Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje (CVA) y los grupos en red (GR), destacando que representan espacios virtuales de encuentro para el aprendizaje colaborativo. Explica que las CVA y GR se caracterizan por pequeños grupos de trabajo que, bajo la orientación de tutores y con el apoyo de recursos informáticos, desarrollan tareas intelectuales enfocadas en temas específicos para construir conocimiento de manera colaborativa.
Aprendizaje y conectivismo Dra. Liria Rincones PérezUNERMB-JUBILADA
En aprendizaje conectivista se plantean las ideas de George Simens (2004, 2006) y de Stephen Downes (2012) sobre el conectivismo, entendida como una teoría de aprendizaje propia de la era digital. Se describe su presupuesto sobre como afectan las TIC 2.0 la estructura de las conexiones neuronales; así como sus principios conceptuales esenciales.
Aprendizaje y conectivismo Dra. Liria Rincones PérezUNERMB-JUBILADA
En aprendizaje conectivista se plantean las ideas de George Simens (2004, 2006) y de Stephen Downes (2012) sobre el conectivismo, entendida como una teoría de aprendizaje propia de la era digital. Se describe su presupuesto sobre como afectan las TIC 2.0 la estructura de las conexiones neuronales; así como sus principios conceptuales esenciales.
El Enfoque Conductista es la Nueva era en aprendizaje permitiendo formar una red de conocimientos dando una respuesta a nueva demanda de educación superior
El conectivismo es la combinación del constructivismo y el cognitivismo para el nuevo aprendizaje digital de esta era digital y globalizante. Llamada la "teoría del aprendizaje para la era digital"1, se trata de explicar el aprendizaje complejo, no como una actividad individual en un mundo social digital en rápida evolución sino como la interacción entre varios. En nuestro mundo tecnológico y en red, los educadores deben considerar la obra de los pensadores como Siemens y Downes.
El Conectivismo es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen Downes y George Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución. En nuestro mundo tecnológico y en red, los educadores deben considerar la obra de los pensadores como Siemens y Downes. En la teoría, el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje.
El Enfoque Conductista es la Nueva era en aprendizaje permitiendo formar una red de conocimientos dando una respuesta a nueva demanda de educación superior
El conectivismo es la combinación del constructivismo y el cognitivismo para el nuevo aprendizaje digital de esta era digital y globalizante. Llamada la "teoría del aprendizaje para la era digital"1, se trata de explicar el aprendizaje complejo, no como una actividad individual en un mundo social digital en rápida evolución sino como la interacción entre varios. En nuestro mundo tecnológico y en red, los educadores deben considerar la obra de los pensadores como Siemens y Downes.
El Conectivismo es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen Downes y George Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución. En nuestro mundo tecnológico y en red, los educadores deben considerar la obra de los pensadores como Siemens y Downes. En la teoría, el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje.
La Sociedad Española de Informatica de la Salud convoca la I Reunión del Foro para la Gobernanza de las TIC en Salud con el fi n de constituir un escenario de relación entre los respon- sables TIC del sistema sanitario
Orientaciones y Tendencias de la Educaciòn VirtualAddy Haas
Análisis sobre la web y la educación, la reflexión pedagógica en torno a nuevas maneras de entender la educación. Sin embargo, la demanda de cambio por parte de la sociedad y de los agentes educativos se ha ido haciendo cada vez más explícita durante los últimos años y gracias al internet se ven favorecidos los procesos de enseñanza aprendizaje.
Aprender y enseñar en colaboración en un ambiente virtual, es la propuesta educativa que se describe en ésta presentación sustentada en la ideas de Begoña Gros, ideas de la Teoría de la Comunicación educativa y el Diseño Instruccional. CARLOS GARCÍA VIDAL
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. “Toda educación, cara a cara, a distancia o en
red- requiere entender la naturaleza de los
medios que utiliza”…
¿ PARA QUÉ ?
“Para adecuar el diseño pedagógico a ese
entorno”.
3. Si hablamos de la comunicación en redes…
¿qué rasgos la distinguen?. Según Linda
Harassim:
4. Comunidad de aprendizaje en redes
Representa un espacio de encuentro en la
virtualidad que puede ser:
Comunidad Virtual Aprendizaje
de Aprendizaje colaborativo o de
(CVA) Grupos en Red
(GR)
7. Grupos Virtuales de aprendizaje
colaborativo
Tener en cuenta
• No es fácil construir un concepto acabado sobre
qué es un aprendizaje colaborativo mediado por
computadora.
• Aunque actualmente se ha avanzado en su
explicación teórica aún no hay certeza sobre sus
efectos y diversas formas de proceder.
8. ¿ Qué aportan los recursos
informáticos para ser mediadores?
• Cambios en el comportamiento y en las
actividades socioculturales.
• Cambios en la relación tiempo/espacio.
• Toma de decisiones más rápidas y efectivas.
• Logros en la relación sujeto-tecnología-sujeto.
• Mayor interacción y más vínculos.
• Acuerdos por negociación entre tutores y
estudiantes.
• Comunicación y colaboración mutua.
9. Conclusión
Las comunidades virtuales de aprendizaje
colaborativo, se caracterizan por estar integrados
por pequeños grupos de trabajo que, bajo la
orientación de tutores y apoyados en una
pedagogía de la virtualidad desarrollan en red una
tarea intelectual, que tiene como eje una temática
específica y como resultado la construcción de
conocimiento, siendo cada uno responsable de su
propio aprendizaje.
10. Referencias bibliográficas
• Baeza Bischoffhausen,Paz, y otros “Aprendizaje colaborativo asistido por
computador: la esencia interactiva. Revista Digital de computación
• Harassim,Linda. “Redes de aprendizaje”.Editorial Gedisa S:A 1ª edición
Año 2000
• Torres Velandia, Angel.”Naturaleza y características de las comunidades
virtuales de aprendizaje(CVA) y de los grupos en red (GR)
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/naturaleza.pd
• http://www.fotosearch.es/fotos-imagenes/imagenes-computadores-hombres_1
11. Datos sobre el autor
Angel Torres Velandia
http://cecad.xoc.uam.mx/librosenlinea/atorres.h
