El modelo teórico del conductismo propone modificar la conducta mediante el aprendizaje y desaprendizaje a través de técnicas como el reforzamiento y la extinción. El rol del consejero es enseñar comportamientos efectivos utilizando estas técnicas conductuales.

1. “AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”
UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
LA CONSEJERIA SEGÚN EL MODELO TEÓRICO DEL
CONDUCTISMO

2. Debido a la diversidad
de modelos teóricos
que existe, es
necesario realizar una
distinción sobre el
modelo teórico y la
eficacia que trae cada
uno de ellos.

3. Propone el aprendizaje y des-
aprendizaje de la conducta mediante el
método científico como mecanismo para
poder resolver problemas.
El rol del consejero es enseñar
comportamientos efectivos, utilizando
técnicas como
reforzamientos, desensibilización
sistemática, técnicas aversivas y
modelaje.

4. La consejería:
Es La aplicación de
estrategias para modificar
la conducta
El trabajo del consejero es
concentrar la atención en los
síntomas, acciones,
aprendizaje, y otras formas
observables y cuantificables
de la conducta.

5. * TÉCNICAS UTILIZADAS EN EL
PROCESO DE CONSEJERÍA
DESDE EL ENFOQUE
CONDUCTUAL Y SU
EFECTIVIDAD

6. CONDUCTAS
PROBLEMÁTICAS
* Son aquellas conductas que por su intensidad, duración o
frecuencia afectan negativamente el desarrollo personal del
individuo, así como a sus oportunidades de participación en
la comunidad.
* Para lograr una modificación y reorientación de dichas
conductas manifiestas, el conductismo hace uso de diversas
técnicas como:

7. *En el proceso de consejería desde el enfoque
conductual se debe de tener en cuenta
principalmente el análisis funcional de todas
aquellas conductas que podrían ser adaptativas
o desadaptativas y en función a éste análisis
establecer los objetivos de la consejería y el
abordaje requerido.

8. Éstas técnicas permiten la instauración de nuevas conductas
adaptativas en el repertorio del cliente.
REFORZAMIENTO POSITIVO: Producen
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
constantemente un aumento en la
probabilidad de la presentación de la
DE INTERVALO :
conducta, ésta técnica es efectiva en
especial en el área académica.
El refuerzo se otorgará en base a
un periodo de tiempo trascurrido.
REFORZAMIENTO NEGATIVO: Produce
un aumento en la probabilidad de que
DE RAZÓN :
una respuesta se presente como
consecuencia de la omisión de un
El refuerzo se otorgará en base a
estímulo, es efectiva sobre en el área
un número establecido de
académica y en comportamientos
respuestas, las que condicionarán
agresivos.
la emisión de conductas.

9. TÉCNICA DE MOLDEAMIENTO
TÉCNICA DEL MODELAMIENTO
Consiste en el reforzamiento
sistemático de Conocido como aprendizaje
aproximaciones sucesivas a la por observación o aprendizaje
conducta que se desea, vicario, es útil en niños con
muestra su efectividad en problemas de rendimiento
problemas de lenguaje,
académico.
agresividad y problemas
académicos.
TÉCNICA DEL PRINCIPIO DE
PREMACK
En ésta técnica una conducta
de alta probabilidad refuerza
una conducta de baja
probabilidad, útil en la
adquisición de nuevas
conductas, mejora de hábitos
y rendimiento académico.

10. * Elpropósito de éstas técnicas es lograr que una conducta se
siga emitiendo indefinidamente incluso bajo condiciones
distintas a las de su adquisición, es decir que no se requiera
seguir reforzando siempre cada una de todas las que se
presentan.
REFORZAMIENTO
INTERMITENTE
CONTROL DE ESTÍMULOS
Ésta técnica es aplicada
cuando una conducta se Aquí se presenta un estímulo
presenta con la frecuencia adicional que condicione la
suficiente como para aparición de la respuesta, ésta
considerar que el sujeto ya la técnica es efectiva en el
adquirido, de este modo sólo proceso de aprendizaje de
se refuerzan algunas de las símbolo-imagen.
presentaciones de las
conductas y no todas y cada
una de ellas.

11. GENERALIZACIÓN DE ESTÍMULOS
Ésta técnica se refiere a la transferencia de una respuesta hacia
situaciones diferentes a aquellas en las cuales tuvo lugar su
adquisición, es efectivo en la adquisición de normas sociales.
DESVANECIMIENTO
Se caracteriza por la disminución gradual de las ayudas que se le
han dado al individuo para que realice la conducta deseada.
ENCADENAMIENTO
El individuo aprende la conducta compleja a través del refuerzo de
conductas más sencillas que la componen.

12. C) TÉCNICAS PARA LA REDUCCIÓN
Y EXTINCIÓN DE CONDUCTAS
EXTINCIÓN
REFORZAMIENTO DIFERENCIAL
Es una técnica que
consiste en la supresión TIEMPO FUERA
del reforzamiento de una Usan el reforzamiento con
conducta previamente el fin de mantener Ésta técnica consiste en
conductas en niveles retirar a al sujeto de la
reforzada, muestra su
moderados o para la situación en la que
efectividad en conductas emisión de otras
disruptivas y otras. realiza la conducta que se
conductas diferentes o desea eliminar, ésta
incompatibles con la que
técnica es útil en el
se desea eliminar, técnica
para reducir conductas tratamiento de la
inapropiadas en exceso. conducta alborotadora,
agresiva y de
desobediencia.

13. • Con ésta técnica se usa el reforzador de
manera continua, de forma que éste pierda su
SACIEDAD valor, es efectiva en problemas de tabaquismo,
desórdenes alimenticios, etc.
• El objetivo de ésta técnica es compensar las
SOBRECORRECIÓN consecuencias de la conducta desadaptativa,
es eficaz en el control de la agresividad y
otros problemas.
COSTO DE • En ésta técnica el sujeto pierde un
RESPUESTA reforzador positivo disponible, con el objeto
de eliminar una conducta desadaptativa.
• Consiste en aplicar un estímulo aversivo o
CASTIGO desagradable a un sujeto como consecuencia
de haber realizado una conducta no
deseable, que se pretende eliminar

14. EFICACIA DEL MODELO CONDUCTISTA
EN LA CONSEJERÍA Y SUS MÉTODOS
* La eficacia del enfoque conductista sirve
para modificar o corregir conductas
desadaptativas, por medio se la enseñanza
aprendizaje, para ello se considera cuatro
pasos importantes a seguir:
 Identificar la conducta que se desea eliminar.
Identificar los reforzadores que mantienen
la conducta.
 Eliminar sistemáticamente los reforzadores
que mantienen la conducta no deseada.
 Enseñar conductas nuevas y deseables que
sirvan a la persona.

15. Básicamente es efectivo
para los siguientes casos:
Fomenta la
aparición de Incrementa las
1 conductas
deseables en
conductas
desadaptativas.
2 conductas
deseables.
Mantiene Reduce o extingue
4
conductas
3
conductas
modificadas. inadecuadas.
ACADEMICA LABORAL PERSONAL

16. TEORÍAS DEL CONDUCTISMO
* Condicionamiento Clásico de Iván Pavlov
* Conductismo Clásico de J.B. Watson:
* Condicionamiento Operante de Skinner

17. MÉTODOS DEL CONDUCTISMO
APLICADOS A LA CONSEJERÍA.
OBSERVACIÓN
REGISTRO DE
LA CONDUCTA

18. MÉTODO
EXPERIMENTAL: SE
ESTABLECEN
PASOS:
* Definición explícita de los objetivos del
programa.
* Presentación secuenciada de la información según
la lógica de dificultad creciente en la conducta.
* Participación de la persona con conductas
desadaptadas.
* Reforzamiento inmediato luego de la
información.
* Registro de resultados y evaluación continúa.

21. Reforzar positivamente las conductas.
Elimina patrones de comportamiento desadaptativos como
medio para lograr el cambio conductual
Ayudar a un paciente en la identificación, análisis y
manejo de sus creencias
Propone el aprendizaje y desaprendizaje de conducta mediante
el método científico como mecanismo para resolver problemas
personales y sociales utilizando estímulos ambientales.
Estimular la practica de las nuevas conductas logradas
Debe ser activo y directivo, funciona como maestros porque
enseña comportamiento efectivos y reforzándolos.

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