Conectivismo y la práctica docente
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El documento describe las características del aprendizaje conectivo y cómo se relaciona con las prácticas docentes mediante el uso de herramientas web 2.0. Algunas características clave son el aprendizaje en red, distribuido e interconectado; el aprendiz como centro del proceso; y la diversidad, autonomía, interactividad y apertura de las redes de aprendizaje. El conocimiento crece al compartirse entre miembros de la comunidad.
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Teoria de la conversacion
El documento resume la teoría de Vygotsky sobre cómo el aprendizaje es un fenómeno social que resulta de la interacción entre personas. Siguiendo esta perspectiva, Internet fomenta la interacción entre personas con diferentes niveles de experiencia. Además, Vygotsky veía el aprendizaje como un proceso dialéctico en el que las personas contrastan sus puntos de vista a través del diálogo.
Tics
La teoría del conectivismo explica el aprendizaje en la era digital como un proceso de creación y fortalecimiento de conexiones en una red. Los docentes deben mantenerse actualizados con la tecnología y enseñar de manera que los estudiantes permanezcan conectados entre sí y con su entorno. El conocimiento reside fuera de las personas y se distribuye a través de redes de nodos y enlaces de diferente fuerza.
Moodle
Moodle es un sistema de gestión de aprendizaje (LMS) de código abierto creado por Martin Dougiamas basado en las ideas del constructivismo pedagógico. Promueve el aprendizaje colaborativo y social a través de actividades y reflexión crítica. Se caracteriza por ser gratuito, de código abierto y tener una gran comunidad de desarrolladores, lo que lo ha convertido en la plataforma más popular para la formación virtual y el apoyo al aprendizaje presencial.
Conectivismo
El conectivismo sostiene que el conocimiento se distribuye a través de redes de conexiones y que el aprendizaje consiste en construir y atravesar esas redes. George Siemens es el padre de esta teoría. Enumera varios aspectos relacionados con el conectivismo, como que el aprendizaje permite compartir, colaborar y reflexionar con otros, y que la habilidad de establecer conexiones entre ideas es una competencia esencial.
Ideas encontradas entre Pierre Lévy y Dominique Wolton sobre La Red
Los textos de donde se toman las citas son "Cibercultura" de Piere Lévy, Cap XIV a Conclusión. De Dominique Wolton "Internet, ¿y después?" Cap. III y Conclusión. Trabajo para la asignatura de Administración de Proyectos Editoriales de la licenciatura en Comunicación de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán, UNAM. México.
Conectivismo fanny kaliman
El documento describe la relación entre el conectivismo y Moodle. Explica que el aprendizaje ocurre a través de redes internas y externas que creamos para adquirir y conectar conocimiento. También señala que Moodle es compatible con redes sociales y aprendizaje personalizado, es de código abierto y permite organizar comunidades de aprendizaje en línea gracias al apoyo de una gran comunidad global.
Conectivismo FK
El documento describe la relación entre el conectivismo y Moodle. Explica que el aprendizaje ocurre a través de redes internas y externas que conectan y construyen modelos de comprensión. También señala que Moodle es compatible con las redes sociales y el aprendizaje personalizado, es de código abierto y permite organizar comunidades de aprendizaje en línea gracias al apoyo de una gran comunidad global.
Aprendizaje Colaborativo
El documento discute la importancia creciente del aprendizaje colaborativo. Explica que (1) la revolución tecnológica y el surgimiento de Internet han creado un entorno global para el aprendizaje colaborativo, (2) las características interactivas de Internet son ideales para la colaboración, y (3) las teorías del aprendizaje ahora enfatizan lo social sobre lo individual. El aprendizaje colaborativo responde a este nuevo contexto socio-cultural donde aprendemos socialmente y en línea.
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Conectivismo
El conectivismo sostiene que el conocimiento se distribuye a través de redes de conexiones y que el aprendizaje consiste en construir y atravesar esas redes. George Siemens es el padre de esta teoría. Enumera varios aspectos relacionados con el conectivismo, como que el aprendizaje permite compartir, colaborar y reflexionar con otros, y que la habilidad de establecer conexiones entre ideas es una competencia esencial.
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El documento describe la relación entre el conectivismo y Moodle. Explica que el aprendizaje ocurre a través de redes internas y externas que creamos para adquirir y conectar conocimiento. También señala que Moodle es compatible con redes sociales y aprendizaje personalizado, es de código abierto y permite organizar comunidades de aprendizaje en línea gracias al apoyo de una gran comunidad global.
Conectivismo FK
El documento describe la relación entre el conectivismo y Moodle. Explica que el aprendizaje ocurre a través de redes internas y externas que conectan y construyen modelos de comprensión. También señala que Moodle es compatible con las redes sociales y el aprendizaje personalizado, es de código abierto y permite organizar comunidades de aprendizaje en línea gracias al apoyo de una gran comunidad global.
Aprendizaje Colaborativo
El documento discute la importancia creciente del aprendizaje colaborativo. Explica que (1) la revolución tecnológica y el surgimiento de Internet han creado un entorno global para el aprendizaje colaborativo, (2) las características interactivas de Internet son ideales para la colaboración, y (3) las teorías del aprendizaje ahora enfatizan lo social sobre lo individual. El aprendizaje colaborativo responde a este nuevo contexto socio-cultural donde aprendemos socialmente y en línea.
Aprendizaje colaborativo grupo rubi
Trabajo de aprendizaje colaborativo sobre un texto de Begoña Gros. Actividad realizada dentro del curso cheticum3 2012
Qué es moodle
Moodle es una plataforma de aprendizaje virtual gratuita y de código abierto desarrollada en 1999 por Martin Dougiamas, que permite crear cursos en línea y gestionarlos a través de una interfaz web. Se basa en un enfoque constructivista del aprendizaje, donde los estudiantes construyen activamente nuevos conocimientos a través de la interacción con otros y su entorno. Moodle se ha convertido en la plataforma más popular para la formación virtual debido a su naturaleza gratuita y de código abierto, y
Aprendizaje colaborativo power final grupo rubi
El documento describe cómo el aprendizaje colaborativo mediado por ordenador ha evolucionado desde fines del siglo XX, cuando la revolución tecnológica permitió nuevos procesos de construcción del conocimiento en comunidades e interacciones independientes del tiempo y el espacio. Esto llevó a nuevos paradigmas educativos donde los estudiantes aprenden colaborativamente en grupos a través de la red. El aprendizaje colaborativo en línea se basa en teorías constructivistas y requiere herramientas tecnológicas que
Aprendizaje colaborativo grupo rubi final
El documento describe cómo el aprendizaje colaborativo mediado por ordenador ha evolucionado desde fines del siglo XX, cuando la revolución tecnológica permitió la construcción distribuida del conocimiento a través de las redes. Este nuevo paradigma educativo se basa en teorías constructivistas y promueve que los estudiantes aprendan en grupos interactuando y compartiendo experiencias para generar conocimiento colectivo. Las herramientas tecnológicas deben facilitar este proceso colaborativo mediante funciones como la revisión de información, la
Conectivismo
El conectivismo postula que el conocimiento se distribuye en una red de conexiones, y el aprendizaje consiste en construir y atravesar estas redes. Diferencia del constructivismo en que la comprensión está distribuida en una red en lugar de construirse sistemáticamente. La pedagogía conectivista busca describir redes abiertas y prácticas que conduzcan a tales redes como modelado, demostración, práctica y reflexión.
Web 2.0 is linking people
Resumen de las principales ideas del Capítulo 2. Intercreatividad y Web 2.0. La construcción de un cerebro digital planetario. Por Cristóbal Cobo Romaní
Cobo Romaní, Cristóbal;Pardo Kuklinski, Hugo. 2007. Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva
o medios fast food. Grup de Recerca d'Interaccions Digitals, Universitat de Vic.
Flacso México. Barcelona / México DF.
Aprendizaje colaborativo
El documento discute el aprendizaje colaborativo, señalando que aunque ha existido desde tiempos ancestrales, ha cobrado mayor importancia en la era digital. Esto se debe a que Internet permite la colaboración a gran escala sin importar la ubicación, y sus características de interactividad y sincronía facilitan la colaboración. Además, las teorías del aprendizaje en el siglo XX enfatizaron lo individual, pero ahora se valora lo social como complemento de lo individual. El aprendizaje colaborativo responde a este
software
1) La teoría del constructivismo sostiene que el conocimiento es construido en la mente del aprendiz a través del pensamiento activo y la resolución de problemas.
2) La teoría de la conversación señala que el aprendizaje es un proceso social y dialéctico que ocurre a través de la interacción entre personas.
3) La teoría del conocimiento situado afirma que el aprendizaje depende del contexto y ocurre cuando el aprendiz está involucrado en un entorno complejo y realista.
“El espacio del saber”
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Propone que las TIC expanden el espacio educativo más allá del aula tradicional hacia una "escuela extendida" y permiten nuevas formas de aprendizaje colaborativo e inteligencia colectiva. También discute cómo los portales educativos pueden ser espacios para que los estudiantes creen, compartan y colaboren contenidos de valor.
Paulo Céspedes aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo implica la interacción y construcción conjunta del conocimiento entre los miembros de un equipo. Se basa en la interdependencia positiva y el compromiso mutuo con el aprendizaje de los demás. El aprendizaje colaborativo asistido por computador permite a los estudiantes aprender juntos mediados por la tecnología. Este método requiere una planificación pedagógica cuidadosa y la participación proactiva de los estudiantes.
Conectivismo a-pps
El documento describe la teoría del conectivismo sobre el aprendizaje. Explica que el aprendizaje ocurre a través de redes de nodos y conexiones, no solo dentro de los individuos sino también fuera de ellos, en organizaciones, bases de datos y portales. Complementa los conceptos tradicionales de "saber cómo" y "saber qué" con el de "saber dónde" encontrar información. Sus creadores, George Siemens y Stephen Downes, diseñaron el primer curso masivo en línea sobre esta teoría.
Aprendiendo en una comunidad de aprendizaje
Esta presentación fue hecha con el propósito de describir un proyecto de estudio de una comunidad de aprendizaje alojada en una red social, los temas que se trataban se relacionaban con el desarrollo de sistemas expertos usando el programa llamado:Prolog. La presentacion rescata la importancia de aprender a través de esta via y la utilidad del conocimiento dando importancia al cómo (comunidad de aprendizaje) más que al qué (temática de estudio:Prolog)
Teorias de aprendizaje 2
Este documento presenta la teoría del aprendizaje conocida como "Sharismo". El Sharismo propone que el factor clave que motiva las redes sociales es el compartir, lo que acumula capital social y respeto en la comunidad. Se basa en la neurociencia y ve el cerebro humano como un "Cerebro Social" que se beneficia de compartir conocimiento de manera colaborativa a través de las redes. El Sharismo promueve entornos educativos integrados en línea que aprovechan la cooperación entre usuarios.
¿Cómo se aprende en la era de la Información?
El documento presenta varias teorías de aprendizaje influyentes para la era digital como la paragogía, aprendizaje transformativo, aprendizaje situado, heutagogía, navegacionismo, teoría del actor-red, microlearning y conectivismo. Cada teoría describe un enfoque diferente para cómo se construye conocimiento a través de medios digitales y redes sociales, con énfasis en el aprendizaje colaborativo, contextualizado y autodirigido.
Intercreatividad y web 2.0
El documento describe las nociones básicas de la intercreatividad y la Web 2.0. Explica que las comunidades hackers son un ejemplo de cómo el conocimiento se vuelve colectivo a través del intercambio de experiencias. Además, analiza conceptos como la inteligencia colectiva, las multitudes inteligentes y la arquitectura de la participación que ejemplifican el conocimiento abierto. Finalmente, señala que la consolidación de espacios de intercreatividad genera nuevas oportunidades para construir conocimiento socialmente y favorece la form
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lopez
Este documento describe un cuento sobre un grupo de herramientas que deben trabajar juntas para construir el mueble más bonito y ganar un deseo de un mago. Al principio discuten y no colaboran, pero luego aprenden que trabajando en equipo y con roles definidos pueden lograr mejores resultados. El documento también explica elementos del aprendizaje colaborativo como la cooperación, comunicación y metas comunes, y distingue este método del aprendizaje cooperativo en que en el primero los estudiantes controlan más su proceso de aprendiz
Trabajo colaborativo
Este documento describe un cuento sobre un grupo de herramientas que deben trabajar juntas para construir el mueble más bonito y ganar un deseo de un mago. Al principio discuten y no colaboran, pero luego aprenden que trabajando en equipo y con roles definidos pueden lograr mejores resultados. También define elementos del aprendizaje colaborativo como la cooperación, responsabilidad y comunicación. Explica la diferencia entre aprendizaje colaborativo y cooperativo.
Inteligencia[1]
El documento discute los principios de un conocimiento pertinente. Explica que para que un conocimiento sea pertinente, la educación debe evidenciar el contexto, lo global, y lo multidimensional. También destaca que el conocimiento pertinente debe reconocer la complejidad y multidimensionalidad e insertar información a través de bases de datos, observación mediada, e interacción con otras personas.
Principios de la web 2
El documento describe las implicaciones educativas de la Web 2.0, incluyendo que permite constituir un espacio social rico en información, generar nuevos roles para docentes y aprendices, y proporcionar espacios en línea para el almacenamiento de información, tareas, actividades y evaluaciones. También genera entornos para el desarrollo de redes y centros de reflexión, y promueve un aprendizaje centrado en el aprendiz a través de la búsqueda, creación y compartición de información e interacción en línea.
Principios de la web 2
El documento describe los principios de la pedagogía conectivista y las implicaciones educativas de la Web 2.0. Explica que la Web 2.0 permite la interacción entre la educación, el trabajo y el hogar, y que es mejor compartir conocimiento que esperar a que sea solicitado. También señala que la Web 2.0 permite constituir espacios sociales ricos en información, generar nuevos roles para docentes y aprendices, y proporcionar entornos para el desarrollo de redes y reflexión.
Redes sociales para enseñar y aprender 01
Este documento trata sobre el uso de redes sociales para enseñar y aprender. Explica que las redes sociales permiten la educación colaborativa y la interacción bidireccional entre estudiantes y profesores. También describe diferentes tipos de redes sociales y cómo se pueden utilizar herramientas como blogs, videos y wikis para compartir contenido educativo. El documento concluye recomendando elegir una red social gratuita que permita a estudiantes y profesores colaborar y compartir su trabajo.
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El documento describe cómo el aprendizaje colaborativo mediado por ordenador ha evolucionado desde fines del siglo XX, cuando la revolución tecnológica permitió nuevos procesos de construcción del conocimiento en comunidades e interacciones independientes del tiempo y el espacio. Esto llevó a nuevos paradigmas educativos donde los estudiantes aprenden colaborativamente en grupos a través de la red. El aprendizaje colaborativo en línea se basa en teorías constructivistas y requiere herramientas tecnológicas que
Aprendizaje colaborativo grupo rubi final
El documento describe cómo el aprendizaje colaborativo mediado por ordenador ha evolucionado desde fines del siglo XX, cuando la revolución tecnológica permitió la construcción distribuida del conocimiento a través de las redes. Este nuevo paradigma educativo se basa en teorías constructivistas y promueve que los estudiantes aprendan en grupos interactuando y compartiendo experiencias para generar conocimiento colectivo. Las herramientas tecnológicas deben facilitar este proceso colaborativo mediante funciones como la revisión de información, la
Conectivismo
El conectivismo postula que el conocimiento se distribuye en una red de conexiones, y el aprendizaje consiste en construir y atravesar estas redes. Diferencia del constructivismo en que la comprensión está distribuida en una red en lugar de construirse sistemáticamente. La pedagogía conectivista busca describir redes abiertas y prácticas que conduzcan a tales redes como modelado, demostración, práctica y reflexión.
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software
1) La teoría del constructivismo sostiene que el conocimiento es construido en la mente del aprendiz a través del pensamiento activo y la resolución de problemas.
2) La teoría de la conversación señala que el aprendizaje es un proceso social y dialéctico que ocurre a través de la interacción entre personas.
3) La teoría del conocimiento situado afirma que el aprendizaje depende del contexto y ocurre cuando el aprendiz está involucrado en un entorno complejo y realista.
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El aprendizaje colaborativo implica la interacción y construcción conjunta del conocimiento entre los miembros de un equipo. Se basa en la interdependencia positiva y el compromiso mutuo con el aprendizaje de los demás. El aprendizaje colaborativo asistido por computador permite a los estudiantes aprender juntos mediados por la tecnología. Este método requiere una planificación pedagógica cuidadosa y la participación proactiva de los estudiantes.
Conectivismo a-pps
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Aprendiendo en una comunidad de aprendizaje
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Este documento presenta la teoría del aprendizaje conocida como "Sharismo". El Sharismo propone que el factor clave que motiva las redes sociales es el compartir, lo que acumula capital social y respeto en la comunidad. Se basa en la neurociencia y ve el cerebro humano como un "Cerebro Social" que se beneficia de compartir conocimiento de manera colaborativa a través de las redes. El Sharismo promueve entornos educativos integrados en línea que aprovechan la cooperación entre usuarios.
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El documento describe las nociones básicas de la intercreatividad y la Web 2.0. Explica que las comunidades hackers son un ejemplo de cómo el conocimiento se vuelve colectivo a través del intercambio de experiencias. Además, analiza conceptos como la inteligencia colectiva, las multitudes inteligentes y la arquitectura de la participación que ejemplifican el conocimiento abierto. Finalmente, señala que la consolidación de espacios de intercreatividad genera nuevas oportunidades para construir conocimiento socialmente y favorece la form
lopez
Este documento describe un cuento sobre un grupo de herramientas que deben trabajar juntas para construir el mueble más bonito y ganar un deseo de un mago. Al principio discuten y no colaboran, pero luego aprenden que trabajando en equipo y con roles definidos pueden lograr mejores resultados. El documento también explica elementos del aprendizaje colaborativo como la cooperación, comunicación y metas comunes, y distingue este método del aprendizaje cooperativo en que en el primero los estudiantes controlan más su proceso de aprendiz
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Teorías del aprendizaje en EaD
El documento resume diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo las perspectivas de Platón, Aristóteles, Descartes, el conductismo, el cognitivismo, el constructivismo y el conectivismo. El constructivismo sostiene que el conocimiento es construido por el aprendiz a través de la actividad y el contexto, no transmitido directamente. El conectivismo ve el aprendizaje como la formación de conexiones entre fuentes de información a través de dispositivos tecnológicos.
Web 2 0
El documento describe los conceptos de intercreatividad, inteligencia colectiva, multitudes inteligentes y sabiduría de las multitudes, los cuales se refieren a la capacidad colaborativa que surge cuando las personas comparten conocimiento a través de las redes. También presenta ejemplos como Creative Commons, folksonomía y colaboratorios que facilitan la cooperación entre usuarios en la Web 2.0. Finalmente, muestra datos sobre el creciente uso de herramientas colaborativas como wikis, blogs y software libre.
Nociones De Redes PedagóGicas
Este documento describe las nociones de redes pedagógicas. Define una red como una estructura de interacciones entre nodos como personas u organizaciones. Explica que las redes son flexibles y adaptables, ofrecen un modelo de interacción humana, y pueden emerger tanto entre grupos poderosos como excluidos. Además, describe las características que debe tener una red para ser efectiva, como ser simple, clara y generadora de acciones. Finalmente, define las redes pedagógicas como espacios que articulan a los actores educativos para cual
Comunidades 9
Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje (CVA) y los grupos en red (GR), destacando que representan espacios virtuales de encuentro para el aprendizaje colaborativo. Explica que las CVA y GR se caracterizan por pequeños grupos de trabajo que, bajo la orientación de tutores y con el apoyo de recursos informáticos, desarrollan tareas intelectuales enfocadas en temas específicos para construir conocimiento de manera colaborativa. Finalmente, concluye que cada integrante es responsable
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Conectivismo una nueva forma de educar
El conectivismo es una teoría del aprendizaje propuesta por George Siemens que sostiene que el conocimiento se distribuye a través de redes de conexiones y que aprender consiste en la capacidad de construir y atravesar esas redes. Según esta teoría, el conocimiento no se adquiere sino que se crea a través de las conexiones formadas por acciones y experiencias. El aprendizaje ocurre a través de ambientes cambiantes donde el conocimiento puede residir fuera del individuo y las conexiones que permiten aprender más son
Comunidades 9
Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje (CVA) y los grupos en red (GR). Explica que las CVA y GR permiten el aprendizaje colaborativo a través de recursos informáticos como internet. Se caracterizan por pequeños grupos de trabajo que desarrollan tareas intelectuales bajo la guía de tutores para construir conocimiento de forma colaborativa y responsable.
Presentacion
El documento presenta información sobre las comunidades virtuales y su potencial para la educación secundaria y formación profesional. Explica conceptos como sociedad red, redes sociales y comunidades virtuales. Destaca que las comunidades virtuales surgen a partir de la apropiación social de las TIC y pueden aportar a la formación mediante la colaboración, la responsabilidad y la cohesión social. Propone que las instituciones educativas desarrollen competencias comunicativas para fortalecer la interacción social colaborativa entre estudiantes.
Gestion Conocimiento Blogers Day
El documento habla sobre la gestión del conocimiento y la Web 2.0. Explica que la Web 2.0 permite la inteligencia colectiva y la construcción de conocimiento a través de la interacción y colaboración entre personas. También describe tres generaciones de gestión del conocimiento, siendo la tercera la que se enfoca en proveer espacios para crear nuevo conocimiento de manera colaborativa. Por último, propone algunas acciones como crear redes sociales de bloggers y usar más herramientas web 2.0 para gestionar el conocimiento de manera horizontal
Conectivismo
El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que explica cómo se produce el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución. Se basa en la integración de teorías como el caos, las redes y la complejidad. Sus principios incluyen que el aprendizaje se basa en opiniones diversas, conectar fuentes de información, y que el aprendizaje puede residir en dispositivos. También enfatiza mantener conexiones que faciliten el aprendizaje continuo.
Qué Ventajas Ofrecen Las TecnologíAs Web 2
Las tecnologías web 2.0 permiten implementar un enfoque conectivista en la educación mediante la interactividad, el aprendizaje de forma holígrafica y creativa, y la generación de contenidos relevantes. El aprendizaje significativo se logra a través de la reconfiguración de contenidos con respecto al mundo real de los estudiantes y la interacción que les permite filtrar y obtener información de manera usable. El reto para los docentes es generar un ambiente propicio para que los estudiantes naveguen y se hagan parte del pro
Marian Ríos -- Comunidades de practica en organizaciones 2.0
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Interactive Era: El lenguaje de Internet
El documento describe la transición hacia una nueva era interactiva definida por la colaboración en redes a gran escala. Las redes permiten que miles de personas compartan y generen conocimiento colectivamente. Para aprovechar plenamente esta nueva lógica, las organizaciones deben adoptar una cultura colaborativa donde los empleados aprendan el lenguaje de Internet y apliquen hábitos de trabajo en red como compartir información y conocimiento de manera recíproca.
Presentación conectividad
La teoría de la conectividad propone que el conocimiento se encuentra distribuido a través de redes de conexiones, y que el aprendizaje ocurre a través de la creación y fortalecimiento de estas conexiones. Se basa en ideas previas sobre redes, herramientas cognitivas, y el papel de la tecnología en ampliar las capacidades humanas. Proporciona un marco para entender el aprendizaje en un mundo con abundante y cambiante información.
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Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
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MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
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200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
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Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
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Conectivismo y la práctica docente
- 1. CONECTIVISMO Y LA PRÁCTICA DOCENTE Enfoque herramientas WEB 2.0
- 2. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE Aprendizaje en red Aprendizaje conectivo Aprendizaje caótico Aprendizaje continuo
- 4. El aprendiz como centro de centro del proceso
- 7. CAÓTICO Según el filósofo LyTinWheedle, el caos se encuentra en mayor abundancia cuando se busca el orden. El caos siempre derrota al orden porque está mejor organizado. Terry Pratchett.
- 8. CONTINUO Vive como si fueras a morir mañana. Aprende como si fueras a vivir para siempre. Mahatma Gandhi
- 9. INCERTIDUMBRE En la incertidumbre encontraremos la libertad para crear cualquier cosa que deseemos. DeepakChopra
- 10. Características de las redes de aprendizaje conectivo Diversidad Autonomía Interactividad Apertura
- 11. DIVERSIDAD Contrastando los saberes desde varias perspectivas
- 12. AUTONOMÍA ¿Somos realmente autónomos?
- 13. INTERACTIVIDAD El conocimiento es producto de la interacción de los miembros
- 14. APERTURA Con lo que se incrementan los espacios para contrastar opiniones
- 15. “EL CONOCIMIENTO ES UN BIEN QUE CRECE EN TANTO MÁS SE LE COMPARTE”
- 16. Fuentes LEAL Fonseca, Diego Ernesto. Conferencia online de la Red Virtual de Tutores.25 de Noviembre de 2009. Disponible en: http://aulavirtual.ustadistancia.edu.co/course/view.php?id=7791 > Citado el 3 de julio de 2011.
- 17. Elaborado por: Diana Carolina Tascón Hoyos