornos de conducta en niños, incluyendo el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), el Trastorno Negativista Desafiante y la conducta agresiva. Explica las características y causas de cada uno y estrategias de tratamiento como el sistema de costo de respuesta, sobrecorrección y tiempo fuera. También ofrece recomendaciones para maestros sobre cómo manejar a niños con estos trastornos en el aula.

1. Alumnos con Trastornos de Conducta: Psicol. Elizabeth Reyes

2. Alumno Inquieto: Si el niño pregunta sobre las cosas, si éstas le atraen, se interesa por ellas o dice, ‘¡mira, mamá lo que estoy haciendo’! y pone atención a la respuesta de su madre”, se está frente a un niño simplemente inquieto.

3. Trastornos de Conducta: Según Montiel (2002) se refiere a un grupo de conductas negativas que aparecen conjuntamente durante la niñez, lo cual implica un déficit significativo en el funcionamiento diario tanto en el colegio como en la casa, o conductas consideradas inmanejables por padres o maestros.

4. Alumnos con Problemas de Conducta: Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. Trastorno Negativista Desafiante. Conducta agresiva en Niños.

5. Características del Alumno con TDAH: Seis de los siguientes síntomas de desatención han persistido por lo menos durante 6 meses con una intensidad que es desadaptativa e incoherente en relación con el nivel de desarrollo: 1) Desatención: a) A menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades. b)Tiene dificultades para mantener la atención en tareas o actividades. c) Parece no escuchar cuando se le habla directamente.

6. d) No sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares u obligaciones, en el centro de trabajo. e) Tiene dificultades para organizar tareas y actividades. f) Evita, le disgusta o es renuente en cuanto a dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido. g) Extravía objetos necesarios para tareas o actividades. h) Se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes. i) Descuidado en las actividades diarias.

7. 2 ) Hiperactividad: a) A menudo mueve en exceso manos o pies, o se remueve en su asiento. b) Abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera que permanezca sentado. c) Corre o salta excesivamente en situaciones que es inapropiado hacerlo. d) Tiene dificultades para jugarse o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio. e) Esta en marcha o suele actuar como si tuviera un motor. f) Habla en exceso.

8. 3) Impulsividad: g) Precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas. h) Tiene dificultades para guardar turno. i) Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros. Algunos de estos síntomas estaban presentes antes de los 7 años de edad. Algunas alteraciones provocadas por los síntomas se presentan en dos o más ambientes. Deben existir pruebas claras de un deterioro clínicamente significativo de la actividad social, académica o laboral.

9. Subtipos del TDAH: Tipo Combinado. Con predominio del Déficit de Atención. Con predominio Hiperactivo-Impulsivo .

10. Trastornos Asociados:

11. Etiología: No se sabe con certeza. Factores Genéticos. Disfunción Cerebral. Factores Neuroquímicos . Factores Pre-natales y Perinatales. Tomografía.

12. Alumno Negativista Desafiante: A. Un patrón de comportamiento negativista, hostil y desafiante que dura por lo menos 6 meses, estando presentes cuatro o mas de los siguientes comportamientos: A menudo se encoleriza e incurre en pataletas. Discute con adultos. Desafía activamente a los adultos o rehúsa cumplir sus demandas.

13. A menudo molesta deliberadamente a otras personas. Acusa a otros de sus errores o mal comportamiento. Es susceptible o fácilmente molestado por otros. Es colérico y resentido. Es rencoroso y vengativo.

14. Alumno con Conducta Agresiva: Son altamente impulsivos. Presentan accesos de cólera. Realizan actos de desobediencia ante la autoridad y las normas del hogar y de la escuela. Amenazas verbales, pleitos. Baja tolerancia a las frustraciones.

15. Carencia de habilidad para demorar la gratificación. Daños a cosas materiales. Episodios de rabias. Falta de empatía.

16. Causas: Factores Hereditarios. Factores Familiares como déficit en destrezas de crianza, disciplina inadecuada, conflictos. Conducta Aprendida.

17. Tratamiento: Control con el neuropediatra. Entrenamiento a padres y maestros para modificación de conducta. Tratamiento psicopedagógico. Desarrollo de habilidades sociales . El tratamiento debe ser por mucho tiempo y ser extensivo.

18. Estrategias Conductuales: Sistema de Costo de Respuesta : Establecer cuáles son las reglas generales dentro del salón de clases, usualmente 5 o 6 reglas. Colocarlas en un sitio visible para todos los alumnos. Establecer una tabla de estrellas pública, donde aparezca todos los nombres o fotos de los alumnos y de las reglas del salón. - Al comienzo del día el niño tiene una cantidad de estrellas, y por cada regla que no cumpla va perdiendo estrellas.

19. - Por otra parte, el maestro le dice a los alumnos que estos pueden ganar estrellas extras por completar tareas. - Al final de cada periodo de clases, el maestro suma las estrellas y da información a los alumnos acerca de su desempeño. El niño puede cambiar sus estrellas por reforzadores. - Posibles reforzadores: hablar con el mejor amigo, ayudar acomodar el salón, limpiar el pizarrón, hacer un dibujo entre otros.

20. Sobrecorrección: Consiste en la repetición de una conducta deseable. Por ejemplo, por pegar a alguien, se le puede exigir al niño que acaricie el área lastimada durante treinta segundos y que después pida disculpas 5 veces después de cada incidente.

21. Sistema de Lotería: Establecer una breve lista de las reglas de la clase y publicarlas en un sitio visible a los niños. Luego les dirá a los niños que de ahora en adelante ellos podrán ganarse trabajos dentro del salón de clases. El maestro le dice a los niños que va a estar observando la clase cinco veces al día sin anunciarlo, para ver quien esta siguiendo las reglas. Después de pasar 15 minutos, anuncia los nombres de los alumnos que no seguían las reglas.

22. Al final de la clase los alumnos que siguieron las reglas, van a tomar de un envase alguna de los trabajos a emplear en el siguiente día. El maestro debe tener entre 5 o días trabajos disponibles. La lotería se repite diariamente.

23. Disminuyendo Conductas Negativas: Ignorando: No dar atención a una conducta negativa por ejemplo pataletas pero nunca a conductas destructivas o desobedientes. Y tan pronto como los niños dejen de exhibir la conducta negativa el maestro dará atención. Dando órdenes: Las órdenes no pueden ser vagas, ni formuladas como preguntas. Buenas ordenes deben ser especificas, positivas y una a la vez. Mirando a la cara y con voz firme.

24. Disciplina Asertiva: Se refiere a que el maestro comunica a los estudiantes que se interesa por ellos y por el proceso de aprendizaje como para permitir que persista la conducta impropia. Manifestando lo que ellos esperan del alumno.

25. Tiempo-Fuera: Se refiere a colocar al niño en un lugar solo y muy aburrido por algunos minutos (un minuto por año que tenga el niño) y tiene que ser usado en el mismo momento en que realizo la conducta negativa. Al finalizar el tiempo fuera se vuelve a dar la orden y el proceso comienza nuevamente.

26. Recomendaciones: Es de suprema importancia, que el niño este sentado en las primera filas. Interactué frecuentemente con él para asegurarse de que está haciendo la actividad asignada y tener oportunidad de redirigirlo cuando este distraído.

27. Establezca compañeros del niño como tutores, es decir que los alumnos más sobresalientes lo ayuden con las actividades. Dividir las actividades en etapas más pequeñas y suministrar instrucciones verbales y por escrito. Proporcionando tiempo.

28. Analice que factores hace que el niño se muestre agresivo por ejemplo si al ser molestado, ignorado, ridiculizado o rechazado. Para así predecir que situaciones pueden hacer que el niño se moleste o se enoje y lograr evitarlas.

29. Explíquele por medio de cuentos o actividades las consecuencias positivas y negativas de nuestros actos. Por ejemplo que castigo recibiría por agredir a otros.

30. De elogios y expresiones de satisfacción ante comportamientos adecuados. Evitar humillar al alumno e insistir siempre en todo lo que hace mal.