Este documento presenta la teoría del conectivismo como un modelo de aprendizaje para la era digital. Reconoce que el aprendizaje ya no es solo una actividad interna e individual, sino que ocurre a través de las conexiones entre personas, herramientas y fuentes de información. Explica que en un mundo con abundante conocimiento disponible en línea, la habilidad para navegar redes de información y establecer conexiones entre ideas es más importante que lo que se sabe.

1. Conectivismo: Una teoría del
Aprendizaje para la era digital
Dolors Reig Hernández (dreig)
George Siemens
(gsiemens@elearnspace.org)

2. Ola 2.0
Educación 2.0
Periodismo 2.0 (3.0
Cultura 2.0
Empresa 2.0
Música
Espectáculo
Ocio -­ Cultura.
Periodismo,
nuevos discursos
en lo digital.
Educación. Política 2.0
Momentos de cambio

3. If you think the fallout in the newspaper
business was dramatic, wait until you see
what happens to education (Godin,2009)
(Si piensas que la caída del negocio de la prensa
es dramática, espera y verás lo que pasa con la
educación)
If it is shown that there are better models of learning than
the current model, then the credentialing function of the old
model will be weakened
Don Tapscott, Wikinomics
(Si se muestra que hay mejores modelos de aprendizaje que el
actual, la función de acreditación de los viejos modelos se verá
debilitada)

4. Sociedad-­red
ser un conjunto permanente de actitudes y acciones que los
individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse al
corriente de eventos sorpresivos, novedosos, caóticos,
conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que
reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad en donde el
aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e
individual. La forma en la cual trabajan y funcionan las personas
se altera cuando se usan nuevas herramientas. El área de la
educación ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas
herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en la
concepción misma de lo que significa aprender. El conectivismo
provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas

5. de aprendizaje es que el aprendizaje ocurre
dentro de una persona. Incluso los enfoques del
constructivismo social, los cuales sostienen que
el aprendizaje es un proceso social, promueven
el protagonismo del individuo (y su presencia
física, es decir, basado en el cerebro) en el
aprendizaje. Estas teorías no hacen
referencia al aprendizaje que ocurre por
fuera de las personas (gracias a las
TIC). También fallan al describir cómo ocurre el
aprendizaje en as
Modelos insuficientes

6. -­La gente aprende como las redes.
-­El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad
de opiniones.
-­El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o
fuentes de información.
-­Organización e individuo son organismos que aprenden.
-­La capacidad de aumentar el conocimiento es más
importante que lo que ya se sabe.
-­Es necesario nutrir y mantener las conexiones para
facilitar el aprendizaje continuo.
-­La habilidad para ver las conexiones entre los campos,
ideas y conceptos es primordial.
Teoría del aprendizaje en la era digital

7. Herencia, conexiones iniciales
(recordad : vuestra tarea consiste
en crear más)
Cognitivismo, Constructivismo, Teorías de
sistemas, Teorías de la complejidad, ciencias
del caos, de las redes, entre otras.

8. aprender algo es una meta-­habilidad que es
aplicada antes de que el aprendizaje mismo
empiece. Cuando el conocimiento es escaso,
el proceso de evaluar la pertinencia se asume
como intrínseco al aprendizaje. Cuando el
conocimiento es abundante, la evaluación
conexiones y patrones es una habilidad

9. Stephen Downes
reducción en la vida
media del
conocimiento, las
organizaciones han sido
obligadas a desarrollar
nuevos métodos para
llevar a cabo la

10. y saber qué
están siendo
complementados con saber
dónde
(la comprensión de dónde
encontrar el conocimiento
requerido)
una
forma críptica de
orden Nigel Calder

11. Albert-­László Barabási
los nodos
compiten siempre por
conexiones, porque los
enlaces representan
supervivencia en un
mundo interconectado
(2002, p.106).

12. aprendizaje sea enlazado depende de qué
tan bien enlazado está actualmente. Los
nodos (sean áreas, ideas, comunidades)
que se especializan y obtienen
reconocimiento por su experticia tienen
mayores oportunidades de
reconocimiento, resultando en una
polinización cruzada entre comunidades

13. http://humanismoyconectividad.wordpress.com/2009/01/14/conectivismo-­siemens/

14. Idea más conectada = más contexto = + conocimiento

15. (Holsapple (ed) Handbook on Knowledge management. Springer 2003, pag. 316)
Rick Dove: La inteligencia individual es asimilable a una neurona. La inteligencia
grupal, que desafía cualquier intento de localización, captura
o aislamiento, distribuida y fluida como nuestro propio cerebro.

16. diversidad Arina, 2008

17. Sabiduría de las masas Arina, 2008

18. Web en tiempo real
La actualización (conocimiento preciso y
actual) es la intención de todas las actividades
conectivistas de aprendizaje.
Lifestreaming, Aprendizaje contínuo,
Permanente, INMERSIVO

19. personalmente el aprendizaje que necesitamos para
actuar. Ahora derivamos nuestra competencia de la
del conocimiento. Dado que no podemos
experimentar todo, las experiencias de otras
personas, y por consiguiente otras personas, se
axioma para recolectar conocimiento a través de la
recolección de personas (sin fecha). Karen
Stephenson
Conectivismo y Aprendizaje Social

20. Herencia: Bandura (auto-­eficacia), Bruner
(cognitivismo), Vigotsky (sociocultural),
constructivismo y otros.
Cluetrain Manifesto (1999): El aprendizaje
también como conversación.
Prosumers Estudiantes Proactivos.
Groundswell (2008): Entre iguales:
Aprendizaje horizontal. Unidireccional vs. P2P
Comunidades de Práctica /Virtuales: Etienne
Wenger, Nancy White.
Conectivismo y Aprendizaje Social

21. cual Internet equilibra los pequeños esfuerzos de muchos
con los grandes esfuerzos de pocos. La premisa central es
que las conexiones creadas con nodos inusuales soportan e
intensifican las actividades existentes que requieren gran
esfuerzo. Brown muestra el ejemplo de un proyecto del
sistema de Universidad Comunitaria del Condado de
Maricopa, el cual reúne a adultos mayores y a estudiantes de
escuela elemental en un programa de mentores. Los niños
pequeños esfuerzos de muchos los adultos mayores-­
complementan los grandes esfuerzos de pocos los
profesores-­
conocimiento y comprensión a través de la extensión de una
red personal es el epítome del conectivismo
Conectivismo y Aprendizaje Social

22. John Seely Brown, Richard P. Adler (2008):
Minds on Fire: Open Education, the Long Tail, and
Learning 2.0:
Conectivismo y Aprendizaje Social

23. organizaciones
existir en la mente de una sola persona requiere de una
aproximación diferente para crear una visión general de la
situación. Equipos diversos con puntos de vista
discrepantes son una estructura crítica para la exploración
exhaustiva de las ideas. La innovación es otro reto
adicional. La mayor parte de las ideas revolucionarias de
hoy día, existieron una vez como elementos
marginales. La habilidad de una organización para
fomentar, nutrir y sintetizar los impactos de visiones
diferentes sobre la información es crucial para sobrevivir en
una economía del conocimiento.

24. conversación
tendencia ya está en curso. Las
organizaciones de medios masivos están
siendo retadas por el flujo de información
abierto, en tiempo real y en dos vías que

26. El 70-­90% del Aprendizaje en empresas organizaciones ocurre de forma
Informal
Puede ser intencional / Planificado.
Fue Oldenburg (1989) el que destacó la importancia de los terceros
lugares, no reglados ni regulados, de los ambientes no formales, en el
aprendizaje.
a este tipo de
aprende.
Localizado vs. Distribuido.
Cultura Expandida, Movimiento EDUPUNK (y EDUPOP) serían términos
contemporáneos afines y que seguirían hablando del aprendizaje como de
una experiencia consciente o insconsciente que puede ocurrir en
cualquier momento o lugar y no sólo en los circuitos tradicionales.
Institucional vs. Do it yourself (Brian Lamb, Jim Groom)
Top-­down vs. Bottom up. Catedral vs. Bazar
Aprendizaje informal (Jay Cross, 2006)

27. Motivación intrínseca
Creatividad
Pensamiento de diseño
Creatividad, Innovación, Aprendizaje
generativo (Senge, P.)

28. Gracias a las tecnologías, ampliamos nuestras capacidades
cognoscitivas, nos volvemos más independientes y menos
necesitados de guías maestras en cuanto al aprendizaje. Se
trata de cuestiones como la progresiva adaptación al caos o
el aumento de nuestra tolerancia y capacidad de gestión
del mismo, ante un mundo que cada vez es más complejo.
Formación + Mejora experiencia usuario + Motivación +
Personalización= Ap. Autónomo.
Papel instituciones: Proceso, no resultado, no contenidos:
Disparar el interés + guiar en la personalización.
Aprendizaje Autónomo

29. Aprendizaje universal, libre, democrático
OER (Recursos Educativos Abiertos)

30. cultura del
formatos, fuentes, etc...
Remezcla de disciplinas.
El propio PLE puede verse como un
herramientas con el fin de optimizar
el acercamiento a información de
múltiples fuentes y en múltiples
formatos
Remezcla

31. El educador como DJ (Scott Leslie)

32. El aprendizaje en entornos complejos, en el
que el conocimiento existente se aplica a
nuevos contextos, requiere adoptar
aproximaciones exploratorias.
De las aulas al laboratorio
Downes (Downes 2008).
Experimentación, juego, simulación
storytelling

33. ¿Una metodología, herramienta
dinámica, sostenible?
Entornos Personales de
aprendizaje

34. WEB -­ WEB SOCIAL Web Personal
Aulas
virtuales
Entornos
virtuales
(VLE)
Entornos Personales de
Aprendizaje (PLE)
Nova Spivack

35. ¿Más ideas?
Trabajos destadados
en e-­learning,
aprendizaje:
-­Nuevos modelos de
excelencia y negocio
en elearning en la
época de la freenomics
en educació
-­E-­learning Social,
Open Social Learning
-­Teemu Arina
-­Stephen Downes
-­Dave Cormier (conocimiento
rizomático )

36. http://www.dreig.eu/caparazon
http://twitter.com/dreig
Las citas que no indican lo
Contrario son de George
Siemens
Texto traducido aquí
¡Gracias!