Las Estrategias Pedagógicas Son los métodos, técnicas, procedimientos, secuencias de actividades y recursos que se planifican de acuerdo con las características y necesidades de los niños y de las niñas. Las estrategias educativas determinan el accionar, y el tipo de situación de aprendizaje que se debe generar.

1. Facilitador: Amelia Araviche

2.  Las Estrategias mediadoras para potenciar el desarrollo y el aprendizajes
en la Educación Inicial (Fase Preescolar) , tiene como finalidad y propósito
una orientación, asesoría y herramienta principal que se podrá desarrollar
en todas las instituciones y en sus distintos espacios educativos
incluyendo el comunitario, ya que es producto de la investigación y
sistematización de los diversos avances del proceso curricular.
 Las docentes tendrán una guía didáctica lúdica, creativa y saludable con
una gran visión amplia en un sentido ecológico para que se pueda
proponer la integración de ciertos aspectos ( físicos, psicológicos, sociales,
ambientales, históricos, culturales u educativos), que se utilizará como un
gran recurso el cuerpo, el juego, la memoria, la naturaleza, la ética
humanista y otros grandes aportes.
 Las estrategias está enmarcada en una pedagogía humanista, social,
transformadora y participativa que ofrecerá grandes oportunidades de
experiencias que puedan redundar cambios significativos y calidad en la
educación, por eso las docentes con gran amor y con mucha creatividad,
les brindarán a sus niños y niñas la gran oportunidad de conocer el mundo,
fomentar su gran imaginación, curiosidad para que así puedan
comprender y puedan actuar en la vida con una relación armónica con el
ambiente.
 Con estas estrategias se pretende darle cierta coherencia al proceso
curricular en la Educación Inicial, por lo que es conveniente que las
docentes puedan utilizar esta guía como un instrumento conductor de la
mediación de los aprendizajes en su aplicación, incorporándose a la
evaluación y la planificación con el objetivo que su proceso pedagógico se
pueda orientar al aprendizaje y desarrollo en los niños y niñas de la Etapa
Preescolar.

3.  Con este componente se busca orientar busca favorecer a los niños
y niñas la adquisición de la nociones espaciales y las relaciones de
orientación , posiciones que se dan entre los objetos, personas y
lugares, así como la identificación y descripción de las figuras,
cuerpos geométricos, en sus grandes divisiones bidimensionales y
tridimensionales, desarrollando capacidades para descubrir e
identificar propiedades, relaciones y formas, como los procesos de
adquisición de la noción de números.
 Es importante destacar que las nociones matemáticas, implican un
largo proceso de construcción continuo y permanente que abarca
toda la vida de las personas, el ser humano necesita del uso racional
de los saberes matemáticos.
 Esta formación está orientada a desarrollar las habilidades
matemáticas que posibiliten en forma autónoma la resolución de
problemas en la vida diaria.
 Confrontar las soluciones encontradas y buscar distintos caminos de
resolución, dar respuestas simples, parciales, es decir, un proceso
de acuerdo a sus experiencias.
 Por eso se propone iniciar un proceso de aprendizaje de la
matemática con la intención pedagógica y centrándose en las
actividades y experiencias diarias de niñas y niños, sus intereses,
necesidades y motivaciones.
 Estrategias didácticas donde los niños y niñas puedan recrearse y así
construyan ciertos procesos matemáticos resolviendo los
problemas que el docente pueda plantear o solucionar.

4. Aprendizaje
Alcanzado
Estrategias
Didácticas
Posibles
actividades de las
Niños y niños
Describir las relaciones
espaciales entre los objetos,
personas y lugares, tomando en
cuenta la ubicación, dirección y
posición de los mismos: arriba-
abajo , al lado, adelante-atrás,
dentro-fuera, cerca, lleno-
vacío.
•En el patio se coloca una mesa
y se utilizan objetos que
puedan ubicarse en distintas
posiciones.
•Explicarles a los niños y niñas
como se va a jugar por ejemplo:
colocar los objetos arriba de la
mesa. ¡ Todos deberán meterse
adentro!
•María delante de Juan…
Ustedes con la pelota cerca de
la mesa.
•Atienden las consignas y las
cumplen.
•Colocan los objetos donde el
docente le indica.
•Participan en el juego
siguiendo las instrucciones del
docente.
•Realizan las actividad con gran
entusiasmo siguiendo
correctamente las instrucciones
del docente.
Anticipar y comunicar las
acciones, posiciones,
desplazamientos y trayectoria
realizadas con diferentes
objetos.
*Formar dos equipos para
realizar un juego de boliche.
*Colocar en un cartel el nombre
de los niños y niñas .
*explicarles a los niños y niñas
como se juega y las pautas o
normas que tiene que hacer o
cumplir
*Lanzan la pelota para derribar
los bolos.
*Se desplazan de manera
correcta siguiendo la
trayectoria.
*Cuentan cuántos derribó cada
uno o cada una.
*Anotan en el Cartel.
*Respetan su turno al jugar.
*Reconocen al que lanzó más
pelotas.
OBJETIVO : Iniciar a niñas y niños en el conocimiento de las relaciones espaciales
entre los objetos y personas, tomando como punto de referencia el propio cuerpo y
sus elementos de su entorno social.
Identifiquen y describan algunas figuras y cuerpos geométricos presentes en el
espacio desde sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales.
ESPACIO Y FORMAS GEOMÉTRICAS

5. Aprendizaje
Alcanzado
Estrategias
Didácticas
Posibles
actividades de las
Niños y niños
Describir las propiedades y uso
de algunas figuras y cuerpos
geométricos cuadrado,
rectángulo, triangulo, circulo,
cilindro, cubo y esfera.
*Tener en el aula diferentes
tipos de cartón.
*Dibujar en hoja grande las
figuras o cuerpos geométricos
y permitir que los niños y niñas
las observen y pregunten,
establezcan diferencias entre
ellas, las dibujen con sus dedos
en el piso para compararlas.
*Llevar a los niños y niñas al
patio para realizar juegos en
grupos y puedan reconocer las
figuras geométricas con el
cuerpo, con cintas, hojas y tizas
de colores, etc.
*Presentarles a los niños y
niñas modelos en cartulina de
figuras geométricas .
*Hacerles preguntas sobre que
conocimientos previos tienen
los niños y niñas con respecto
al juego.
*Explicar a los niños y niñas
como pueden diferencias las
figuras geométricas.
*Montar una escenografía de un
cuento o una canción alusivo a
las figuras geométricas
elaboradas.
*Crear canciones, poesías y
adivinanzas que estén
relacionadas con las figuras
geométricas.
*Observar con el dedo las
diferentes figuras y/o cuerpos
geométricos presentándoselos
en dibujos.
*Establecer diferencias entre
figuras y cuerpos geométricos.
*Identificar por el nombre y las
formas las diferentes figuras
geométricas.
*Reconocer las figuras o
cuerpos geométricos por
tamaños, en juegos por grupos.
Ejemplo: El gato y el ratón
(círculos), rodar como los
cilindros entre otras figuras.
*Observarlas formas de las
figuras o cuerpos geométricos.
*Recortar, armar y luego
responder cuales son las
diferentes figuras o cuerpos
geométricos elaborados.
*Presentarle al grupo todas las
figuras geométricas con los
dibujos hechos por la docente.
*Los niños y niñas se acuestan
el piso para formar un cuerpo
geométrico que le indique la
docente.
*Todos los niños y niñas deben
participar en la elaboración y
dramatización del cuento o
canción referente a las figuras
geométricas.

6. Aprendizaje
Alcanzado
Estrategias
Didácticas
Posibles
actividades de las
Niños y niños
Comparar objetos concretos
como las figuras o cuerpos
geométricos utilizando las
relaciones: “más grande que”,
“más pequeño que”, “más
grueso que”, “más delgado
que”, “más bajo que”, “más
pesado que” y “más liviano
que”.
•*Colocar en el piso objetos
con diferentes formas y
tamaños.
•*Permitir que los niños y niñas
puedan observar, comparar y
establecer diferencias y
semejanzas entre ellos.
•*Colocar en la pared una cinta
métrica y medir a los niños y
niñas para que el docente los
pueda medir.
•En un papel bond anotar las
diferentes medidas del grupo.
•*Leer con los niños y niñas que
comparen quién es más alto,
más bajo, más grueso y
ordenarse en filas por orden de
tamaño.
•*Utilizar un peso y explicarles
a los niños y niñas que puedan
pesar objetos del aula ,
escribirlos en un papel y
ordenarlos desde el más
pesado al más liviano, luego
agruparlos de acuerdo a sus
semejanzas.
•Ejemplo: Hacer grupos con
todos los que pesan igual.
•*Realizar con los niños y niñas
juegos en el cual se puedan
agrupar por el peso o tamaño..
•Ejemplo: El barco se hunde y
solo se salvan……los pequeños,
más pesados, más livianos, más
bajos y más altos….
•.*Ordenar los objetos de
acuerdo al tamaño utilizando
expresiones como: más grande
que….más pequeño….igual
a…..
•*Que midan con las manos
utilizando el metro para
comparar diferencias y
semejanzas en el tamaño de
algunos espacios del aula,
materiales, mobiliarios.
•*Anotar en papel bond las
diferentes medidas.
•*Observar y comentar las
diferencia entre peso y tamaño.
•*Usar las manos y el peso
comparando diferencias y
semejanzas entre objetos del
entorno ( patio, parque ,baños).
•*Describir las semejanzas y
diferencias de los juguetes en
tamaño, grosor y peso.
•*Utilizar la cinta métrica para
medirse entre sí, para comparar
quién es más alto y quién es
más bajo.
•*Realizar diversos juegos
como: “El barco se hunde”,
agrupándose de acuerdo al
tamaño y peso cada vez que (la)
o el otra(o) que dirige lo indica.

7. LA MEDIDA Y SUS MAGNITUDES
Aprendizaje
Alcanzado
Estrategias
Didácticas
Posibles
actividades de las
Niños y niños
Reconocer progresivamente la
secuencia temporal de
diferentes situaciones de la vida
diaria : antes, después, ahora y
luego.
•*Utilizar un cartel para que los
niños y niñas puedan
seleccionar y ubicar las
actividades que van a realizar
durante el día.
•*Hacer preguntas tales como:
¿Qué piensas hacer primero? ¿
Qué harás después?.
•*Elaborar un reloj de cartulina
y pedirles a los niños y niñas
que ubiquen las manillas
cuando comienza y termina un
momento de jornada.
•Ejemplo: Al llegar ¿Qué hora
es?, en las actividades ¿ A que
hora se comenzó?.
•*Colocar en el aula en una
cartulina diferentes tipos de
relojes dibujados : de agua que
se mueven, de arena y agua y
de agujas.
•*Utilizar el reloj para medir los
tiempos de cada período.
•*Invitar a los niños y niñas que
observen los diferentes relojes
y ver cómo cambian las agujas.
•*Hacerles preguntas sobre que
observaron en los distintos
relojes.
*Seleccionar una tarjeta para
que los niños y niñas se
ubiquen en que espacio van a
trabajar primero.
*Identificar los materiales que
van a utilizar los niños y niñas
para realizar las actividades.
*Observar la hora en que van a
comenzar las actividades los
niños y niñas y lo anotarán en
una hoja con el apoyo del
docente.
*Seleccionar los materiales y los
lugares donde van a trabajar los
niños y niñas.
*Hacerles preguntas a los niños
y niñas acerca de lo que
observaron tales como: ¿ Cómo
se maneja el reloj? ¿ Por qué
suena? ¿ Por qué las agujas se
mueven? ¿ Que hora está
marcando?
*Estimar un tiempo para
terminar la actividad y
comprobar en el reloj la hora de
inicio y del fin.
*Dibujar relojes con la ayuda
de la docente ubicando los
distintos horarios.
PESO - -CAPACIDAD - - TIEMPO - - LONGITUD

8. Aprendizaje
Alcanzado
Estrategias
Didácticas
Posibles
actividades de las
Niños y niños
Realizar diversos movimientos
corporales adecuándolos a la
velocidad y duración del tiempo
(rápido, lento, mucho y poco
tiempo).
*Planificar actividades de
grupos en el patio para que los
niños y niñas puedan correr,
saltar, caminar, a diferentes
distancias y ritmos de tiempo
marcados por la docente.
*Elaborar señales en cartón que
tengan información sobre
acciones a seguir por ejemplo:
Pare, Arriba, Abajo, A la
derecha…..
*Invitar a los niños y niñas a
seguir la señal y suspender
cuando se le indique con
alguna señal.
*utilizar diversos ritmos
musicales, rápidos lento,,
mucho y poco tiempo.
*Invitar a los niños y niñas en
grupo a caminar libremente por
el espacio y colocar la música.
*Los niños y niñas deben
desplazarse por el espacio
tomando en cuenta los diversos
tiempos de la música, es
conveniente que sea desde lo
más lento e ir aumentando la
velocidad a medida que el
cuerpo de los niños y niñas lo
pidan.
Realizan competencias para
correr de un lado a otro,
colocando la distancia con una
marca y comparar quien llega
primero.
*Utilizar sacos para poder
avanzar saltando a diferentes
ritmos ( rápido, lento).
*Utilizar diferentes señales:
pito, voz, carteles, reloj), para
determinar acciones de tiempo:
pare, siga , corra, camine, un
minuto, de aquí a la puerta.
*Realizan diversos movimientos
al compás de la música.
*siguen instrucciones de la
docente e interactúan con los
niños y niñas.

9. OBJETIVO: Establecer relaciones numéricas matemáticas, cuantificando, calculando
y resolviendo problemas de la vida cotidiana.
SERIES NUMÉRICAS
Aprendizaje
Alcanzado
Estrategias
Didácticas
Posibles
actividades de las
Niños y niños
Contar para designar
cantidades en un grupo de
objetos.
*Organizar un juego donde los
niños y niñas puedan colocar
en una cartulina sus nombres
como jugadores, y cada vez
que derriben los pines pedirles
que cuenten cuántos tumbaron
y lo escriban ( signo o número)
en el papel al lado de su
nombre.
*A la hora de llegados sentados
y sentadas en un circulo pedir a
una niña o niño que cuenten
cuantos vinieron ese día y
escriban el número en la hoja
de asistencia o pizarra.
*Permitir que los niños y las
niñas puedan distribuirse en
los espacios , sepan los cupos
que hay en cada uno y verificar
si están todos.
*Pedir a los niños y niñas que
seleccionen los materiales a
utilizar en los trabajo, los
cuenten y observen si alcanzan
para todos.
Escriban los niños y niñas sus
nombres en una cartulina.
*Cuenten los pines que van
derribando por grupo.
*Anoten el número o figura que
representan los pines que han
derrumbado.
*Observen los espacios y
cuenten cuántas y cuántos hay
para verificar si pueden
incorporarse al área.
*Contar los materiales
disponibles y esperar el turno
para usarlos, o pedirle a su
docente que incorpore otros
materiales para ubicarse donde
desean trabajar los niños y
niñas.
En práctica con las
actividades sugeridas.

10. Aprendizaje
Alcanzado
Estrategias
Didácticas
Posibles
actividades de las
Niños y niños
Reconocer el símbolo gráfico
del número y su uso en el
contexto social.
*Invitar a un niño o a una niña a
colocar la fecha del día en el
pizarrón con la ayuda de la
docente.
*En el espacio de expresar y
crear, incorporar cartulinas,
folletos de carros y que hablen
sobre los diferentes modelos y
de la placa que tiene cada
carro.
*Llevar a los niños y niñas a
hacer un recorrido por los
alrededores del Centro de
Educación Inicial y que anoten
en una hojita las placas que
tiene cada carro.
•En el espacio hablar sobre la
numeración de las placas
nombrando los números que la
comprenden.
•*Pedirles a los niños y niñas
que lleven cartón para que
elaboren carros de carrera.
•*En actividad colectiva los
niños y niñas deben seleccionar
el espacio donde se llevará a
cabo la carrera y colocar
banderines según se necesiten.
.*Revisar folletos y comentar lo
observado.
*Nombrar los diferentes
modelos de carros.
*Revisar y observar las placas
de los carros e identificar los
números que comprenden.
*Dibujar, recorta y copiar placas
de carros en las cuales se
destaquen los números.
*Elaborar carros con diferentes
tipos de materiales y de
diferentes tamaños y luego les
colocarán las placas .
*Elaborar una maqueta grande
y colocar los carros marcando
calles y avenidas con diferentes
numeraciones.
*Traer cajas de cartón para
elaborar carros de carrera,
luego pintarlos e identificarlos
con un número visible.

11. Aprendizaje
Alcanzado
Estrategias
Didácticas
Posibles
actividades de las
Niños y niños
Realizar operaciones sencillas
de adición y sustracción.
*Darle a cada niño y niña unas
tarjetas pequeñas para que
coloquen según su criterio el
precio a cada producto
alimenticio.
*Organizar en grupos los
estantes donde se encuentran
los alimentos en la cocina .
*Conseguir un estante vacio
donde los niños y niñas puedan
contar los productos
alimenticios y colocarles un
precio a cada uno.
Indicar verbalmente el precio de
cada producto alimenticio.
*Marcar los precios a cada uno
de los productos alimenticios.
*Contar al final cuantos
productos hay con sus distintos
precios de cada uno.
ARROZ
1500BF
AZÚCA
R
1200BF
HARINA
PAN
1700BF
CARAO
TA
12OOBF
PASTA
1300BF
LECHE
2500BF
DISPENSA
2 4 6
7 2 5