1. APORTES Y LIMITACIONES

2. Un caballero aceptó pasar por Chartres cuando comenzaban lasUn caballero aceptó pasar por Chartres cuando comenzaban las
obras de la catedral. Preguntó a uno de los obreros de laobras de la catedral. Preguntó a uno de los obreros de la
construcción qué era lo que estaba haciendo: Ya lo veis, estoyconstrucción qué era lo que estaba haciendo: Ya lo veis, estoy
poniendo una piedra encima de otra. Repitió la misma pregunta aponiendo una piedra encima de otra. Repitió la misma pregunta a
otro peón de la cuadrilla y recibió esta respuesta: Estoy levantandootro peón de la cuadrilla y recibió esta respuesta: Estoy levantando
una pared. Un tercero contestó: Estoy construyendo una catedral.una pared. Un tercero contestó: Estoy construyendo una catedral.
Los tres estaban haciendo lo mismo y las tres respuestas, aunqueLos tres estaban haciendo lo mismo y las tres respuestas, aunque
diferentes eran correctas.diferentes eran correctas.
El Profesor que solamente repite una lección tras otra ofrece unaEl Profesor que solamente repite una lección tras otra ofrece una
explicación diferente que la de aquel que sabe que estáexplicación diferente que la de aquel que sabe que está
construyendo el conocimientoconstruyendo el conocimiento..
Porlan (1995)Porlan (1995)

3. Modelo:Modelo: E OE O RR
Reacciones
Modificaciones de
Conducta
RESPUESTAS
PRODUCTO
OBJETIVA
CUANTIFICABLE
Conciencia
Experiencia
E
R
Estímulos
Modificaciones
Del ambiente
CONOCE
PROCESA
EXPLICA
PREDICE
RECEPCIONA
PERCIBE
MECÁNICA
EXPERIENCIA
Asociación
Aprendizaje: todo proceso de adquisición y/o modificación del
comportamiento, de una manera estable, a través de la experiencia.
objeto
Direccionalidad

4. Sensaciones
Sensaciones
Sensaciones
Representar Percibir:
Juntar
sensaciones
¿Qué vemos en el triángulo?
Observen los triángulos
Las características del
triángulo
¿Todos son grandes? No
Todos son de color rojo? No
Todos tienen 3 lados? Si
Todos tienen 3 ángulos? Si
Comunes,
Generales
Conceptuar
abstraer
Juzgar
afirma o
Niega algo
Razonar
derivar
Concepto + Concepto
Procesos
Razonamiento
Juicio o proposición +Juicio
Procesoscognitivos
Observa
Define, deduce
Clasifica
Infiere, Etc.
Capacidad
La suma de 3 ángulos es 180º
Resultado o producto
EL
CONTRUCTIVIS
MO

5. E OE O RR
IndicadorCultura
Áreas
Cultura
general
Texto
Procesa
Comprende
Interpreta
compara
(Desarrollo de
capacidades)
Subjetiva
Aprendizaje: Proceso de adaptación de estructuras mentales del
sujeto a su entorno.
Mediador Mediador
Selecciona
Diversifica
Contextualiza

6. ConstructivismoConstructivismo
 Representa la posición más desarrollada yRepresenta la posición más desarrollada y
sustentada de las vanguardias pedagógicas de lasustentada de las vanguardias pedagógicas de la
naciente sociedad.naciente sociedad.
 Expresa una concepción dominante de laExpresa una concepción dominante de la
pedagogía y psicología en el mundopedagogía y psicología en el mundo
contemporáneo.contemporáneo.
 No es un cuerpo dogmático que admite una solaNo es un cuerpo dogmático que admite una sola
y única interpretación. En él se apreciany única interpretación. En él se aprecian
diferentes corrientes y concepciones.diferentes corrientes y concepciones.
 Aportes: Epistemológico, Psicológico,Aportes: Epistemológico, Psicológico,
Pedagógico, didáctico.Pedagógico, didáctico.

7. Principios del constructivismoPrincipios del constructivismo
1.1. El conocimiento no es una copia de la realidadEl conocimiento no es una copia de la realidad
sino una construcción del ser humano.sino una construcción del ser humano.
2.2. Existen múltiples realidades construidasExisten múltiples realidades construidas
individualmente y no gobernadas por leyesindividualmente y no gobernadas por leyes
naturales.naturales.
3.3. La ciencia no descubre realidades ya hechasLa ciencia no descubre realidades ya hechas
sino que construye o crea realidades.sino que construye o crea realidades.

8. LimitacionesLimitaciones
 Concepción individualistaConcepción individualista
 Naturaleza del pensamiento. Indiferenciación con el activismoNaturaleza del pensamiento. Indiferenciación con el activismo
* Subvaloración del aprendizaje receptivo.* Subvaloración del aprendizaje receptivo.
* Defensa de intereses infantiles* Defensa de intereses infantiles
 Poca atención al desarrollo de operaciones intelectuales e instrumentosPoca atención al desarrollo de operaciones intelectuales e instrumentos
de conocimiento.de conocimiento.
** Naturaleza del pensamiento (herramienta y la habilidad)Naturaleza del pensamiento (herramienta y la habilidad)
 Débil reflexión sobre los contenidosDébil reflexión sobre los contenidos
 Predominio metodológicoPredominio metodológico
 Clima excesivo del relativismo y flexibilidadClima excesivo del relativismo y flexibilidad
 Baja reflexión valorativaBaja reflexión valorativa
 Visión del alumno como investigadorVisión del alumno como investigador..