Este documento presenta una comparación entre la ruta propuesta por la autora como asesora de tesis y las ideas de Juan Luis Hidalgo para la construcción del objeto de investigación de una tesis desde una perspectiva constructivista. Se identifican semejanzas y diferencias entre los enfoques, como el uso de preguntas iniciales y la importancia de delimitar claramente el objeto de estudio. La autora reflexiona que consultar estas fuentes le permite enriquecer su labor de asesoramiento a los estudiantes normalistas y les da nuevas herramientas para la elabor

1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
DEL ESTADO DE VERACRUZ
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
TALLER: LA ASESORÍA DE LA TESIS DE INVESTIGACIÓN
MÓDULO I. LA PROBLEMATIZACIÓN
TEMA: LA CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE INVESTIGACIÓN
MTRA. GISELA DEL CARMEN NOLASCO VILLALOBOS
ASESORA ACADÉMICA
TUXPAN, VER. OCTUBRE 2020

2. DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE LA RUTA COMO ASESORA DE TESIS Y
LAS IDEAS DE JUAN LUIS HIDALGO, PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE
INVESTIGACIÓN DE UNA TESIS, DESDE UNA MIRADA CONSTRUCTIVISTA
RUTA COMO ASESORA
RUTA PROPUESTA POR
JUAN LUIS HIDALGO
-Se comienza la ruta
con preguntas inicia-
les
-Contiene una estruc-
tura analítico-concep-
tual
-La construcción se
da desde los referen-
tes cotidianos
-Es necesario el plan-
teamiento del pro-
blema para delimitar
el objeto de estudio
-Las preguntas iniciales lle-
van a un cuestionario basa-
do den relaciones
-La estructura contempla la
estrategias y el aprendizaje
pero también el proceso.
-El planteamiento del pro-
blema se convierte en una
confrontación
-Se delimita el objeto de es-
tudio eligiendo una relación
como central del resto como
contexto
-Las preguntas iniciales son
contextualizadas únicamen-
te en la práctica educativa.
-La estructura esta centrada
en las estrategias y el
aprendizaje
-El planteamiento del pro-
blema es justificar, presentar
una circunstancia que resol-
ver
-Se delimita el objeto de es-
tudio a través de los propó-
sitos de estudio
SEMEJANZAS DIFERENCIASDIFERENCIAS

3. REFLEXIÓN
Esta primera proximidad a la revisión, análisis y conceptualización del asesora-
miento de Tesis se vuelve muy enriquecedora para el acompañamiento de estudiantes
normalistas, ya que al trabajar con un nuevo Plan de estudios como lo es el 2018, viene
a romper esquemas del trabajo realizado durante muchos años con el Plan 2004 de la
Licenciatura en Educación Especial en el área intelectual, por lo que cada idea, cada
inferencia que se tenia de la asesoría de tesis se enriquece cada día y va rompiendo
esquemas del desarrollo de un Documento Recepcional para pasar a la asesoría de
tesis.
Consultar a Juan luis Hidalgo y Zabalza crean en mi como asesora un panorama
inicial, contextualizador, pero sobre todo fundamentan la construcción del objeto de in-
vestigación. Al comenzar con la revisión de los diferentes tipos de preguntas que se
pueden plantear en una tesis me compromete como asesora a genera cuestionamien-
tos en mis estudiantes normalistas, que se basen en el análisis y la reflexión para lograr
una confrontación de ideas, que les permita tener claridad de como iniciar su Tesis.
Hablar de la estructura analítica-conceptual me deja como aprendizaje en mi
función de asesora que debe contener diferentes elementos, como el contexto, sujetos,
acontecimientos, procesos y tópica, generando el aliciente conocer mas sobre estos
aspectos. Como asesora de Tesis me enfrento a muchos retos nuevos, sin embargo
tener la disposición de aprender, de capacitarme, de conocer, analizar e implementarlo
se antepone ante cualquier adversidad, porque lo que la construcción del objeto de in-
vestigación es solo el inicio de la elaboración por los estudiantes normalistas y al mis-
mo tiempo en la función de asesoría como docente de normales.