Propuesta cynthia

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
NOMBRE PROYECTO:
“COMPARTIENDO LA NAVIDAD CON FAMILIARES Y AMIGOS”
QUE PRESENTA:
CYNTHIA MORGADO PÉREZ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
TERCER SEMESTRE
GRUPO “A”
SE APLICARÁ EN EL:
GRADO: 2° GRUPO: “B”
JARDÍN DE NIÑOS:
“FENELÓN”
EN EL PERIODO:
08 DE DICIEMBRE AL 12 DE DICIEMBRE
TÚXPAN DE RODRÍGUEZ CANO VERACRUZ.

INTRODUCCIÓN
La temática del siguiente proyecto “compartiendo la navidad con familiares y amigos”
está enfocada de acuerdo a la fecha y a las fiestas que nos acercamos, festividades
que inspiran amor, paz, solidaridad, y sobre todo el compartir. El presente proyecto está
diseñado y sustentado con el trabajo educativo propuesto por María Montessori
educadora Italiana, éste constituye un modelo educativo aplicado a la enseñanza, que
requiere de una concepción filosófica del aprendizaje, de la relación entre el educador y
el educando con la finalidad de la actividad enseñanza-aprendizaje, así como el
desarrollo de herramientas específicas y materiales educativos basados en tal
concepción. El proyecto se basa en el método educativo de María Montessori ya que se
resalta la importancia al juego como estrategia de aprendizaje así como la importancia
de la participación de los padres de familia en el proceso educativo de los hijos.
Según diferentes autores el juego:
“Es un recurso creador, tanto en el sentido físico, como en el sentido mental, tiene, un
claro valor social, puesto que contribuye a la formación de hábitos de cooperación, de
enfrentamiento con situaciones vitales y, por tanto, contribuye en la adquisición de un
conocimiento más realista del mundo” (Piaget J. , 1991)
“El juego, una forma libre y espontánea de aprender” (Rousseau)
“El juego debe ser igual al juego del hogar, encaminado a aprender” (Pestalozzi)
¿Por qué la familia en el proceso educativo? Porque la participación de ésta es una
consecuencia de los principios que sustentan el modelo escolar que se adopta, es el
primer medio social en la que el niño aprende sus primeras palabras y enfrenta sus
miedos, representa la guía de éste, pues es en ella en donde el niño aprende las
aptitudes que le ayudaran a tener una enseñanza eficiente en la escuela. (Quintero,
2008)
Para que el trabajo colaborativo sea funcional debe ser inclusivo, entendiendo esto
desde la diversidad, lo que implica orientar las acciones para que en la convivencia, los
estudiantes expresen sus descubrimientos, soluciones, reflexiones, dudas,
coincidencias y diferencias a fin de construir en colectivo. (SEP)
Se fortalecerán los valores de amor, amistad, solidaridad, compañerismo durante la
aplicación del proyecto realizando las tradiciones navideñas como son las
manualidades de navidad, villancicos, poesía, reportajes divertidos, y obra de teatro, así
como mensajes que se pueden compartir con familiares y amistades durante los días
de la navidad, abarcando los contenidos necesarios de acuerdo al grado a ejecutarse el
proyecto como por ejemplo se favorecerá el campo formativo de Pensamiento

Matemático teniendo transversalidad con el campo de Expresión y Apreciación Artística,
Desarrollo Personal y Social y otros más.
Al niño hay que educarlo desde que nace y continuar su formación a lo largo de toda su
niñez, pues desde el momento del nacimiento está receptivo para inculcarle ciertos
valores que lo formarán para la vida. Educar bien a los hijos no significa conocer y
utilizar muchas técnicas, sino poner la mejor intencionalidad en la actividad normal de
la relación humana en el hogar. Los niños están inmersos en un mundo en el que lo
afectivo invade todo lo que lo rodea, por tanto padres y maestros deben conectarse con
los niños, comprender claramente que ellos no son precisamente adultos de pequeña
estatura.
La atmósfera familiar es el clima general de relación dentro del hogar, atmósfera que
está determinada en su mayor parte por los valores de la familia. Un valor familiar es
todo aquello que es importante para los padres. Es lógico que los niños pequeños no
vivan los valores con el mismo grado de desarrollo que los adultos, pero durante los
primeros años van aprendiendo, probando y tanteando cosas y van percibiendo lo que
deben hacer y lo que no deben hacer. En este proceso ven en otros niños lo que hacen
bien o mal, pero sobre todo, ven en los adultos el claro ejemplo de lo correcto y quieren
comportarse como ellos, es decir, ponen mucha atención al comportamiento de los
mayores y los imitan.
Por lo anterior, los adultos pueden intentar enseñar ciertos valores con discursos, pero
si sus hechos no son consecuentes con sus palabras los niños “escucharán” su
comportamiento y aprenderán algo muy distinto a lo que pretenden esos adultos
cercanos. La adquisición de buenos valores depende de que el niño se sienta querido y
seguro, de desarrollar un clima afectivo y de tener confianza en sí mismo. Sobre una
base de amor y seguridad aprenderá a interiorizarlos, se llenará de estos y aprenderá
a vivirlos de la mejor manera siempre.

DESCRIPCIÓN DE LOS INTERESES, MOTIVACIONES Y NECESIDADES
FORMATIVAS DE LOS ALUMNOS:
Proyecto diseñado para aplicarlo durante una semana a los 15 alumnos del segundo
grado grupo “B” de educación preescolar del jardín de niños “FENELON”. Se espera
que los estudiantes, y docentes se involucren en el proyecto para que todos compartan
las experiencias vividas en navidad época de paz y amor, realizando así un trabajo
colaborativo.
Con la realización de este proyecto se fortalecerán los valores de amor, amistad,
solidaridad y compañerismo favoreciendo el valor de las tradiciones navideñas. En las
anteriores prácticas al jardín tuve la oportunidad de convivir, platicar y sobre todo
conocer los intereses de cada uno de ellos; sin embargo todos coincidían en muchos
gustos como colorear, trabajar en equipo y cantar, la motivación es el juego pues
jugando desarrollaban mejor sus capacidades intelectuales, con dinámicas y
actividades creativas. Las necesidades formativas en las que hace falta reforzar para
que se generen los aprendizajes son en una mayor comunicación y convivencia con los
padres de familia, un mayor apoyo y más afecto, que se den cuenta de que los padres
están orgullosos de los hijos y vean lo que realizan por sí solos y en equipo.

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA:
Que los estudiantes, padres y docentes se involucren en el proyecto para que todos
compartan las experiencias vividas en navidad época de paz y amor en la cual se dará
a conocer la importancia de compartir a través de la tradición.
Fortalecer los valores de amor, amistad, solidaridad, compañerismo durante la
aplicación del proyecto realizando las tradiciones navideñas como los villancicos,
tarjetas, poesía de navidad mediante el juego y los mensajes que se pueden compartir
con familiares y amistades durante los días de la navidad motivando e involucrando a
todos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se genere un ambiente de aprendizaje de amor y amistad entre todos, tanto padres de
familia como entre compañeros, mejorando las estrategias de aprendizaje y haciendo
de una clase normal una clase didáctica y divertida. No solo es el hecho de compartir,
si no saber compartir, y no solo hablamos de cosas materiales si no de transmitir ese
amor, esa confianza, ese apoyo entre padres e hijos, abuela y nieto, hermano y
hermana, amigo y amiga, maestra y alumno, etc. y no solo en estas fechas decembrina
si no en todos los meses del año.

JUSTIFICACIÓN
Diciembre la época más bonita del año en la cual se hacen presentes la felicidad, el
amor, la solidaridad, la tolerancia, el compartir, dar y recibir, es por ello que se pretende
con este proyecto rescatar valores de esta bonita tradición “la navidad” durante una
semana, del 08 al 12 de diciembre del presente año. En la actualidad estas fiestas se
han transformado en tiempo de gran actividad comercial, dejando de lado el verdadero
sentido espiritual de esta celebración. De esta manera es importante dar a conocer a
nuestros niños y niñas los valores de amor, amistad, solidaridad y la unión familiar
motivando e involucrando a los padres y representantes para compartir las vivencias de
esta temporada especial, utilizar la gama de recursos de la vida cotidiana haciendo la
navidad creativa, divertida y como una nueva experiencia para los niños y las niñas.
El niño preescolar atraviesa una etapa de intenso aprendizaje en todos los niveles de
su vida. Es inevitable que todos los niños en esta etapa de desarrollo vivan con
bastante confusión frente al verdadero significado de las cosas. El bombardeo de
preguntas que uno recibe de ellos es señal de su intenso esfuerzo por entender todo lo
que les rodea. Cualquiera que fuera la tradición cultural o nacional que rodea este
evento, se debe hacer un esfuerzo especial para tratar de explicar y eliminar la
confusión que se produce en la mente del niño pequeño. No es una tarea fácil puesto
que a veces los padres se ofenden si uno no comparte su entusiasmo por algunas de
estas celebraciones. Se tiene la obligación de ser verás en todo lo que enseña.
A través de las conversaciones libres y observaciones realizadas con los niños se ha
detectado que los niños y las niñas se sienten muy entusiasmados con la venidera
fiesta navideña, pero la mayoría del grupo no recuerda el sentido espiritual de esta
celebración ya que solo recuerdan los regalos, adornos y estrenos de ropa, no
conocen las costumbres y tradiciones para esta época del año. Por tal razón se ha
optado por abordar esta temática de la navidad en el jardín de niños de una manera
creativa en la cual tanto niños como padres de familia se vean inmersos en estas
actividades y se logre encontrar un sentido verdadero a los valores de nuestras
costumbres y tradiciones. Alrededor del mundo, la Navidad se celebra de diferentes
maneras. Cada país alrededor del mundo, donde se practica el cristianismo, celebra la
Navidad a su manera y de acuerdo a sus costumbres.
En su diccionario filosófico, el escritor Fernando Savater define la alegría como un
sentimiento de afirmación vital, que se manifiesta a pesar de todos los pesares, propios
o ajenos. No porque los ignore, sino porque los vence. Afirma el autor que los pesares
provienen de aquello que en la vida sucede y la alegría de aquello que la vida es, del
hecho de vivir. Las consideraciones anteriores nos permiten entender cómo, aun en las
circunstancias más difíciles, vivencias universales como la de la Navidad se acompañan
de un sentimiento generalizado de alegría.

DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE QUE SE PRETENDE CREAR Y
DE LOS MARCOS DE ACTIVIDAD QUE SE DESARROLLARÁN, ASÍ COMO LAS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA QUE SE PONDRÁN EN PRÁCTICA
Tengamos muy presente que la Navidad nos invita siempre al júbilo y a la esperanza,
que es capaz de acortar distancias, no solo físicas, sino también afectivas y que
propicia, además, un entorno fraterno y gratificante que nos posiciona favorablemente
ante la vida. Al término del proyecto se pretende que los niños logren ser competentes
en diferentes ámbitos de su vida, como es en la comunicación y uso de tecnologías, en
el reconocimiento de las tradiciones, etc. Las competencias movilizan y dirigen todos
los componentes hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el
saber hacer o el saber ser, utilizando la estrategia del juego.
“El juego es una técnica auxiliar de tratamiento, dado que el niño al jugar, desplaza al
exterior sus miedos, dominándolos por medio de la acción” (Freud)

Primera sesión “Mi tarjeta navideña”
APRENDIZAJE ESPERADO ESTÁNDAR CURRICULAR
 Hace referencia a diversas formas
que observa en su entorno y dice
en que otros objetos se ven esas
mismas formas.
 Observa, nombra, compara objetos
y figuras geométricas; describe sus
atributos con su propio lenguaje y
adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados
cortos y largos); nombra las figuras.
2.1. nombres y propiedades de las figuras
2.1.1. Identifica los nombres y las propiedades
de algunos objetos bidimensionales comunes;
por ejemplo, un cuadrado.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE:
INICIO
 Se indicará a los niños que se sienten en el suelo en forma de
círculo y enseguida se dará una introducción al tema de la
navidad, ya que en esas fechas se aproximan las fiestas
decembrinas; se pedirá la opinión de cada niño y se utilizaran las
TIC como medio para proyectarles unas imágenes relacionadas a
las fiestas decembrinas con audio y video hecho en movie maker,
las imágenes proyectadas serán el pino de navidad, las esferas,
las nochebuenas, campanas navideñas, coronas, regalos, piñatas
y estrellas.
CAMPO:
 Pensamiento
matemático
ASPECTO:
 Forma, espacio y
medida
COMPETENCIA:
 Construye objetos y
figuras geométricas
tomando en cuenta
sus características.

DESARROLLO
 Después de haber visto las imágenes en digital, respectivamente
se colocará un papel bond en medio de los niños en donde
estarán las mismas imágenes que se proyectaron pero esta vez
en físico. Se les hará la pregunta a los niños de en donde
encuentran figuras geométricas y cuales son. Cada niño pasará al
centro a decir a los demás en donde ve una figura geométrica,
como se llama, cuantos lados tienen, y los atributos que posee
cada figura. Pasarán a sus asientos y se les proporcionará a cada
uno una hoja en blanco en la cual estará doblada en dos, en la
parte posterior dibujaran lo que más les haya gustado sobre la
navidad, ya sea un pino, una esfera, una estrella, etc. así mismo
colorearan su dibujo. Cuando hayan terminado todos, se pintara a
cada uno una mano de color blanco poniendo la mano dentro de
la tarjeta, adornándolo de manera que tenga forma de santa
Claus, con ojos y gorra ya después se pondrán a secar los
trabajos con su respectivo nombre.
CIERRE  Para finalizar se les dará a cada niño un recorte en donde, venga
una frase alusiva a la navidad, la cual ellos pegaran en su tarjeta
navideña y se guardaran las tarjetas para la exposición de
trabajos el día viernes. Ensayaremos un villancico en grupo, una
poesía titulada “pronto será navidad” y se les pedirá de tarea que
pregunten en su casa por qué se celebra la navidad.
Se realizará la evaluación de lo que aprendieron en la clase con
una dinámica llamada “el lápiz”. Se entregará a cada padre de
familia una hoja en donde venga el villancico y la poesía para que
la ensayen en casa.
ESPACIO:
 Salón de clases
RECURSOS:
 Papel bond con ilustraciones
 Proyector
 Computadora
 Video en movie maker
 Hojas, pinturas, colores y recortes.

ASPECTO: Forma, espacio y medida
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
Criterios Adquirido
3
En Proceso
2
No adquirido
1
Sabe identificar
en que formas
geométricas hay
en una imagen.
Hace referencia a
diversas formas que
observa en su entorno y
dice en qué otros
objetos se ven esas
mismas formas
Hace referencia algunas
veces a diversas formas
que observa en su
entorno y dice en qué
otros objetos se ven esas
mismas formas
No hace referencia a
diversas formas que
observa en su entorno
y ni dice en qué otros
objetos se ven esas
mismas formas
Da la descripción
de cómo es la
figura geométrica
que observa.
Observa, nombra,
compara objetos y
figuras geométricas;
describe sus atributos
con su propio lenguaje y
adopta paulatinamente
un lenguaje
convencional (caras
planas y curvas, lados
rectos y curvos, lados
cortos y largos); nombra
las figuras.
Con poca frecuencia
observa, nombra,
compara objetos y figuras
geométricas; describe
sus atributos con su
propio lenguaje y adopta
paulatinamente un
lenguaje convencional
(caras planas y curvas,
lados rectos y curvos,
lados cortos y largos);
nombra las figuras.
No observa, nombra, ni
compara objetos y
figuras geométricas; no
describe sus atributos
con su propio lenguaje
y no adopta
paulatinamente un
lenguaje convencional
(caras planas y curvas,
lados rectos y curvos,
lados cortos y largos);
no nombra las figuras.
Compara al
momento de
mostrarle las
figuras.
Describe semejanzas y
diferencias que observa
al comparar objetos de
su entorno, así como
figuras geométricas
entre sí.
Pocas veces describe
semejanzas y diferencias
que observa al comparar
objetos de su entorno,
así como figuras
geométricas entre sí.
No describe
semejanzas ni
diferencias que
observa al comparar
objetos de su entorno,
así como figuras
geométricas entre sí.
Rúbrica (Pensamiento Matemático)

CRITERIOS
ALUMNOS
Sabe identificar en
que formas
geométricas hay en
una imagen.
Da la descripción de
cómo es la figura
geométrica que
observa.
Compara al momento
de mostrarle las
figuras.
Campos Díaz Ángel
Alejandro
3 3 3
Cruz Gutiérrez Alejandro 3 3 3
Cruz Morales Alex Daniel 3 3 3
Cruz Olmedo Bryana Juliet 3 3 3
Flores Jarillo Fátima 3 3 3
Geffroy Valencia José Miguel 3 3 3
Gómez Flores Dafne
Elizabeth
3 3 3
Gómez Santiago Miguel 3 3 3
López González Virginia
Magdalena
3 3 3
Palma Baldit Álvaro
Alejandro
3 3 3
Palma Baldit Bruno Benjamín 3 3 3
Pérez Beltrán Danna Sophia 3 3 3
Reyes Coronel Héctor de
Jesús
3 3 3
Sosa Reyes Kevin Eduardo 3 3 3
Vázquez Nicolás Dayani
Monserrat
3 3 3

Segunda sesión “mi primer reportaje navideño”
1
APRENDIZAJE ESPERADO
 Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el
interlocutor le cuenta.
 Reconoce los recursos tecnológicos, como aparatos eléctricos, herramientas de trabajo y
medios de comunicación de su entorno, y explica su función, sus ventajas y sus riesgos.
ACTIVIDADES DE:
INICIO
 Se formará a los alumnos en círculo con su respectiva silla y
comenzaremos a dialogar sobre lo que cada uno investigó con sus
familiares acerca de las fiestas de navidad y por qué se celebra.
DESARROLLO  Se les preguntará a los niños si han visto en la televisión las
entrevistas y como se hace un reportaje. De acuerdo a lo que
respondan se les explicará cuáles son los elementos que componen
una entrevista y después se convierten en reportajes donde
participan muchas personas.
 Después de haber escuchado las opiniones de cada alumno se les
dirá que haremos un reportaje, en donde el tema principal será
sobre la navidad. Los niños darán a conocer sus emociones,
opiniones, experiencias, sentimientos, gustos o disgustos,
dependiendo la pregunta que se les realice a cada uno, por ello
CAMPO:
 Desarrollo
personal y
social.
 Exploración y
conocimiento
del mundo
ASPECTO:
 Relaciones
interpersonales
.
 Cultura y vida
social
COMPETENCIA:
 Establece relaciones positivas con
otros, basadas en el entendimiento,
la aceptación y la empatía.
 Participa en actividades que le
hacen comprender la importancia
de la acción humana en el
mejoramiento de la vida familiar, en
la escuela y en la comunidad.

cada pregunta será diferente para cada niño, en este caso la
entrevistadora será la educadora practicante y el camarógrafo la
educadora a cargo, así también otros niños harán los comerciales
para crear entre todos un reportaje divertido y en donde utilicen la
tecnología.
CIERRE  Después de haber grabado todo, se les explicará que en la próxima
clase se verá cómo quedó nuestro reportaje, ya que antes de
presentarlo tenemos que ponerle música, imágenes y muchas cosas
más para que quede muy bien.
Para finalizar ensayaremos de nuevo el mismo villancico, la poesía y
se les pedirá de tarea que con ayuda de sus padres lleven para la
próxima clase 10 manitas hechas de cartón ya recortadas.
Se evaluará lo aprendido en clase acerca de las entrevistas y que
aprendieron en la sesión con una dinámica.
ESPACIO:
RECURSOS:
 Una cámara
 Un micrófono
 Computadora (audio)

ASPECTO:
 Relaciones interpersonales
 Cultura y vida social
Competencia:
 Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la
empatía.
 Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en
el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
Criterios Adquirido
3
En Proceso
2
No adquirido
1
Comparte sus
experiencias, lo
que siente y opina.
Habla sobre experiencias
que pueden compartirse, y
propician la escucha, el
intercambio y la
identificación entre pares.
Habla pocas veces sobre
experiencias que pueden
compartirse, y propician la
escucha, el intercambio y la
identificación entre pares.
No habla sobre
experiencias que pueden
compartirse, y propician
la escucha, el
intercambio y la
identificación entre
pares.
Sabe escuchar lo
que sus demás
compañeros están
diciendo y respeta.
Escucha las experiencias
de sus compañeros y
muestra sensibilidad hacia
lo que el interlocutor le
cuenta.
Escucha a veces las
experiencias de sus
compañeros y casi muestra
sensibilidad hacia lo que el
interlocutor le cuenta.
No escucha las
experiencias de sus
compañeros ni muestra
sensibilidad hacia lo que
el interlocutor le cuenta.
Reconoce lo que
es una cámara, un
micrófono y hace
un buen uso de
ellos.
Reconoce los recursos
tecnológicos, como
aparatos eléctricos,
herramientas de trabajo y
medios de comunicación
de su entorno, y explica su
función, sus ventajas y
sus riesgos.
Reconoce con poca
frecuencia los recursos
tecnológicos, como
medios de comunicación de
su entorno, y explica su
función, sus ventajas y sus
riesgos.
No reconoce los recursos
tecnológicos, como
medios de comunicación
de su entorno, y tampoco
explica su función, sus
ventajas y sus riesgos.
Rúbrica (Desarrollo personal y social; exploración y conocimiento del mundo)
)

CRITERIOS
ALUMNOS
Comparte sus
experiencias, lo que
siente y opina.
Sabe escuchar lo que
sus demás compañeros
están diciendo y
respeta.
Reconoce lo que es una
cámara, un micrófono y hace
un buen uso de ellos.
Campos Díaz Ángel
Alejandro
3 3 3
Cruz Gutiérrez
Alejandro
3 3 3
Cruz Morales Alex
Daniel
3 3 3
Cruz Olmedo Bryana
Juliet
3 3 3
Geffroy Valencia José
Miguel
3 3 3
Gómez Flores Dafne
Elizabeth
3 3 3
Gómez Santiago
Miguel
3 3 3
López González
Virginia Magdalena
2 3 3
Alejandro
3 3 3
Palma Baldit Bruno
Benjamín
3 3 3
Pérez Beltrán Danna
Sophia
3 3 3
Reyes Coronel Héctor
de Jesús
2 3 3
Sosa Reyes Kevin
Eduardo
3 2 3
Vázquez Nicolás
Dayani Monserrat
2 3 3

Tercera sesión “preparando mi corona de navidad”
Elije y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea
asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar,
destornillador, etcétera).
ACTIVIDADES DE:
INICIO
 Se comenzará la clase cantando el villancico y ensayando la
poesía. Después se les pedirá que se acomoden de manera que
mantengan la mirada en el proyector para ver como quedo el
reportaje de la navidad realizado grupalmente la sesión anterior.
DESARROLLO
 Terminando el reportaje se dará un aplauso por cada uno, ya que
se hizo un buen trabajo y se dará un tiempo para expresar sus
sentimientos, emociones, lo que mejorarían, lo aprendido, si les
gustó o si no les gustó.
 Se les pedirá a los niños que se pongan sus mandiles para pintar
y tomen su pincel; se les dará sus manitas que trajeron ya
recortadas y se repartirá pintura verde para que las pinten de un
sólo lado.
CIERRE
 Cuando hayan terminado de pintar las manitas se pondrán a secar
para la siguiente sesión decorarlas.
 Se hará la evaluación de lo aprendido con una dinámica y se les
entregará a los padres de familia que realicen un sombrero de
cuernos de navidad hecho con cartulina, para eso se les mostrará
un ejemplo de cómo debe ser y se les hará la invitación a que
asistan el día siguiente a la presentación del reportaje que los
niños hicieron.
ASPECTO:
Coordinación, fuerza y
equilibrio
COMPETENCIA:
Utiliza objetos e instrumentos
de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar
actividades diversas.
CAMPO:
Desarrollo físico y salud

ESPACIO:
RECURSOS:
 Manitas de cartón
 Pintura verde
 mandiles de los niños
 Pinceles
 Proyector de multimedia
 Computadora con música

ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio.
Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y
realizar actividades diversas.
Criterios Adquirido
3
En Proceso
2
No adquirido
1
Reconoce para
que son las
materiales que se
le proporcionan.
Juega libremente con
diferentes materiales y
descubre los distintos
usos que puede darles.
Juega algunas veces
libremente con diferentes
materiales y pocas veces
descubre los distintos usos
que puede darles.
No juega libremente con
diferentes materiales y
no descubre los distintos
usos que puede darles.
Escucha las
indicaciones que
se le dan para
realizar las
actividades.
Explora y manipula de
manera libre, objetos,
instrumentos y
herramientas de trabajo,
sabe para qué pueden
utilizarse, y practica las
medidas de seguridad que
debe adoptar al usarlos.
Explora con poca
frecuencia y manipula de
manera libre, objetos,
instrumentos y
sabe para qué pueden
utilizarse, y practica las
medidas de seguridad que
debe adoptar al usarlos.
No explora ni manipula
de manera libre, objetos,
instrumentos y
no sabe para qué
pueden utilizarse, y no
practica las medidas de
seguridad que debe
adoptar al usarlos.
Sabe utilizar la
pintura y los
demás
instrumentos para
llevar a cabo su
actividad.
Elige y usa el objeto,
instrumento o herramienta
adecuada para realizar
una tarea asignada o de
su propia creación (un
pincel para pintar, tijeras
para recortar,
Elige a veces y casi no usa
el objeto, instrumento o
herramienta adecuada para
realizar una tarea asignada
o de su propia creación (un
pincel para pintar, tijeras
para recortar,
No elige ni usa el objeto,
instrumento o
herramienta adecuada
para realizar una tarea
asignada o de su propia
creación (un pincel para
pintar, tijeras para
recortar, destornillador,
etcétera).
Sabe cómo
construir lo que se
le indica y
modelarlos a su
propio gusto.
Construye o modela
objetos de su propia
creación.
Construye pocas veces o
modela objetos de su
propia creación.
No construye ni modela
objetos de su propia
creación.
Rúbrica (Desarrollo físico y salud)
)

CRITERIOS
ALUMNOS
Reconoce para
que son las
materiales que se
le proporcionan.
Escucha las
indicaciones que
se le dan para
realizar las
actividades.
Sabe utilizar la
pintura y los demás
instrumentos para
llevar a cabo su
actividad.
Sabe cómo
construir lo que se
le indica y
modelarlos a su
propio gusto.
Campos Díaz
Ángel Alejandro
3 3 3 3
Cruz Gutiérrez
Alejandro
3 3 3 3
Cruz Morales Alex
Daniel
3 3 3 3
Cruz Olmedo
Bryana Juliet
3 3 3 3
Flores Jarillo
Fátima
3 3 3 3
Geffroy Valencia
José Miguel
3 3 3 3
Gómez Flores
Dafne Elizabeth
3 3 3 3
Gómez Santiago
Miguel
3 3 3 3
López González
Virginia Magdalena
3 3 3 3
Alejandro
3 3 3 3
Palma Baldit Bruno
Benjamín
3 3 3 3
Pérez Beltrán
Danna Sophia
3 3 3 3
Reyes Coronel
Héctor de Jesús
3 3 3 3
Sosa Reyes Kevin
Eduardo
3 2 3 3
Vázquez Nicolás
Dayani Monserrat
3 3 3 3

Cuarta sesión “Compartiendo mis experiencias”
 Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una
obra.
 Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus demás compañeros y encuentra
semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir
de una misma situación.
 Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar
mediante su creación artística.
ACTIVIDADES DE:
INICIO
 Se dará comienzo a la clase ensayando el villancico y la poesía.
Enseguida se entregarán las manitas que ya pintaron un día
antes los niños y se les dará indicaciones de cómo armarla.
DESARROLLO
 Primero tendrán que pegar las manitas dándole la forma de una
corona navideña, para eso se les mostrará un ejemplo de cómo
debe quedar. A continuación cuando ya estén formadas sus
coronas las adornarán con pompones rojos que se les
proporcionará. Para terminar con la corona se les entregará un
moño el que se le pondrá para darle el toque final. Se hará una
retroalimentación de lo aprendido en la sesión de aprendizaje.
CIERRE
 Esperaremos la llegada de los padres de familia para la
presentación del reportaje de navidad y expondremos sus
coronas y sus tarjetas navideñas, así mismo cantaremos el
villancico y mostraremos nuestra poesía todos con sus
CAMPO:
Expresión y apreciación
artísticas
ASPECTO:
Expresión y apreciación
visual
COMPETENCIA:
Expresa ideas, sentimientos y
fantasías mediante la creación
de representaciones visuales,
usando técnicas y materiales
variados.

sombreros de reno puesto.
Se les pedirá a cada niño que lleven para el último día un dulce,
se agradecerá la asistencia de los padres y el tiempo prestado.
ESPACIO:
RECURSOS:
 Proyector multimedia
 Computadora
 Mesas y sillas
 Manos pintadas
 Pompones
 Pegamento
 Moños

ASPECTO: Expresión y apreciación visual.
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones
visuales, usando técnicas y materiales variados.
Criterios Adquirido
3
En Proceso
2
No adquirido
1
De acuerdo a lo
que se le da sabe
cómo utilizar los
materiales y los
manipula.
Experimenta con
materiales, herramientas y
técnicas de la expresión
plástica, como acuarela,
pintura dactilar, acrílico,
collage, crayones de cera
Experimenta algunas veces
con materiales,
herramientas y técnicas de
la expresión plástica, como
acuarela, pintura dactilar,
acrílica, collage, crayones
de cera.
No experimenta con
materiales, herramientas y
técnicas de la expresión
plástica, como acuarela,
pintura dactilar, acrílica,
collage, crayones de cera.
Decora sus
trabajos dándoles
un buen aspecto.
Selecciona materiales,
herramientas y técnicas
que prefiere cuando va a
crear una obra.
Selecciona con poca
frecuencia materiales,
crear una obra.
No selecciona materiales,
crear una obra.
Da a conocer sus
experiencias y
dificultades en su
creación a los
demás.
Explica y comparte con
sus compañeros las ideas
personales que quiso
expresar mediante su
creación artística.
Explica y comparte pocas
veces con sus compañeros
las ideas personales que
quiso expresar mediante su
creación artística.
No explica ni comparte
con sus compañeros las
ideas personales que
quiso expresar mediante
su creación artística.
Rúbrica Expresión y apreciación artísticas
()

CRITERIOS
ALUMNOS
De acuerdo a lo que
se le da sabe cómo
utilizar los materiales
y los manipula.
. Decora sus
trabajos dándoles un
buen aspecto.
Da a conocer sus
experiencias y dificultades
en su creación a los demás.
Campos Díaz Ángel
Alejandro
3 3 3
Cruz Gutiérrez Alejandro 3 3 3
Cruz Morales Alex Daniel 3 3 3
Cruz Olmedo Bryana Juliet 3 3 3
Geffroy Valencia José Miguel 3 3 3
Gómez Flores Dafne
Elizabeth
3 3 3
Gómez Santiago Miguel 3 3 3
Magdalena
3 3 3
Palma Baldit Álvaro Alejandro 3 3 3
Palma Baldit Bruno Benjamín 3 3 3
Pérez Beltrán Danna Sophia 3 3 3
Jesús
3 3 3
Sosa Reyes Kevin Eduardo 2 3 3
Monserrat
3 3 3

Quinta sesión “Mi día sorpresa”
 Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que
permiten una mejor convivencia
ACTIVIDADES DE:
INICIO
 Se comenzará la clase con la activación física y después con el dulce
que traen se hará un intercambio entre nosotros, sacando papelitos.
Esto hace que se genere un ambiente de armonía y respeto entre
todos, cuando intercambien sus dulces se darán un abrazo.
DESARROLLO
 Cuando hayamos terminado el intercambio se les pedirá que volvamos
a ensayar la poesía y el villancico para cantarlo en el patio de la
escuela. Se realizará una pequeña dinámica para conocer si les gusto
lo visto en la semana destacando la importancia de los valores, como el
respeto, el amor, la amistad, y demás.
CIERRE  Para concluir la semana junto con las demás compañeras practicantes,
ofreceremos a los niños un pequeño festival, presentando una obra de
teatro titulada “Los enredos de santa”, también expondremos los
trabajos para que los demás niños y maestras vean lo que hicimos a lo
largo de la semana. Los niños cantarán el villancico y recitarán la
poesía ante todos con sus sombreros de reno y conviviremos entre
todos.
CAMPO:
Desarrollo personal y
social
ASPECTO:
Relaciones interpersonales
COMPETENCIA:
Acepta a sus compañeras y
compañeros cómo son, y aprende a
actuar de acuerdo con los valores
necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana

Se dará la despedida y agradecimiento a los actores del plantel escolar.
ESPACIO:
 Patio de la escuela
RECURSOS:
 Tarjetas navideñas
 Coronas de manitas
 Un dulce por niño
 Música
 Recursos humanos (obra de teatro)

ASPECTO: Relaciones interpersonales
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros cómo son, y aprende a actuar de
acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Criterios Adquirido
3
En Proceso
2
No adquirido
1
Fomenta los
valores y los
lleva a la
práctica.
Actúa conforme a los
valores de colaboración,
respeto, honestidad y
tolerancia que permiten
una mejor convivencia.
Actúa a veces conforme
a los valores de
colaboración, respeto,
honestidad y tolerancia
que permiten una mejor
convivencia.
No actúa conforme a
los valores de
colaboración, respeto,
honestidad y tolerancia
que permiten una
mejor convivencia.
Sabe
comunicarse con
sus compañeros.
Respeta a sus
compañeros.
Respeta con poca
frecuencia a sus
compañeros.
No respeta a sus
compañeros.
Sabe compartir,
se desenvuelve
con los demás y
no hay
diferencias.
Comparte con los
demás.
Comparte algunas veces
con los demás.
No comparte con los
demás.
Se expresa,
comunica sus
sentimientos y
hace una
autoevaluación.
Expresa cómo se siente
y lo que aprendió
durante las clases.
Expresa pocas veces
cómo se siente y lo que
aprendió durante las
clases.
No expresa cómo se
siente ni lo que
aprendió durante las
clases.
Rúbrica (Desarrollo Personal Y Social)

CRITERIOS
ALUMNOS
Fomenta los
valores y los
lleva a la
práctica.
Sabe
comunicarse con
sus compañeros.
Sabe
compartir, se
desenvuelve
con los demás
y no hay
diferencias.
Se expresa,
comunica sus
sentimientos y
hace una
autoevaluación.
Campos Díaz Ángel Alejandro 3 3 3 3
Cruz Gutiérrez Alejandro 3 3 3 3
Cruz Morales Alex Daniel 3 3 3 3
Cruz Olmedo Bryana Juliet 3 3 2 3
Flores Jarillo Fátima 3 3 3 3
Geffroy Valencia José Miguel 3 3 3 3
Gómez Flores Dafne
Elizabeth
3 3 3 3
Gómez Santiago Miguel 3 3 3 3
Magdalena
3 2 3 3
Palma Baldit Álvaro Alejandro 3 3 3 3
Palma Baldit Bruno Benjamín 3 3 3 3
Pérez Beltrán Danna Sophia 3 3 3 3
Jesús
3 2 3 3
Sosa Reyes Kevin Eduardo 2 3 3 3
Monserrat
3 3 3 3

INFORME DE PRÁCTICA:
El proyecto se aplicó en el jardín de niños FENELON, en el plazo de una semana se dio
paso a la realización de una serie de actividades enfocadas a las fechas y a las fiestas
decembrina, festividades que inspiran amor, paz, solidaridad, y sobre todo el compartir.
Para comenzar con el proyecto se llevó a cabo una plática con los alumnos para saber
lo que para ellos significa la época de la navidad, como lo viven, y que les han dicho
sus papás. Se han mostrado interesados y emocionados al escuchar la navidad,
comentamos como viven la navidad en cada familia, todos mencionan el arbolito de
navidad, santa Claus, regalos, dulces y piñatas, la mayoría habla sobre los regalos que
Santo Claus les traerá.
El fin con el que aplique las actividades fue transmitirles ese verdadero significado de
la navidad, de las fiestas decembrinas, de el porque se hace y por qué es importante en
todo momento la convivencia con la familia, el compartir, el valorar a los demás, y no
sólo con cosas materiales, si no que vean más allá de lo material, de solo recibir cosas,
como juguetes y cosas que se compren con dinero, lo que les dije fue que la navidad es
el tiempo de dar sin esperar algo a cambio, es sentirse feliz porque la familia estará
junta, porque habrá convivencia, paz, amor y amistad, que no solo es en navidad, sino
en todo momento, todos los días del mes, todo el año, todas las horas y toda la vida es
hacer de cada momento algo único e inolvidable.
En la primera sesión del proyecto, hicimos la actividad de “mi tarjeta navideña”, una
actividad que favoreció el desarrollo de los niños, mejoro su actividad motriz al adornar
sus tarjetas, pintándose las manitas para hacer la forma de un santa, reforzaron sus
conocimientos de forma, espacio y medida con las figuras geométricas relacionado con
las formas del pino de navidad, la piñata, las esferas, los regalos, estrella y corona de
navidad, se mostraron muy contentos, ya que les gusta pintar y dibujar, también se
emocionaron mucho al ver terminada su tarjeta. Los padres de familia apoyaron con los
ojitos movibles y además de respetuosos son muy colaborativos.
En la segunda sesión del proyecto titulada “mi primer reportaje navideño” comenzamos
la clase con la tarea que un día antes había encargado de que platicaran con su familia
acerca de lo que para ellos significaba la navidad, cada niño participó diciendo lo que
les habían dicho y lo que ellos opinaban también, después les explique en qué consistía
un reportaje y vieron videos acerca de ellos. Hicimos entre todos un reportaje sobre la
navidad, después ensayamos un villancico de Rodolfo el reno que les gustó mucho.
En la tercera sesión se les proyectó un video de la navidad, y después comenzamos
con la corona de manitas, lo que me dio mucho gusto fue ver que los padres de familia
son cumplidos con los materiales que se les piden, en este caso llevaron las manitas de
cartón y un sombrero de reno. Los niños pintaron sus manitas de verde, las dejamos
secar y ensayamos el villancico con los sombreros de reno. Se les invitó a los padres
de familia para asistir el día siguiente a la presentación del reportaje de navidad con los
niños.

En la cuarta sesión adornamos en la mañana la corona, la armamos y la decoramos
con brillo, pompones y un moño rojo, ensayamos el villancico. Se mostraron muy felices
porque les quedo muy bonita su corona, les pusimos nombre y arreglamos el salón para
esperar que llegaran los padres.
Los padres de familia llegaron, me sentí tan feliz y me dio gusto ver que todos
asistieron, que se interesaron por ver el trabajo que realizamos, lo proyecte y todos se
mostraron muy felices y me sentí emocionada por todo lo bueno que me dijeron los
padres, convivimos todos y cantamos el villancico. Fue un día muy especial que marco
por completo mi formación como educadora.
Para el quinto día “mi día sorpresa” comenzamos con un intercambio de dulces, les
lleve dulces, primero vimos los valores, y cada uno explico lo que entendían por ese
valor, hicimos el intercambio con papelitos, cada uno que pasaba a dar su dulce al otro
le daba un abrazo y aplaudíamos.
Terminando el intercambio les puse un video sobre los valores, y después comenzó la
sorpresa, en donde junto con mis compañeras practicantes realizamos una obra
musical sobre la navidad, yo participe como muñeca, utilizamos vestuarios y
ambientación, todos convivimos y les dimos a los niños unos pequeños obsequios.
Todos estuvimos muy felices ¡ser educadora es la carrera más hermosa que puede
existir! Y algo si debe de quedar claro, que es una carrera difícil, pero no imposible.
Las reacciones de los niños no siempre fueron los esperados, por eso es conveniente
tener siempre presente que ellos intervendrán con sus emociones y saberes diferentes
al igual que con sus experiencias, recordando que los y las alumnas reclaman desde lo
que sienten y conocen, motivados por el clima que se les ofrece y para lograr que
reaccionaran favorablemente a las actividades propuestas se intervino sobre su
entorno, apropiándose de él, propiciando un clima participativo, contribuyendo a que
desarrollarán la capacidad de manejarse autónoma, creativa, segura y con iniciativa
propia para lograr encontrar soluciones a los diferentes problemas que se presentaron
durante las sesiones del proyecto.
No fue cuestión de realizar el proyecto de innovación pedagógica y aplicar las
actividades didácticas ni de elegir los materiales, sino de desarrollar sus diferentes
formas de expresión, la construcción de relaciones sociales, así como la expresión de
sentimientos induciéndolos a la experimentación y exploración.
El tiempo empleado para la realización de las actividades fue el adecuado, y los
materiales siempre fueron previstos un día anterior. Los padres de familia tuvieron una
buena participación en el proyecto ya que se extendió la tarea del aula al hogar y la
familia también aprendió y comprendió que es necesaria su intervención en la
formación y el desarrollo educativo de sus hijos.
En cuanto al desarrollo de la sesión me sentí parte del grupo, sentí más confianza con
los alumnos y los padres de familia. Había momentos en los que no sabía si los
alumnos se sentían a gusto con las actividades planeadas y aplicadas pero asumí una
actitud comprometedora.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
A continuación se pueden observar las evidencias obtenidas al realizar la propuesta de
intervención que son imágenes relacionadas a las actividades hechas en el salón de
clases durante el periodo de práctica docente.
Primera sesión (figuras geométricas)

Primera sesión “Mi tarjeta navideña”

Segunda sesión “mi reportaje navideño”

Tercera sesión “preparando mi corona de navidad”

Cuarta sesión “compartiendo mis experiencias”

Corona de navidad hecha con manitas de cartón de los niños.

Quinta sesión “Mi día sorpresa”

Reflexión y análisis de experiencias:
Con la aplicación de esta propuesta, vi logros en los alumnos, el propósito que tenía se
cumplió, hubo una excelente participación por parte de los padres de familia, el
propósito fue cumplido, ya que la aprendieron que las épocas decembrina no solamente
son recibir regalos y cosas materiales, si no el compartir el amor, el cariño, la paz, y
muchos valores más, tanto en su hogar con sus padres, con sus hermanos o hermanas,
y todos los seres queridos, como en la escuela con su maestra, sus compañeros de
clase y amigos y amigas.
Los padres de familia apoyaron en todo momento, con los materiales que se utilizaron
para hacer las actividades, también se generó un ambiente de aprendizaje armónico,
lleno de respeto y felicidad.
Se consiguió culminar los aprendizajes que el proyecto tenía como esperados,
progresivamente los alumnos establecieron relaciones positivas entre ellos, con la
educadora y los padres de familia, basándose en el entendimiento, la aceptación y la
empatía. Lograron expresar sus sentimientos, su sensibilidad, imaginación e inventiva
al interpretar villancicos navideños, al realizar tarjetas a sus compañeros, y al platicar
acerca de lo importante que es la familia en todo momento.
Los niños apoyaron y dieron sugerencias para la realización de las actividades,
interactuando con sus compañeros, y mostraron disposición al trabajar grupalmente.
Tomando en cuenta uno de los procesos de aprendizaje que el programa de educación
preescolar 2011 menciona: Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus
pares; Cuando las niñas y los niños se enfrentan a situaciones que les imponen retos y
demandan que colaboren entre sí, conversen, busquen y prueben distintos
procedimientos y tomen decisiones; ponen en práctica la reflexión, el diálogo y la
argumentación, capacidades que contribuyen al desarrollo cognitivo y del lenguaje.
En estas oportunidades, los alumnos encuentran grandes posibilidades de apoyarse,
compartir lo que saben y aprender a trabajar de forma colaborativa.
La intervención docente, fue oportuna para la realización de las distintas actividades de
la propuesta así como la relación que se tuvo con los niños, el trabajo colaborativo entre
docentes y sobre todo y lo que es más importante la propuesta se pudo llevar a cabo
gracias a la participación de las familias, su asistencia y participación comprometida, su
disposición para colaborar en acciones de apoyo a los aprendizajes de sus hijos desde
la casa así como su presencia en la escuela.
La organización y el funcionamiento de la escuela, los tiempos, los espacios, el uso de
los recursos, fueron factores que ayudaron a que los aprendizajes de los niños se
concretaran…ser educadora es hacer maravillas dentro y fuera del salón de clases.

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